以民族服饰文化启蒙教育为主题的幼儿园区域环境创设与利用

于 涛，崔 柠，蔺昭文

（西安思源学院教育学院，陕西 西安 710038）

0 引言

此次论文主要研究是专门针对幼儿园3～6岁幼儿对云南地区少数民族服饰的色彩、代表性特征进行环境创设，创作一个以传统服饰为主题的环创，解决对民族服饰的一系列认知问题，引导幼儿感知民族传统服饰文化，使幼儿体会中华民族的多样性与传统文化的深厚底蕴，以此发扬和传承中华民族优秀传统文化。

1 以民族服饰文化启蒙教育为主题的幼儿园区域环境创设的意义

1.1 有利于促进加强学前儿童的文化自信

我们将通过创设以云南地区少数民族服饰为主题的环境创设，引导幼儿感知民族传统服饰文化，学前时期的幼儿有好学好问的特点，通过不同形式开展的活动，比如开展绘画活动和手工活动，让幼儿细心观察各个少数民族的服饰特点，更深刻的学习少数民族服饰的特点，让幼儿产生兴趣、引发好奇心从而学习了解中国少数民族知识。中国服饰如同中国文化，是各民族互相渗透及影响而生成的，是中国56个民族的劳动创造，从小认识民族文化的多样性，让幼儿能够从民族服饰这一类具有鲜明特色的文化遗产中深切感受到不同民族的特色，激发幼儿对不同民族文化的探索与好奇心，开阔幼儿的视野与眼界，提高幼儿的文化自信，中国传统文化是中国的精神命脉，文化自信即是对文化的信念与信心，习近平总书记指出：“历史和现实都证明，中华民族有强大的文化创造力。每到重大历史关头，文化都能感国运之变化、立时代之潮头，发时代之先声，为亿万人民、为伟大祖国鼓与呼。”就体现出文化自信的重要性，通过以民族服饰文化为主题的环境创设提高幼儿的民族服饰文化自信。

1.2 有利于提升学前儿童的民族自豪感和认同感

我国是个多民族的国家，少数民族服饰无疑是中华民族传统文化中最闪亮的一颗星，通过创设环境潜移默化的熏陶，让幼儿学习了解不同少数民族的特点，可以让幼儿对本民族的特点产生自豪感，并能用自己喜欢的艺术表现形式，表达自己的情感。

1.3 有利于陶冶学前儿童美的情操

通过与幼儿一起创设环境区域，提高幼儿对美的感受，环境设计不仅有美感，还有关于美学知识，通过环境创设，在主题墙上设计出的服饰图形，吸引幼儿的注意力，引导幼儿从色彩，形状上进行欣赏，使幼儿体会中华民族的多样性，以此发扬和传承中华民族优秀传统文化，增加幼儿的美感，通过在幼儿园环境创设中添加关于民族的服饰，从而为幼儿创设一个具有意义的环境，让幼儿从中得以美的陶冶，并通过老师的引导幼儿感知和认识少数民族传统服饰文化的美，并且可以发扬和传承少数民族服饰文化的精髓，从小培养幼儿对中华民族优秀传统文化的热爱，民族服饰创设基于儿童视角，从儿童对少数民族服饰文化的观察和体验出发，让儿童与环境发生互动关系，在环境的熏陶中获得美的享受，让儿童参与到幼儿园环创过程中。

2 以民族服饰文化启蒙教育为主题的幼儿园区域环境创设的内容

2.1 与各民族服饰知识相关的主题墙环创

中华民族是一个包含了56个民族的大家庭，除了人口基数最大的汉族之外，另外55个少数民族也各具特色。其中最具有特点的应该是各少数民族美观多样的特色服饰。幼儿教师在进行少数民族服饰为主题的环境创设时，主题墙的环境创设是必不可少的一环，教师可以选择以加强幼儿民族自豪感的初衷为主题，用一男一女两个人形作为主题墙的主体，再用卡纸或者布织布制作出几个典型民族（我们选择的是白族，纳西族，苗族，佤族，基诺族，怒族，傣族，傈僳族，布朗族）的特色服饰式样装扮小人，并且能够定期更换不同民族的不同服饰，并且在旁边标上相应民族的名称，主题墙的主要背景由各民族的特色配饰构成，也根据小人的不同打扮更换成相应民族的不同装饰，比如小人换成傈僳族的装扮时，旁边的背景装饰物可以换成傈僳族已婚妇女普遍头饰“额勒”。“额勒”是由珊瑚、小铜珠编织而成的精美发饰，可以吸引更多小朋友的注意。在后期也可以让幼儿自己设计并参与到整个主题墙的更换创设中来，让幼儿加深对民族服饰的印象。整体主题墙定期更换，不仅能给幼儿新鲜的感觉，而且在主题墙的建设过程中可以让幼儿参与进来，增强幼儿的民族自豪感与认同感，让幼儿了解到更多的少数民族服饰。主题墙的建设可以渗透在幼儿的一日常规生活中，让幼儿能够在潜移默化中认识不同的少数民族服饰。而且在每一次更换主题墙之后，教师可以组织一次以相应民族为主题的教学活动，让幼儿先初步认识这一民族的服饰特色，之后的学习生活中慢慢渗透了解甚至逐渐参与到主题墙的建设更换中。为幼儿营造一个能够积极认识各个民族服饰的主题班级环境，将对民族服饰的学习融入幼儿的一日活动中。

2.2 结合各民族服饰的区域玩教具环创

各少数民族的服饰都各具特色，外形美观多样、典雅大方。而且少数民族的服饰都有许多别具一格的特点。再者幼儿园不可或缺的就是玩教具，幼儿需要通过玩教具进行学习与行为规范，对于幼儿来说别具特色的优秀的玩教具，能够更吸引幼儿的注意力，并且给他们带来宝贵的知识与经验。所以我们的想法是可以将幼儿玩教具与民族服饰的环境创设结合起来，利用各民族服饰不同的特点设计关于少数民族服饰且百变好玩的玩教具，让幼儿能在玩耍中进行学习。比如教师可以将不同民族的民族特色服饰打印在硬卡纸上，然后将它们分成有规则的四份或者六份做成拼图的样式，让幼儿进行动手拼接，在自己动手的过程中更加清晰地了解不同民族服饰的特点，并在不断地练习过程中，能够准确地说出自己拼好之后的图片相对应的民族。除此之外，教师也可以抓住某一个民族的特色配饰或者民族服饰上的花纹图样，在幼儿园购进一批彩色丝线、羽毛之类的材料，指导幼儿用线穿珠子或者竹条编织的方法手工做出每个幼儿心中不同民族的特色服饰图样或者配饰、用品，在制作开始，教师可以询问幼儿最想做的是哪个民族的哪一样或者哪几样花纹或配饰，在进行初步引导之后可以让幼儿根据自己的理解自己动手操作，并且在他们做完后给予一定的指导建议或表扬，最好能再次及时询问他们所做的手工相对应的民族，巩固加深幼儿对各民族特色服饰以及配饰的印象。将少数民族的服饰特色与幼儿玩教具结合起来，寓教于乐，让幼儿在玩耍游戏中能够巩固对各民族服饰的认识，并加强幼儿的民族自豪感。

2.3 与民族服饰元素相结合的幼儿园环境装饰

除过主题墙与玩教具之外，幼儿在日常生活中所见到的最多的就要属幼儿园的环境装饰，而一个有主题的，良好的幼儿园环境，能够营造更好的学习、玩耍的日常生活氛围。所以我们的想法是将民族服饰元素融入幼儿园的环境装饰中，对一部分的园内环境装饰进行改造，让幼儿在日常生活中随处可见不同民族服饰的元素，并在潜意识中加深印象。例如：我们可以对园内的花坛进行装饰改造，将傣族孔雀舞的元素融入花坛中，比如在花坛的砖块或瓷片上进行孔雀羽毛元素的绘画，并将花坛植物盆栽摆放成孔雀舞服饰的样子或者将园内的楼梯中某一个主题区角的色彩搭配成能代表某一少数民族特色服饰的颜色，比如红色，黑色，蓝色，青色等组合排列、五彩缤纷，既能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，又能在幼儿的日常生活中起到一定的影响作用，也可以将园区内的某一或某几处窗花、门帘等上面印上不同民族的特色服饰，并在幼儿的一日常规活动中加入随时、随地、随机询问幼儿各民族服饰的环节，以此来加深幼儿进行更多的对民族服饰的了解。将各个不同民族服饰或元素融合到幼儿园的环境创设中，能让幼儿在日常生活中对民族服饰及特色有更多的认识与了解，在让幼儿学到更多知识的同时增强幼儿的民族认同感与包容度，为幼儿营造一个良好的学习民族特色服饰的环境。

3 以民族服饰文化启蒙教育为主题的幼儿园区域环境创设的措施

3.1 与主题活动相结合，使幼儿成为环创的参与者

幼儿园的环境创设在幼儿生活中有很重要的意义，针对这个主题，我们的核心就是围绕幼儿，让幼儿从环境创设中有学到民族文化。

（1）建立幼儿文化区：做资料文化墙，设计和布置相关少数民族的服饰墙面，根据如今的存在形式和存在特点，设置图书角，放置一部分相关资料和书籍、海报（要求色彩鲜明），让儿童通过阅读资料欣赏作品，感受民族服饰的线条、色彩、各个部分的特征，同时让他们自己感受这些作品中的存在形式和特点，让幼儿对民族文化知识有初步的认识和体会。

（2）建立幼儿美工区：①准备充足材料让幼儿亲自设计相关的服饰，配饰，根据在文化区学习到的知识，自己进行色彩搭配，设计自己想要的民族服饰，或者配饰等。②准备充足的轻黏土、橡皮泥等，让幼儿亲自动手操作，捏出自己喜欢的造型。

（3）建立幼儿绘画区：①准备一批民族人物形象的石膏娃娃，让幼儿给它们上色。②开展美术绘画课，让幼儿自己动手绘画民族服饰，通过自己细心观察，绘画以及配色。

（4）建立幼儿装扮区：购置少数民族服饰成衣，幼儿可以根据自己的喜好试穿，让儿童身临其境的感受民族服饰的魅力。同时教师在幼儿试穿的同时给幼儿拍照，并打印出来，给幼儿和家长留念。

（5）建立幼儿成品展示区：①把幼儿的各类手工作品收集起来，一一展示，增加幼儿的自信心，同时也有纪念意义。②把幼儿的照片打印出来，也加入展示区给大家展示。

3.2 精心挖掘幼儿兴趣，设计生动有趣的玩教具

玩教具是幼儿学习生活特别重要的一部分，正确的使用玩教具能增加幼儿的认知能力，吸引幼儿的注意力，让幼儿兴趣更充沛，所以我们计划设计与民族服饰主题相关玩教具提供给玩耍，得以增加幼儿的理解和记忆。

（1）民族服饰：准备不同民族的服饰，让幼儿自行选择自己喜欢的民族服饰进行搭配。

（2）舞蹈道具：根据不同民族的习俗，制作相关舞蹈道具或者其他道具，提供给幼儿使用。

3.3 带领幼儿提炼民族服饰元素，共同装点幼儿园环境

民族服饰包含很多元素，不同的民族，如款式、面料等等都不相同。每个民族形成不同特色，根据其他民族的特色我们来进一步学习，中国的民族很多，而这次我们主要围绕白族，纳西族，苗族，佤族等少数民族来展开研究和学习。

（1）白族：白族的女性头饰是一大特色，而白族大多数出现在大理白族自治州，大理的苍山洱海赋予了白族人民服饰的意义。白族女士的帽顶的洁白就像苍山雪，白茫茫，而帽子本身弯弯的造型便像是洱海月，一轮圆月弯弯。因此，苍山洱海的独特存在也就形成了白族女性的头饰现在所呈现的模样。白族的主要颜色是白色，而女子头饰便代表着大理的“风花雪月”，白族女性的舞蹈道具则是霸王鞭；而白族男子身着扎染马褂，男性的舞蹈道具则是八角鼓。根据白族的特色，可以准备相关材料让幼儿动手扎染，而舞蹈道具上我们可以准备霸王鞭和八角鼓，提供给幼儿学习。

（2）纳西族：纳西族的妇女服饰中最具特点的是身后的七星羊皮披肩，此披肩上并排钉着七个直径为二寸左右的绣花圆布圈，每圈中有一对垂穗。这一装束的来源有多种不同的说法，“七星”它代表七颗星星，寓意为“披星戴月”，披肩圆布圈上用丝线所绣的是精美的星图，每圈的垂穗则代表星星的光芒。

（3）苗族：苗族的服饰图案大多取材于日常生活中各种活生生的物象，有表意和识别族类、支系及语言的重要作用，她们所形成的这些形象记录被专家学者称为“穿在身上的史诗”。每套衣服的制作需要采用中国传统的线描式或近乎线描式的、以单线为纹样轮廓的造型手法，需要花费很多精力和时间去完成一套衣服。苗族的耳环、手饰、脚饰、项圈等都是有意义的，我们可以通过幼儿亲自动手，按照自己喜好自己用废旧材料制作相关配饰，最后汇报总结展示，同时留纪念。

4 结语

通过本次对云南地区的九个少数民族服饰特点的了解以及我们所创造出来的主题墙和活动角，让幼儿充分地了解了这九个民族的服饰特点并产生美的体验，提高了幼儿的审美能力以及绘画和手工的创造力。