基于高职学生管理提升职业认同感教育研究

●贺 维 胡见前

随着我国社会经济的快速发展，对高层次技能型人才的需求越来越大，各行各业都需要技术型人才来补充力量，为企业发展助力。高职院校在培养“工匠型”人才的过程中尤为注重学生技术能力的发展，为学生配备专业的教师、教学设备设施，但是在学生管理方面的改革相对滞后，对学生职业认同感的关注较少。因此，高职院校有必要在开展学生管理过程中加强高职职业认同感教育。业者薪资普遍较高，有较好的发展前景。高职院校的学生在受到这些外界信息的影响后，会对自己所选择的专业产生思考和质疑，不少学生认为自己所学习的专业缺乏发展前景，难以获得高薪。有的学生还会产生转专业的想法。（2）就业市场因素。高职院校学生最关心的是自己未来就业的情况，虽然高职院校能够为学生提供一些就业岗位，毕业生的就业率比较高，但是学生毕业之后的跳槽率和失业率也居高不下，很多在校学生了解到这些就业情况，对自己所学的专业就容易失去信心，认为自己没有选择一个好专业，就业市场情况不佳，自己未来前途堪忧。（3）个人认知及兴趣因素。结合当前市场形势来看，高职院校培养的专业技术人才数量增多，市场竞争压力也越来越大，但是学生个人认知和兴趣也直接关系到其职业认同情况，很多学生将就业问题归结到外在的因素上，而不考虑自己的问题，不积极通过学习来提高自己的职业竞争力，所以，在就业市场中屡屡碰壁。还有一些学生在选择专业时确实没有考虑到自己的兴趣因素，不喜欢这个专业，难以投入精力，导致缺乏职业认同感。

一、高职学生职业认同感概述

1.高职学生职业认同感的概念。高职学生职业认同感是指学生对自己所学专业、未来从事的职业以及岗位的认同，这种认同情感中还包含了自我尊重、职业发展的信息、职业自豪感等。职业认同感是逐步形成和发展的，具有多个层次，初级阶段的职业认同感表现为对职业的兴趣，停留在浅层次的职业认知；高级阶段的职业认同感表现为对从业价值的认知，能够在岗位工作中找到自己的人生价值，并将个人职业发展融入到国家发展的大环境中来考量，形成奉献意识，在工作中发挥出自我效能。

2.高职学生职业认同感的影响因素。（1）职业发展因素。高职院校学生的职业认同感受到多方面因素的影响，其中一方面是职业发展因素。当前行业产业类型众多，但是社会中存在朝阳产业、夕阳产业的划分，比如IT类高科技产业、养老服务产业、新能源行业、金融行业等都属于朝阳产业，这些行业的从

二、高职学生管理中提升职业认同感的必要性

1.提高学生专业学习的动力。高职学生对职业的认同感能够转换为专业学习的动力，只有其先认同未来所从事的职业，才能够自主自觉地开展专业课学习，而不是总在教师的“耳提面命”下被动学习。高职学生对职业的认同感表现为认可这个行业、职业，对未来的将要从事的工作存有期待，积极去了解和学习行业知识，积极主动实习实践。

2.促使学生尽快适应岗位对人才的需求。结合相关企业发布的招聘信息可知，每个岗位在招聘时都有相应的要求，学生可以没有工作经验，但是必须掌握基本的工作技能，能够尽快适应工作岗位的要求，越早能够独当一面，越能够受到企业的青睐。因此，学生认同职业才能促使学生尽快适应职业相关岗位对人才的需求。

3.有助学生形成职业生涯发展规划。高职院校加强职业认同感教育有助于学生较早形成职业生涯发展规划，较早做好职业的短期、中期、长期计划和打算，形成科学合理的发展目标，并按照自己制定好的目标按部就班、脚踏实地开展学习和实践，为未来从事相关岗位的工作打好基础。

4.增强学生就业自信心和自我效能感。高职院校提升学生的职业认同感还能够增强学生就业的自信心，发挥学生的自我效能感，认识到个人的社会价值。通过教师的合理引导，可以让学生认识到进入高职阶段是一个新的开始，以往的成绩并不代表其职业技术能力，所谓“三百六十行，行行出状元”，高职学生利用好这个重新开始的机会，提高自信心，学好专业课，提高职场竞争力。

三、高职学生管理中职业认同感教育的不足

1.硬性管理措施多，缺乏职业认同教育氛围。当前，高职院校针对学生的硬性管理措施多，学生存在一定的抗拒心理，也出现一些违反校规的行为，为此，学校采用更为严格的扣分方式来管理学生，以规范学生的行为。在这种管理氛围下，高职院校学生在专业课学习方面也存在被动消极的态度，容易与教师之间形成“对抗”，不能对自己未来将要从事的职业形成认同感，缺乏学习动力，不利于学生发展，但是学生自己并没有意识这个问题，需要学校和教师的合理引导。

2.管理目标不明确，缺乏对学生职业规划指导。高职院校在开展学生管理过程中还存在管理目标不明确的问题，如果单纯为了管理而管理，那么学校与学生之间很难达成默契。针对学生未来发展，学校给予学生的职业规划指导不到位，学生对自己的职业发展理解也很难深入。高职学生缺乏职业认同感，实际上也不利于学校开展管理工作，学校所提出的一些管理方案、管理要求，学生可能并不认同，在管理实施中容易遇阻。

3.管理体系不完善，缺乏系统职业认同教育。高职院校现行的管理体系还存在着不完善，缺乏系统的职业认同教育。一般来说，高职院校的职业认同教育主要由任课教师负责，任课教师需要让学生了解所学专业的发展前景，给学生提出相应的学习要求等等，但是学生管理与学生的职业教育并没有有效结合在一起。学校所开展的一些活动中，除了职业技能比赛之外，欠缺职业教育方面的其他活动。

4.实践管理较欠缺，师生之间缺乏沟通。在高职院校学生实践管理中，也缺乏对学生的职业认同感引导教育，学生参与了实习实践，却没有形成相应的职业认同感，这也意味着教育管理的不足。实际上，大多高职学生在参与实习实践的过程中会有自己的感悟，但是教师没有及时与学生进行沟通，学生得不到正确的引导。

5.校企合作不深入，缺乏岗位分析及发展指导。高职院校积极开展校企合作，为学生提供实习实践场所，聘请企业教师，优化“双师型”教师队伍，但是企业并没有直接参与到高职学生管理中，在学生管理方面没有发挥出充分的作用，特别是没有为学生提供“一对一”的岗位分析和职业发展指导，错失了在关键阶段帮助学生形成职业认同感的机会。

四、高职学生管理中提升职业认同感教育的策略

1.应用柔性管理措施，打造职业认同教育氛围。高职院校学生中大多存在不自信的问题，他们在文化课学习方面算不上佼佼者，对学习存在畏惧心理，面向社会存在自卑心理。高职院校对学生应采用柔性管理方式，以此来替代硬性管理措施，坚持“以生为本”，采用更加人性化的管理方案，为学生打造职业认同的教育氛围。一方面，在学生管理方面给学生一定的自由度，凡是有助于学生提高职业技能、增长见识、促进学习的一些活动和行为都应该予以鼓励，从而培养学生积极主动学习的能力，形成学习、探索、研究、创新的校园氛围。另一方面，在学生管理中多鼓励引导、少批评惩罚，用正面的榜样来引导学生学习。学校可以举办职业交流讲座，让已经毕业、在自己岗位上做出突出成绩的校友来校为学生演讲，打造积极向上的职业认同氛围。

2.明确学生管理目标，优化职业生涯规划教育。高职学生管理的目的是通过有效的管理来促使学生将精力放在专业技术学习上，不断提高个人职业能力和职业素养，在毕业后能够找到一份适合的工作，掌握谋生的本领，再发展一份自己的事业。学校管理部门、任课教师、班主任等都是学生的管理者，在管理过程中要以“学”为中心，以“管”为手段，培养并提升学生的职业认同感。一是要明确高职学生管理目标，以目标为导向来优化管理措施和方案，多从学生的角度考虑，为学生未来的职业发展考虑。二是要在高职学生管理过程中融合职业生涯规划教育，为学生提供必要的就业指导。当前，在高职院校中都有开设这门课程，对学生职业认同感的教育需要贯穿学生在校的3年。从入学伊始，就应该培养学生的职业认同感，逐渐提高学生的从业信心，形成坚定的职业信念。

3.完善职业管理体系，建立职业认同教育系统。高职院校要完善职业管理体系，建立职业认同教育系统。首先，以专业划分和职业发展为基础来开展学生管理，将学生管理与学生未来就业形成紧密结合，为不断提高学生的职业认同感、职业综合素养及能力而构建管理体系；其次，在高职院校学生管理中，为学生设计并提供多样化的校园活动，让班级管理、宿舍管理等工作都与学生的专业相结合，比如“班级职业文化”设计大赛，让学生在班级文化建设中展现出职业风采；最后，为学生提供阶梯化的职业认同教育系统，结合学生管理来考察学生的职业认同发展情况是否达标。

4.完善实践管理内容，加强职业认同感悟交流。很多高职学生对自己的专业不满意，对未来将要从事的职业不认同，不看好以后的工作岗位及发展，不理解职业技术领域也能干出一番事业，导致产生厌学、弃学的情绪，不服从学校管理，浪费了宝贵的学习时光。在高职学生实践管理方面，也有必要增设职业认同感的交流环节，让教师和学生之间通过更为充分的交流来解决学生职业方面的疑惑，这可以形成一个固定的传统，在任何实习实践之后，都可以通过班级交流会的形式，鼓励学生畅所欲言，让学生充分表达自己的感受，教师才能够针对学生的问题给予指导，进而提高学生职业认同感。

5.深化校企合作，提供职业岗位分析指导。高职院校还有必要在学生管理方面深化校企合作，让企业为参与“顶岗实习”的学生提供职业及岗位分析指导，让学生更加透彻地了解自己所学的专业以及所从事的岗位，对自己未来的职业发展有更清醒的认识。企业对学生的评价和指导能够起到协助学校开展学生管理的作用，学生既认识到了自己的不足，也对自己的职业发展有了新的憧憬，有了更多自信，这能够帮助高职学生坚定信念，加强学习，将更多的精力用来完善自我、提升自我。而且，企业与学生之间的深化交流也有助于企业在实习生中预选优秀潜质的员工，形成共赢。

五、总结

综上所述，高职学生在选择专业时，对相应的专业充满一腔热血，但是在学习过程中也会出现犹疑徘徊，对自己未来的职业发展不明确，甚至排斥自己所学的专业。高职院校在开展学生管理时，应注重学生所出现的职业认同问题，通过深入了解原因，有针对性地帮助学生解决职业疑问，融合职业认同感教育来开展管理，帮助学生提升职业认同感，使其更为积极主动地学习和实践，提高自己的职业竞争力。