在有趣的实践中走近传统民族艺术

李健 王梦琦 _ 北京市丰台区丰台第五小学

丰台五小银地校区作为民族教育示范校，多年来致力于民族文化的研究，学生在研究中注意到苗族独特的蜡染作品，对蜡染图案如何染制充满好奇。在教师的引领下，学生们开展“神奇的蜡染”项目式课程，在有趣的实践中，探究传统民族艺术——蜡染的制作方法与其背后的科学原理，锻炼多方面能力。

1.初识蜡染艺术，展开讨论猜想

在学校针对暑期开展的“民族宝藏”活动中，有学生针对苗族传统民族艺术展开了研究。班里有一位学生在假期前往贵州苗寨，在那里发现许多蓝白相间的装饰布，花纹繁复细腻，古朴优美。开学后，他与大家分享拍摄的蜡染作品照片，并为同学们介绍。有学生提出疑问：“‘蜡染’是怎样染成的呢？古代人怎样印染出这么复杂的花纹呢？”孩子们被神奇的蜡染工艺所吸引，我就此组织学生针对蜡染的制作方法开展讨论与猜想。

经过交流，大家汇总出几种可能性：（1）作品中的白色花纹是用白色染料画在染好的蓝色布面上；（2）在白色布面上画出蓝色部分也能呈现蓝底白花的效果；（3）白色图案或许是像印章一样印制在蓝色布上。最后一种猜想被学生们一致排除了，大家提出：“既然蜡染是古代印花技艺，当时应该还没有印刷工艺，因此花纹不会是印上去的”。还有学生提出：“虽然没想到具体的制作方法，但既然叫蜡染一定与蜡相关。”蜡染技艺的制作方法越显神秘。

学生结合自身的认知对蜡染的制作方法提出了丰富的猜想，并且对此问题充满探究热情。基于此，我决定带领学生进一步深入探究与实践，开展“神奇的蜡染”项目研究。

2.探究科学原理，亲身实验印证

猜想环节后，学生们热切追求一个正确答案，我并没有直接公布，而是提出了挑战性任务：“运用我们已掌握的美术技法，你能试着模仿出蜡染的效果吗？”请学生提前思考创作方法，选择自己所需的材料。在美术课上我为学生准备了深蓝色与白色的底纸，以及油画棒、颜料等用具，带领学生展开试验。

提出“猜想（1）”的学生，直接使用了深蓝色的纸，尝试用白色水粉颜料、白色油画棒、高光笔等画出纹样。不同画材呈现出的效果各不相同，但普遍存在一些问题：多数画材无法画出蜡染作品中细密的线条图案，并且几种画材的覆盖力都不足以盖住蓝色背景，导致白色花纹不清晰、不干净。

针对“猜想（2）”，学生选择白色底纸，先用铅笔画出纹样的外轮廓，再用深蓝色马克笔填充周围区域，用这样的方法，需要将纹样画成空心效果，蜡染作品中有很多细线，使得绘制难度特别大，即使很细心，也会不小心画进白色区域，导致纹样边缘不平滑、不清晰。还有的学生，想到油水分离的表现方法。于是用白色油画棒画出纹样，再用深蓝色的水粉颜料平涂背景，纹样自然显现出来，跃然纸上。

创作完成后，我组织学生进行交流。通过对比，学生们发现，运用油水分离的表现方法，虽然白色花纹同样不是非常清晰，但是最简单。此时有学生猛然想起，之前我们猜想蜡染会用到蜡，油画棒是油性的，不溶于水，那么蜡呢？这个问题让我们的研究更进一步。我引导学生开展了相关实验。将蜡烛用力涂抹在一张白纸上，随后用毛笔蘸取蓝色颜料水刷在白纸上，观察涂抹蜡烛的区域是否能上色。学生通过观察发现，当颜料水刷在涂抹蜡的区域上时，会自动凝聚出小水珠，水珠浮于蜡表面，水不能渗透蜡。因此，我们可以证明水与蜡是不相溶的，用蜡画图案实现油水分离的表现方法在原理上的确行得通。实验的结果给学生们带来了很大信心。

在教师的组织引导下，学生在提出猜想后，通过科学实验的方式验证猜想，解决问题的过程中整合科学学科知识与实验思想，综合运用多种技能，提高了综合探索与学习迁移的能力。

3.体验创作过程，巧思完善技法

有学生提出，传统蜡染作品的图案都非常复杂，蜡烛又不是画笔，怎么能画出这么细致的花纹呢？经过讨论，有小组联想到，在科学课上我们学过蜡的融化，高温下蜡能变成液态的蜡油，这不就像颜料一样了吗？用毛笔蘸取蜡油就能实现在布面上画图案了。学生们跃跃欲试，很想亲身体验。

于是，在下一课前，我提前准备好熔蜡锅、白色小布片、毛笔，并调配好靛蓝染料。课上，学生尝试用毛笔蘸取融化的蜡绘于布面，在体验中，学生发现，蜡真的能在布面上画出花纹了。这时，我分发蜡刀，让学生猜猜它是做什么用的，有学生说它像个铲子，可以用来铲蜡，还有的人发现它的粗细、长度像笔杆，会不会是蜡染中的笔呢？我为学生进行了详细介绍，原来绘制蜡花的工具不是毛笔，而是这种铜刀。毛笔蘸蜡容易冷却凝固，而铜制的画刀便于保温，易于蘸蓄蜡油、勾绘线条。学习使用方法后，学生们立刻体验起来，用蜡刀画出了细腻均匀的线条。不仅如此，布的反面也能看到蜡的痕迹，蜡油能够浸透布面，将布封住。我引导学生联想生活中蜡是否有密封的作用呢？很快有孩子想起，小时候吃的白色药丸就是用蜡来密封的。看来蜡既能密封住白布，又不溶于水，那么画过蜡的位置一定染不上颜色了。学生将画好的布浸入染料再取出，漂亮的白色花纹立即显现出来。经历整个过程，学生已将蜡染技艺的原理了然于心了。

作品晾干后，学生发现有蜡的地方很不美观，看来还要将蜡去除。我问道：“有没有什么有效的办法？”细心的学生发现，教室里多了一口大锅，“把布煮熟！”在有意思的提议中，我们完成了蜡染最后一步的研究——脱蜡。将布放入沸水中，运用蜡能融化的特点，将蜡去除，就呈现出了干净清晰的白色纹样，也意味着一件由学生亲手制作的蜡染作品诞生了。

在研究出蜡染的制作方法后，我又带领学生进一步熟练制作步骤，完善创新蜡染作品，孩子们还将自己做的蜡染花布进一步加工，制作成书签、书皮、胸针等，用自己创造的精美艺术作品装点美化生活。

在整个项目课程的研究中，学生充分参与体验，在探究中不断产生新思考，在实践中不断创造新收获，综合运用多种知识技能解决问题，紧密联系现实生活，落实了“2022版艺术课标”引领下的教学理念，使学生真正成为学习的主体，获得全面发展。■