高职生创业能力现状及提升路径探析

陈璐

（浙江育英职业技术学院 浙江杭州 310018）

1 引言

随着“大众创业、万众创新”的持续推进，我国创新创业活动向更大范围、更高层次和更深程度蓬勃发展，尤其是自主创业成为社会各界关注的焦点。然而，高职生创业率及创业成功率仍有较大提升的空间。根据《2022年中国大学生就业报告》，2021届高职毕业生中仅3.1 %选择自主创业，且三年内有六成以上退出创业，坚持创业的比例（39.5 %）较2017届同期（41.0 %）进一步下降[1]。究其原因，创业能力不足是当前我国高职生创业率和创业成功率较低的主要原因之一。

创业能力培养既是推进创新创业教育改革的重要着力点，也是评价创业人才培养质量的重要指标。与普通创业者相比，高职生大多接受过创业课程的学习和培训，思维敏捷、精力充沛、敢想敢干，但想法易受政策、家庭、师长等外界因素影响[2]。及时针对高职生创业能力的现状及影响因素展开调查，准确识别影响创业能力的关键因素并分析各因素间的作用关系，不仅是提升创业教育实效性、科学性的关键切入点，也是推进大众创业、万众创新的必然要求。

2 研究设计

2.1 数据采集

为了深入了解高职生的创业能力现状，有针对性地开展创业教育，本研究选取杭州市3所高职院校大一至大三的理工、经管、商贸、艺术等专业学生，采用问卷调查方式对学生发放问卷，共发放问卷900份，实际回收问卷857份，其中有效问卷832份，有效问卷的回收率为92.4 %。

2.2 变量选择

创业能力是促使高职生顺利开展各项创业活动的实践性综合能力，包括信息获取能力、机会识别能力、领导决策能力、组织管理能力、风险防范能力、沟通协调能力、心理调适能力等[3,4]。本文在高职生创业能力的维度划分和指标体系建构方面，主要借鉴高桂娟、李琳璐的相关研究[5,6]，将创业能力界定为高职生有效成功完成创业活动的特质，确立专业能力、实践能力、社会应对能力三个维度16个潜变量作为高职生创业能力评价指标（表1）。

表1 高职生创业能力评价指标

2.3 变量检验

采用Likert五分量表编制“高职生创业能力自我评价量表”，各题选项以1-5分计，分别对应“完全不符合”、“比较不符合”、“一般”、“比较符合”和“完全符合”。信度方面，三个变量维度的Cronbach’s α值分别为0.832、0.816、0.828，均超过0.7的门槛值。效度方面，分别用平均方差表示收敛效度，用AVE的平方根表示区别效度。结果显示，各维度之间有良好的区别效度，创业能力量表的总体效度良好。

表2 变量的收敛效度和区分效度

3 数据分析

运用SPSS22.0进行描述性统计、独立样本T检验，考察高职生创业能力现状及显著性差异情况（表3）。

表3 家庭收入、家庭积蓄、亲朋创业、创业政策、创业学习在高职生创业能力各维度的差异分析

分析表明，家庭月收入大于等于5000元的创业能力水平（3.449分）略高于月收入低于5000元（3.443分）的家庭，但差异不显著。家庭积蓄主要影响高职生的社会应对能力（T=1.945，P＜0.05）。亲朋创业主要影响高职生的实践能力（T=1.979，P＜0.05），有亲朋创业的高职生实践能力（3.432分）和社会应对能力（3.681分）高于没有亲朋创业的高职生。创业政策对高职生的专业能力和实践能力影响不具显著差异，对但社会应对能力有显著影响（T=1.322，P＜0.05）。创业学习主要影响高职生的专业能力和实践能力，参加创业学习的高职生专业能力（3.840分）、实践能力（3.628分）明显优于没有参加创业学习的高职生。

4 研究结果与建议

调研结果表明，“有家庭积蓄支持”、“亲朋创业”、“创业学习”和“关注创业政策”的高职生创业能力较高。究其原因有以下几点，第一，资金短缺是高职生创业初期面临的最突出、最频繁的问题，能获得家庭资金支持的高职生可以有更好的能力解决资金短缺问题。第二，如果高职生家庭或亲戚朋友创办企业，那么高职生就有机会较早接触创业知识和实践，对创业过程和创业技能耳濡目染，就有可能有意识地提升自身的创业能力。第三，创业家庭的人脉和资源容易激起高职生的创业激情，而“创业政策”对高职生更具有积极影响，每一次创业新政策都会带来新信息，高职生可以从中提炼关键信息，识别创业商机。第四，高职生通过创业理论学习吸收创业知识、增强创业能力，通过创业实践案例学习成功创业经验，总结失败创业的问题所在，从而少走弯路，降低试错成本。

对于高校而言，要顺应“大众创业、万众创新”的时代要求，加强创业教育，为学生提供创业学习机会，积极营造校园创业氛围。首先，积极构建创业教育机制，采用必修课和选修课相结合的方式开设创业教育课程，并结合学生的生涯情况，根据不同年级、不同专业和不同特点的学生，开展全过程、分阶段、有针对性的创业教育，提升创业课程的针对性与时效性。其次，通过创业社团、创业教师宣讲等渠道宣传创业政策；请知名企业家、优秀校友来学校开设讲座、举办沙龙，宣传成功创业的优秀案例，营造校园良好的创业文化氛围。第三，在校内建立创业服务中心，为在校学生提供创业指导、政策咨询、市场风险预测与评估、营销项目推广等服务，并利用服务中心打造项目开发和推介平台，做好创业项目的开发工作。第五，通过定期开展创业竞赛、创业演讲比赛等活动，让学生在良好的创业氛围中互相学习、相互切磋，不断提升创业能力。

对于家庭而言，父母要自豪快乐地承担起自己的家庭责任，在积极快乐的家庭氛围中培养孩子积极上进、阳光快乐的性格，平时引导孩子多参与家务劳动，培养孩子分析问题、解决问题的思考模式和实践方法。

对高职学生而言，要注重学习、加强实践，努力提升自身的创业能力。首先，加强专业知识、创业经营管理等知识的学习，多参加社会实践、创新创业实践，加强自身信息处理能力、环境适应能力、沟通协调能力等创业实践能力和社会应对能力的培养。其次，创业是极具挑战性的社会活动，是对创业者的知识、智慧、能力、胆量的全方位考验。高职生要想获得创业的成功，必须养成踏实做人、认真做事的良好习惯，具备诚实守信、吃苦耐劳、自律自强、积极向上等创业素质，有意识地向成功企业家学习，培养和提升自己的创业特性和素养。第三，创业是一项具有挑战性和风险性的活动，这就要求学生既有承担风险的冒险精神，又有识别风险、规避风险的意识，在创业过程中不断学习、总结经验、解决问题、调整心态，培养感知风险、敢于面对风险与挫折的抗风险能力。