教学通2.0在小学语文识字教学中的应用策略

王华英

[摘 要] 小学语文是学生进行其他学科学习的基础，而在小学语文教学过程中，识字学习是语文学习的基础，因此识字教学在小学生语文教学中占有重要地位。在现如今新课程改革的不断推进下，以往传统的小学语文教学模式已无法实现当前的教育目标，所以进行小学语文识字教学的改革尤为重要，而教学通2.0便是在此背景下应运而生。文章结合近年来的教学经验，对开展小学语文识字教学有了更深入的了解，并在此基础上提出了应用教学通2.0开展识字教学的具体策略，供有关人员参考分析。

[关键词] 教学通2.0；小学语文；识字教学

小学语文识字教学部分是小学语文学习过程中一个难以把控的部分，不仅要求小学生拥有超强的记忆力与理解能力，还要求小学生在日常学习生活中重视实践性内容，从而提高自己的实践能力。在目前的教学体系中，由于教师采用的教学方法相对单一，只是让学生对汉字进行死记硬背，因此学习效果并不理想。把握有效的识字教学方法，促使小学生养成良好的语文学习习惯，便成了当务之急。基于教学通2.0的有效应用可以丰富学生的识字学习，本文尝试对教学通2.0的实际应用做了如下分析。

一、教学通2.0的含义

所谓教学通2.0主要是指一种教学软件，即赣教云教学通2.0。首先，它是一种专门针对教师群体所打造的在线学习电脑软件。教师在日常教学过程中，通过这种软件可以实现轻松而简单的教学，因此可以充分满足广大用户的内在需求。其次，该软件设置了全新的教学资源，且适用于各种各样的教学场景，因此在一定程度上提高了教学效率，减轻了教师教学负担。目前，教学通2.0主要功能是对学生排名进行统计分析，对学生作业进行有效批改，形成师生互动，布置科学作业。

二、教学通2.0在小学语文识字教学中的应用意义

由于教学通2.0是在科学技术高速发展的背景下诞生的一种教学软件，因此其自身具备的强大功能可以提升教学效率，对小学语文识字教学意义重大，具体有如下三点内容。

（一）提高学生学习积极性，改善学习效果

从事小学教学工作的教师都知晓，小学阶段的学生以固有思维为主，尤为关注事物的直接感知，因此其专注时间较短，无法有效进行持之以恒的学习，而在小学语文教学过程中，由于需要掌握的汉字数量较多，小学生初次接触时便会产生疲惫感，对识字教学产生抵触心理，最终教学效率便被降低。[1]在识字教学中应用教学通2.0，可以结合小学生的心理发展规律及认知能力来组织教学，如此便激发了小学生的实践兴趣，在活动中进行有效锻炼。由于教学通2.0形成了高效的师生互动，可以增进师生关系，使师生关系处于一种和谐的状态，最终便消除了学生的恐惧心理，让学生更好地进行实践学习。所以，教学通2.0的应用有着重要意义。

（二）可让小学生掌握更多的知识，促进其智力发育

小学阶段的学生正处于智力高速发展时期，因此小学生识字认得快，忘得也快。在传统的教师言传身教的教学模式下，限于教师的能力和水平有所差距，因此小学生的总体识字效果不理想。教学通2.0拥有丰富的教学资源，将其应用在小学语文识字教学中，除了可以使小学生学习到更多的课内知识，还可以使小学生学习到课外延展性知识，从而提升小学生的知识广度，有效促进其智力发育。[2]教学通2.0设立了独立的教学资源空间，如设立了识字单元，包括节日识字单元、季节识字单元，有利于学生丰富课外知识，这在一定程度上也有助于学生自主学习能力的培养。

（三）满足学生个性培养，培养学生的发散性思维

传统的识字教学只是开展书本教学，教学过程相对死板，小学生被教师的固定思维所限，不利于小学生的个性培养。应用了教学通2.0后，由于其设置了各种各样的教学情境，教师便可在特定的场景中对学生进行引导，培养学生的发散性思维。如應用教学通2.0营造特定场景，除了可使学生理解字词的表层意思，还可充分感受到汉字所蕴含的深层意义。例如在教小学生认识“雨”字时，由于营造了下雨的场景，加深了小学生对“雨”字的印象，进一步让其更快理解“雷”的含义，有效地培养了学生的发散性思维。因此，应用教学通2.0具有现实意义。

三、教学通2.0在小学语文识字教学中的应用策略

高效应用教学通2.0在小学语文识字教学过程中具有其他教学方式不可替代的作用，其具体的应用策略有如下四点内容。

（一）重视寓教于乐，拓展识字方法

若想使教学通2.0在小学语文识字教学过程中得到有效应用，首要开展的任务便是重视寓教于乐，从而拓展识字方法。如重视学生的兴趣培养，通过应用教学通2.0独特的营造场景功能，吸引学生的注意力，如通过营造“青蛙过河”的场景，即一只可爱的青蛙正要过河，河中间有一片荷叶，教师对学生进行提问，引导其认识所要学习的生字，在荷叶上设定所要学习的生字“荷”“跳”“蹦”等，这样可在短时间内使学生饶有兴味地认识生字，又可有效带动学生的情绪，从而提升识字效果。

（二）关注读音教学，进行汉字比较

在小学阶段的语文识字教学过程中，所要求掌握的汉字绝大部分属于形声字，因此，充分把握形声字开展识字教学是关键性任务。教师可以采用汉字比较的方法，关注读音教学，使教学通2.0得到高效应用。[3]如通过应用教学通2.0强大的教学资源及特定的分析功能，找出更多的形声字，拓展学生的识字范围，使学生在今后遇到相似的汉字时不会变得手足无措，从而使其识字效率得到大幅提高。

（三）营造活跃的课堂氛围，增强学生的学习兴趣

对于处于识字阶段的小学生而言，由于他们处于活泼好动、天真烂漫的阶段，对一些复杂事物的理解能力相对薄弱，因此在应用教学通2.0时便应当活跃课堂氛围，有效增强学生的学习兴趣，从而提高识字教学的质量。[4]如应用教学通2.0的师生互动功能，有效与学生形成互动，减少小学生学习生字的心理压力，从而营造出活跃的课堂氛围，如此便可使学生处于一种活跃的状态，这对小学生提升自身的学习能力具有促进作用。应用教学通2.0的语音朗读功能，对小学生进行听觉灌输，便可增强课堂的趣味性，提高教学效果，最终使教学通2.0的作用得到有效发挥。

（四）多种方式并举，创新识字技巧

基于教学通2.0自身功能强大，若想使其作用有效发挥，便须采用多种方式并举的手段，不断创新识字技巧，最终才可使教学效率得到提升。如应用教学通2.0的分析功能分析出汉字的构字规律，采用多种有趣的方法提高学生的识字能力，如教师采用归类识字法将会意字、形声字等几种汉字进行归类，扩大学生识字范围，提高学生的识字效率。

总之，在应用教学通2.0进行小学语文识字教学时，要充分对教学通2.0的各项功能进行深入研究，有针对性地对学生开展教学，如此才可使学生在课堂教学过程中更愉快地学习，促进教学通2.0的可持续发展。

参考文献

[1]项淑珍.教学通2.0在小学语文课堂教学的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（7）：88.

[2]杨立刚.信息化2.0在小学语文精准课堂教学中的运用策略分析[J].考试周刊，2021（84）：46-48.

[3]钟丽.运用教学通2.0优化小学语文教学实效[J].文渊（中学版），2021（10）：1628.

[4]刘丽媛.信息化2.0背景下小学语文阅读教学“瘦身”与“增效”策略研究[J].读与写，2022（27）：85-87.