教具

，则需要适宜的玩教具作为基础支持。因此,对幼儿教师而言，掌握合理配置科学教育区域适宜性玩教具的方法十分必要，这是教师得以胜任工作并加强对幼儿教育的重要体现。一、凸显玩教具的丰富性不管是出于满足幼儿不同需求考量，还是出于增加科学教育丰富性的考虑，都需要在配置玩教具时充分凸显特色。一方面，增强玩教具种类的多样性，在区域中配置覆盖各个领域和范围的各种玩教具，给予学生更多种选择；另一方面，增强玩教具种类的丰富性，让每位幼儿都能在大量玩教具中找到自己心仪、喜欢的部分

和学者的关注，玩教具也逐渐被关注。游戏是学前教育中必不可少的一项活动，玩教具在幼儿园游戏活动中的广泛应用是普遍的。实践证明，玩教具在游戏活动中的合理应用可以有效促进幼儿的成长。但玩教具在游戏活动中的应用还存在许多的不足，需要教师利用更加有效的方法加以改进，以充分发挥玩教具的价值，使其和幼儿园游戏活动良好融合，从而更好地促进幼儿的全面和谐发展。一、玩教具和游戏活动的概念界定(一)玩教具游戏在幼儿的活动中占有较大的比重，玩教具是幼儿亲密的朋友。玩教具对教师来说

3300)一、玩教具对幼儿的重要性幼时是幼儿大脑发育的黄金时期，使用玩教具开展游戏活动是启发幼儿最好的方法和途径。目前市面上玩教具品种繁多，教师需要知道为幼儿选择玩具不是随便挑选，不同年龄段的幼儿，心理智能发展不同，不适合该年龄段幼儿的玩具无法激发幼儿的兴趣，还有可能会造成一定程度的安全隐患。因此幼儿园在选购玩教具时要考虑是否符合幼儿的年龄发展趋势，是否符合孩子的身心健康可持续发展。优良的玩教具有助于幼儿的生理心理、语言个性，以及社会性的发展，能激发幼儿的

老师开始使用自制教具来进行辅助教学，自制教具的获取相对比较容易，同时也可以使较为抽象的生物知识以比较具体形象的方式进行呈现，便于学生对于课本知识的理解和吸收。本文就高中生物教学中使用自制教具面对的一些问题以及具体的解决策略进行深入探讨。一、高中生物自制教具教学中普遍出现的一些问题（一）学校对于自制教具的使用不够重视进入高中以后，学生的学习和老师的教学都面临着中考带来的巨大压力，在这一大背景下，由于高考考试科目比重的设计，很多学校把精力主要放在了语数外这种高

丁连明自制玩教具正在幼儿园获得蓬勃发展，其意义和价值不仅仅体现在解决经费不足上，对提高幼儿园教学质量也有着十分重要的作用。因此，重视对自制玩教具的研究，交流和总结自制玩教具的经验和成果，推动自制玩教具的创新和发展，成为学前教育工作者的一项重要研究课题。玩教具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利条件。玩教具的具体形象性和可操作性的特点决定了其作为幼儿学习“课本”的年龄适宜性，可促进幼儿的学习和发

学过程中，自制玩教具教学已经成为了一种普遍的教学方式。自制玩教具教学有效的推进了幼儿园教学的发展，给幼儿园师生带来了极大的便利。我国教育体系正在进行不断的深化改革，科学的教育方式越来越受到教师的重视。在幼儿园教育过程中，合理的运用自制玩教具进行教学，有助于幼儿的充分发展，值得进一步的探讨。本文就将简析自制玩教具在幼儿园教学中的运用，力求探究出自制玩教具在幼儿园教学中运用的合适方案。关键词：自制玩教具;幼儿园教育;教学运用中图分类号：A 文献标识码：A 文章

在教育过程中，玩教具的使用贯穿在幼儿一日生活中的使用，只有满足幼儿个性化的需要，提供适合幼儿的玩教具，符合其特点，才能调动积极性。发挥游戏的主动性，更好的实现教育目标。福禄培尔认为，玩具是儿童游戏的工具，是儿童学习的教材，是儿童精神发展的基础。儿童精神的发展需要玩具，儿童学习需要玩具，儿童游戏也需要玩具。幼儿园是一个为幼儿创造良好环境的教育场所，在教育儿童德智体美劳全面发展的同时，也要注重儿童的成长的健康快乐，为今后更好的发展打下良好的发展基础。玩教具是教

定”原理对幼儿玩教具的开发设计具有重要启示，具体如下。一、系统性——玩教具设计的机制化依据自然辨证法的系统性原理，幼儿玩教具的设计应当遵循机制化的原则，主要体现在以下几个方面：第一，幼儿玩教具设计的系列化，每个玩教具之间并不是孤立的，而是相互联系，相互渗透的。每一层次的玩教具相互之间都是承上启下，而不是杂乱无章的。第二，幼儿玩教具设计的渐进发展性。每一套玩教具都是富有层次等级的，遵循着由简单到复杂，由浅入深的原则。第三，注重幼儿玩教具设计的反馈性。每当玩教

教育的特殊性，玩教具是教学活动中必不可少的辅助工具，是幼儿园教学活动、区角活动、户外活动、环境创设的重要组成部分。首先，自制玩教具可以增强幼儿体质，促进生长发育，是发展幼儿智力和非智力因素的有效途径，可以使幼儿感受美，表现美，充分发展其审美能力;同时，自制玩教具也可以适应幼儿园教育教学发展的需要;自制玩教具也有经济、方便、实用等特点，避免了成品玩教具本身的局限性;自制玩教具还有助于教师的专业成长。笔者在实习中发现广南县D幼儿园的自制玩教具种类丰富，在幼儿园

关注越来越多。玩教具是幼儿成长过程中必不可少的因素。因此对幼儿园玩教具的投放、使用及开发状况的现状进行调查成为一种必然趋势。皮亚杰曾说过“学前儿童的智慧源于材料”。可见玩教具是支持、帮助、发展幼儿能力的重要载体，玩教具的投放也成为教师的一个重要的专业技能。但是幼儿园玩教具的配置是否在幼儿发展的过程中真正发挥着作用？幼儿园的玩教具选择是否有教育的价值？幼儿园是否根据本土需要进行了有价值的玩教具开发？本研究拟以蚌埠市为例展开调查。1 幼儿园玩教具的配置、使用及

确教学目的，将玩教具融进教学活动1.1 利用教具激发幼儿学习兴趣。在幼儿眼中，玩教具更像是一种有趣的游戏方式，幼儿喜欢玩教具并不是因为它能带来很好的教学效果，而是因为它的趣味性。所以，幼儿教师可以把握幼儿学习过程中的这一心理特性，通过开发玩教具内容来激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿更好地学习。玩教具作为一种教学辅助工具，必须具有一定的趣味性，这样才能有效激发幼儿的参与兴趣。所以，在选择玩教具时，首先要考虑这个因素，可以通过一些色彩鲜艳、形状各异的玩教具来吸引幼

幼儿教育阶段，玩教具是一种具有重要意义的活动，也是教学内容中应该广泛涉及的一个教学内容[1]。玩教具是一种辅助教学的工具，应该和教学内容相结合，教师应找到两者的契合点，合理搭建教学机制。一、明确教学目的，将玩教具融进教学活动（一）利用教具激发幼儿学习兴趣在幼儿眼中，玩教具更像是一种有趣的游戏方式，幼儿喜欢玩教具并不是因为它能带来很好的教学效果，而是因为它的趣味性。所以，幼儿教师可以把握幼儿学习过程中的这一心理特性，通过开发玩教具内容来激发幼儿的学习兴趣，引

教学的“跨越”，教具也许就是这些手段中的一个。教具是教师的“教”与学生的“学”之间传递信息、进行沟通理解的一种工具，既是“教”的辅助性工具，也是“学”的辅助性工具。教具的适当使用能够把教师与学生紧密联系在一起，把“教”与“学”紧密联系在一起，成就一节高水平的语文课堂教学。那么，如何制作教具、使用教具呢？其实，这是个系统工程，主要由以下环节构成。我阐述了自制教具的概念、教具材料的选择、自制教具的类型、自制教具的制作策略和应用等内容，以期对小学语文教师运用自制

教学的“跨越”，教具也许就是这些手段中的一个。教具是教师的“教”与学生的“学”之间传递信息、进行沟通理解的一种工具，既是“教”的辅助性工具，也是“学”的辅助性工具。教具的适当使用能够把教师与学生紧密联系在一起，把“教”与“学”紧密联系在一起，成就一节高水平的语文课堂教学。那么，如何制作教具、使用教具呢？其实，这是个系统工程，主要由以下环节构成。我阐述了自制教具的概念、教具材料的选择、自制教具的类型、自制教具的制作策略和应用等内容，以期对小学语文教师运用自制

技术的应用促进了教具整体结构发生了巨大变化，自制教具以其特殊的作用成为教具中不可或缺的重要因素。为激发广大教育工作者参加自制教具活动的积极性，教育部教育装备研究与中心举办了8届自制教具评选活动和3届幼儿园自制玩教具评选活动，可见自制教具在现代教育教学中的地位和作用日益凸显。教具的演变与发展由来已久，自原始形态教育、古代教育到现代教育，从最初的行为动作示范到口耳相传再到实际模仿，从古代教育的私塾到现代教育的学校及民间教育机构，教具的发展从简单抽象物品（以实物

幼儿园）幼儿园玩教具创作与应用马小燕（甘肃省广河县祁家集镇幼儿园）幼儿园是孩子与外界接触开始接受正规教育的第一步，因此在幼儿园的玩教具方面，创作和应用要以孩子的健康安全、智力开发等为主。在创作玩教具的时候一般采用生活材料，玩教具的创作过程能够开发孩子各方面的能力，通过对幼儿园玩教具的概述，以及玩教具的创作和应用来突出主题，希望能够帮助孩子在幼儿园成长。幼儿园；玩教具创作；玩教具应用幼儿教育是孩子教育的开始，直接影响着孩子未来的发展和素质的培养，幼儿园在当今

园集体教学活动中教具的运用研究顾忆文（江苏省昆山市红峰幼儿园）教具作为教师开展教学活动的重要工具，是激发幼儿脑力的重要资源。教具的存在，有助于幼师更好的开展教学，提高教学质量，促进幼儿的发展。介绍了幼儿园教具运用存在的问题，并就幼儿园教具运用存在的问题提出了一些建议，希望以此促进幼儿园集体教学活动的顺利开展，加快幼儿智力的开发。幼儿园；集体教学；教具；运用一、幼儿园教具运用存在的问题1.先入为主，较少考虑儿幼儿的需要教师在运用教具的过程中，一般总是在导入环

常俊波摘要：自制教具在弥补教学仪器配备品种数量之不足，扩大学生动手操作使用教具的机会，培养学生的创新精神和实践能力，改革教学方法，调动学生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意义。关键词：物理 自制教具经过两年多的课题研究，结合我校物理组多年的自制教具经验，我们通过整理文献资料和对已有自制教具分析研究，形成了“自制教具开发的原则”“自制教具开发的策略”“自制教具开发创造的一般模式”等学习文字材料，服务于高中物理实验教学。一、自制教具原则1.教育性原则

吴璐玩教具的定义目前还没有特别明确，一般也被称作教育性玩具。17世纪，英国著名思想家洛克首次将教具与玩具合二为一，此后玩教具就得到了迅速的发展。国内对玩教具的重视程度虽然在不断提高，但与西方国家相比还有很大差距。本文对幼儿园自制玩教具的情况作了相应调查，并分析现状，提出相应解决对策。一、幼儿园自制玩教具的现状调查设计我们选择了四家幼儿园自制玩教具作为主要研究对象，采用问卷调查和谈话等方法调查这几家幼儿园玩教具的制作和相关使用现状，了解自制玩教具的主要情况，

顾丽娟教具是教学时用来讲解和说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，不论哪个科目，都可以有一定的教具作为教学的辅助工具。因此，可以说，教具成了课堂的桥梁，搭建了师生情感交流的平台，开启了学生接纳知识的大门，它对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义，有着其他工具不可替代的作用。小学英语课堂教学也是如此。目前，广大小学英语教师已经越来越注重课堂教学中英语教具的选用，因为教具的有效使用，不仅能够给英语课堂教学带来活力，充实了英语教学的内容，而且也能够培养

园中蒙台梭利经典教具多，教师自制教具少。而蒙台梭利教具是教师实现有效教学的媒介。自制教具少不利于幼儿园有效教学的开展。因此，教师要了解蒙台梭利教具的特点，设计本土化教具，同时还要意识到蒙台梭利教具的局限性，丰富蒙台梭利教具，从而提高幼儿园教学的有效性，促进幼儿健康发展，本文将在总结我园自制蒙台梭利教具经验的基础上对教师如何制作蒙台梭利教具提出建议。【关键词】蒙台梭利教具 自制教具在蒙台梭利教育法中，教具是“有准备的环境”的核心要素。蒙台梭利通过开发一系列适

京市通过建设自制教具教师骨干队伍，开展自制教具创意论文评审和自制教具制作项目立项等活动，促进了自制教具人才培养，推出了一些高质量的自制教具作品。2012年8月，在由教育部教学仪器研究所主办的第八届全国优秀自制教具展评活动中，北京市选送的20件自制教具作品分别获得一、二、三等奖（其中一等奖11件、二等奖4件、三等奖5件），北京市的5名教师荣获“全国自制教具能手”称号，北京市获本次评选活动团体总分第一名。2012年北京市基础教育系统自制教具评选活动总结表彰大会