论研究生课程思政建设中的链条理论

●方 璇

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。课程思政可以在发挥专业课堂主渠道作用的基础上，构建起课程链、教材链、教学链三位一体的育人体系，结合当代研究生的思想动态与价值诉求，形成更具可行性与实践性的协同育人模式。

一、课程链：构建环环相扣的学科育人内容体系

在针对研究生开展课程思政建设的过程中，仍然存在着学科育人内容体系不完善、专业课程内容之间缺少联动以及知识结构单一化、片面化等问题。这些问题的存在也影响了研究生培育质量的提升。基于上述问题，高校在研究生课程体系的建设中构建起环环相扣的学科育人内容体系，进而形成完整的课程链条，对于研究生阶段课程思政的建设与发展具有重要的理论与实践意义。

（一）构建完备的学科方向之间的育人体系

1.完善培养方案与教学大纲是首要环节。培养方案应寻找自身学科与思想政治教育的契合点，努力实现其与课程标准、课程内容设置的有机结合。大纲的内容应该对学科各个部分所承担课程思政的内容有具体的规定，辅之以教学方法与手段的体现。

2.优势学科打造为示范学科是关键因素。优势学科相比于其他学科在课程资源上具备更强的教学优势。发挥优势学科的引领示范作用，同时可以更好地实现育人效果的齐头并进。

（二）实现专业课程之间育人内容的有机衔接

1.在研究生课程思政育人的环节中，专业课程在育人内容设计方面要符合研究生群体的学习特点与认知规律。一方面，要继续以思想政治理论课为核心引领，为其他学科课程提供正确的育人方向和价值指引。另一方面，更要以研究生专业课程体系为出发点，找到其与思政课之间的对接点，创新教学思路，形成以示范课程为引领的跨专业育人内容的有机融合。

2.以示范性课程为引领是实现育人内容衔接的关键环节。高校可以开展课程思政系列示范性课程建设，同时立足于各研究生自身的专业学科，设置课程思政项目率先试点并同步进行有关课题研究。

（三）做好知识模块之间育人观点的合理过渡

1.在把握专业知识的基础上，将其中的思政元素融入教案设计中。教案设计从整体上规划并针对各个知识点模块分层设计专业课的教学内容，并结合思政素材予以归纳分类，厘清映射点，做到育人内容过渡有理有据、有迹可循。

2.做好知识模块之间育人观点的过渡还需要在教案设计中针对不同知识讲授环节的特点以及思政教育的内容要点采取不同的教学方法。可以综合运用分组讨论、实践调研等教学方法设计在教案中来保证课程思政预期教学效果的实现。

二、教材链：构建育人内容优化供给的教材体系

教材是课程思政的重要内容，是育人育才的重要依托。建设什么样的教材体系，特别是主干课程传授什么样的教学内容，体现了知识的价值导向。我国研究生教育是要为国家培养全面发展的社会主义建设者和接班人。推进研究生课程思政的建设，应立足于这一根本的育人方向，构建具有中国特色的育人内容优化供给的教材体系。

（一）专业课教材育人内容的融入

1.坚持马克思主义理论的指导地位，将其贯穿于专业课教材的编写、应用、研究、评价全过程。以落实好立德树人的根本任务为指向，思政课教师协同其他专业课教师、辅之以相关方面专家和学生共同组成的教材开发团队，各司其职、共同推进专业课教材育人内容的融入与建设。

2.把学科建设的最新成果及时纳入教材体系，创新学术话语体系。专业课教材的建设应该立足于对优秀传统文化的认同，适当借鉴其他国家的有益学术成果，建设既有学术创新又有中国育人特色的课程思政教材。

（二）编著育人辅助教材

1.编著通用辅助教材。要构建面向不同学科领域、不同授课对象，覆盖多种载体的立体化通用辅助教材体系。一方面，在内容上要能够为各学科提供正确的价值引领。通过对各专业教材育人内容的补充，将能够进一步彰显中国立场和中国价值观念的育人内容展现在辅助教材当中。此外，通用辅助教材的内容应该符合研究生教育规律，教材目标要体现研究生的培养导向，教材内容合理分配理论与实践知识的比例，教材的结构安排要合理，教材的形式要适合研究生阶段的学习，以此来增强通用辅助教材的普适性。另一方面，在信息化时代，编著通用育人辅助教材要利用好互联网这块阵地，将辅助教材与互联网相结合并开拓新的学习功能，使学生不仅可以浏览阅读辅助教材，也能够观看与下载相关学习电子资料，在平台上实现与他人的即时互动，使之成为通用辅助教材的一个重要载体。

2.编著专题辅助教材。专题辅助教材的开发可以立足于学校发展定位和学科优势特色，坚持辅助教材的统一性与多样性的统一。可以利用好独特的地方文化资源这种资源来加强专题辅助教材的开发有助于提升研究生的爱国情怀、历史思维和科研精神。

（三）建设学科思政素材库

1.建设通用素材库与专题素材库。通用素材是指具有典型育人特色，具备在各个学科专业领域的教材建设中推广和应用的可能的素材。建设通用素材库主要考虑的是虽然各个学科领域内容不一，但在课程思政建设中总体育人的目标是一致的。建设通用素材库，要求素材能够顺应研究生群体的学习特点与身心发展规律，并能够为教材建设提供体现社会主义价值导向的育人资源。专题素材是指学校结合自身优势学科专业、历史文化等方面体现出的育人优势挖掘出的思政素材。专题素材库的建设能够满足高校人才培养特色发展、差异化竞争的需求。建设专题素材库，一方面要求高校立足自身历史文化发展，融合地域文化与专业方面的特色与优势创设专题素材；另一方面要求根据学校对研究生的培养与发展定位，利用自身在学科优势、校风校貌等方面的育人亮点作为专题素材。

2.建设课件库。建设课件库需要精心设计既符合研究生育人要求同时技术性与艺术性并存的内容，在此基础上辅之以一定的多媒体技术手段。除此之外，也要求专业团队人员的参与，更要结合研究生育人实际状况制定选题内容，坚持整体性规划与针对性制作的统一。

3.建设图片、视频、音频素材库。图片、视频和音频素材库的建设需要充分发挥互联网丰富的资料资源优势，及时地对有利于课程思政建设的相关素材予以收集、整理、归纳与分类。

4.建设试题库。一方面，试题库的题型必须全面，涵盖各种专业常见题型，辅之以各学科研究生的培养要求，以满足不同专业课程教学考核的要求。另一方面，试题库中素材的选取要以“润物细无声”的方式巧妙地与思政元素融合。

三、教学链：构建学科特色鲜明的课程教学体系

课程是研究生课程思政建设的源泉，而离开了有效的课程教学，课程思政就是无源之水。教学作为贯穿研究生课程思政建设中的始终环节，必须要做到课程门门有思政，教学环环有育人。在总体的育人目标要求下，需要各门课程的教学实现课程内容与育人导向的深度融合。但不能仅仅局限于上述要求，应该围绕研究生课程类型设置与学科特点来挖掘并运用其中的思政资源，构建起学科特色鲜明的课程教学体系。

（一）从不同课程类型出发构建教学体系

1.在公共基础课中充分发挥其对核心价值观教育的引领作用。应该着力从内容建设、教学方法、师资队伍、教学手段运用等多方面推进课程教学的建设，在每一个教学环节中都开展理论教育与价值观念教育，着力增强公共基础课作用的有效发挥。

2.在专业课中实现知识传授与学科育人的同向聚合。借助专业技能知识的提升来增强对研究生的思想政治教育，更容易在感召与说服中实现育人。同时，有助于实现课堂主渠道育人作用最大化的发挥，纠正研究生专业课堂教学中重专业知识而轻育人教学的现象。

3.在实践课中以理论为指导辅之以实践来助力思政教育深入人心。研究生实践课的教学应借助于各种实践手段和丰富的学术资源，帮助研究生树立正确的理论思维。可以具体地采取感悟体验型实践教学模式、问题探讨型实践教学模式以及与虚拟空间实践结合等教学模式。

（二）根据学科特点与建设目标研制教学指南

1.文学、历史学和哲学作为人文社会科学类学科领域主要针对的是社会层面的研究，它总是要带有一定的意识形态属性。社会科学在总体上具有二重性：既是一种知识体系，又是一种意识形态[2]。因此，文史哲学科一方面要确定其在研究生课程思政建设中应该承担的育人内容与任务，并整理其中具有育人特色的价值条目，深入挖掘学科中蕴含的思政元素；另一方面，在坚持各个学科育人特色与优势的基础上适当地吸收与借鉴思想政治理论课的教学经验与教学方案，形成一套协同共进、相互配合、相互支撑且具有整体性和系统性的专业教学指南。

2.经济学、管理学和法学类学科在课程思政建设中应从社会现实出发，培养研究生理论与实践融会贯通的能力。应着力培育研究生了解国家大政方针、经济社会发展战略以及相关的法律法规等内容，并以此为理论基点在实践中解决社会问题。

3.教育学类学科在课程思政建设中应着重于培养研究生的学术精神和学术追求。从研究生培养现状来看，“教育学热”折射出来多是因为“考研易上岸”而做出的“刷学历”的最优选择之一。教育学类学科应充分运用好本学科的思政资源，在研究生教学活动中创造性地结合正确的教育学观念与理论，引导研究生积极投身于教育学科研实践活动。

4.理工类学科在研究生课程思政建设中要做到学科理论与科研实践二者相辅相成，体现学以致用，把正确的科学理论思维和高尚的科学精神应用于科研实践。要求理工类研究生课程思政建设应更强调量变与质变、对立与统一等辩证科学思维与求真务实、积极创新、社会责任感等科学精神与价值范式在课程教学中的体现。

5.农学类学科在课程思政建设中要努力增强研究生的职业精神与扎根于农村农业建设的务实能力。在农学类研究生课程思政育人的过程中应着力引导研究生在实践中把科学研究与国家经济社会发展紧密融合，激励研究生将科研成果落实于中国大地上，通过课程思政建设培育出更多高层次的知农爱农、强农兴农的创新型人才。

6.医学类学科在课程思政建设中应重点培育研究生的职业素养精神。医学类研究生作为我国未来医疗事业的开拓者，不仅需要具备深厚的医学知识基础，更需要具有良好的职业素养与思想品德修养。因此，在其课程教学中需要增强思政元素的职业素养教育和职业情感教育。

7.艺术类学科在课程思政建设中要重点解决艺术类研究生人文艺术素养欠缺的问题。因此，艺术类学科在课程思政建设中必须融入思政资源，加强正确艺术观和创作观的教育，充分提升艺术类研究生的人文素养。以美育人，全面增强艺术类研究生的文化自信。