和青年语文教师谈“成长”
——从教三十五年的教学感悟

查 琼

我十八岁师范毕业成为一名语文老师,在讲台上站了整整三十五年。从农村中学到县城中学再到市级重点中学。在此和年轻老师分享一些我成长路上的故事，共话成长。

一、名师引领悟道，树立职业理想

我的从教经历中，第一位给我引领的是于漪老师。记得我二十二三岁的时候，学校派我到武汉学习，有幸聆听了于漪老师的一场报告。那天她站着作了两个小时的报告，那温婉优雅的气质风度，富有激情和感染力的声音，言辞中对学生的热爱，对语文教育的执着情怀，令年轻的我震撼激动。我当时有一个强烈的愿望：做语文老师就应该做她那样的人。直到今天，她依然是我心目中理想的语文老师的典范和标杆。

第二位影响我的是武汉市六中的胡明道老师。1992 年省教研室在罗田县举办全省“单元教学示范课”活动，我第一次听胡老师讲课。胡老师一人执教了三堂课，同一个单元里不同类型的三篇课文。胡老师按照“跟我走”“扶你走”“看你走”的思路设计这三堂课：第一篇课文以老师为主导，学生跟着老师学习怎样理解分析课文；第二篇课文以学生自主学习为主，老师指导学习方法；第三篇课文完全放手让学生自主合作学习，展示学习成果。胡老师的示范教学让我眼前一亮，我由此知道每个单元是一个整体，教学要统筹规划，要体现出由“教”到“不教”的过程。我把这种单元教学方法应用到教学中，明显感到教学思路清晰了，学生的学习也变主动了。

后来我又陆陆续续知道了一些中学语文界德艺双馨的名师，像钱梦龙、宁鸿彬、李镇西、魏书生、余映潮等。观摩他们的课堂，阅读他们的文章，品味他们的人生，能学到丰富多彩的教学技艺，能站到教学研究前沿思考教学问题，能学习到他们的职业精神和人生追求。

对青年教师而言，名师的引领作用，首先是点燃心中做一个理想教师的梦。这个梦就是前进的方向，就是职业和人生的目标定位。有了这个目标定位，教师之路将走得稳健而快速。

因此建议青年教师：一要选定一位名师进行学习研究，分析他的教学案例，阅读他的教学论文，体会他的教学思想，确立自己的职业目标；二要选一位本校的优秀教师做师傅，经常互相听课交流，解决一些实际工作中随时会遇到的难题；三要长期坚持阅读几种语文学科的核心期刊杂志；四要通读语文教材和《语文课程标准》，形成对教学内容和教学目标的完整和系统的认识。

二、做足日常功课，夯实专业技能

教师要在常规教学中勤练“三功”：备课时练“读”功，讲课时练“问”功，课后练“写”功。

1.会“读”

语文老师要教会学生“读”，首先要自己会“读”。

会“读”，一是指教师解读课文的能力。教师在备课环节，首先要反复读课文。从语言形式到思想内容，从作者作品到社会背景，反复咀嚼、推敲、思考，直到如出己手，如出己心；能把文章由短读长，再由长读短，才是解读文本的真境界。其次，有了自己的独立阅读体验后，再去看看别人读出的东西，阅读与课文相关的各种文献资料及鉴赏评价，别人的阅读见解可以让你对课文的解读又有新的视角。

会“读”，二是指教师朗读课文的能力。

语文老师常常扮演着朗读者的角色。朗读课文的情景常出现在我们的语文课堂上，有时还成了一堂课的主线。老师声情并茂的朗读，那种现场感，那种身体力行，是对学生的最好示范。朗读能力是语文老师的必备素养。普通话标准，节奏、轻重、快慢拿捏得当，感情充沛，这是好的朗读的基本要素，年轻语文老师一定要多加练习。

2.善“问”

课堂提问是老师、学生、文本之间的纽带，是实现有效教学的关键。余映潮老师有一篇专门谈论如何设计课堂提问的文章，很值得学习。我尝试过他提出的“主问题”教学法，发现挺实用。所谓“主问题”，就是那种对教学内容“牵一发而动全身”的提问，能引导学生整体参与，积极思考、讨论、品味、探究。这个“提问”有时是一个具体的“问题”，有时等同于“话题”“任务”或“活动”。这样的主问题能把课堂分成几个板块，几个环节，有助于老师讲明白，学生听明白。

设计主问题的关键在找到一个恰当的切入口。这个切入口尽量要小，小到可以是文中的一个词、一句话、一个段落，不可大而无当。

设计课堂提问一定是在对教材的充分解读，对教学目标的准确把握，对学生深入了解的基础上进行的。

3.常“写”

教师经常动笔写点教育教学方面的小文章，大有裨益。备课时对文本的解读上有自己的一点独到体会，课堂上师生互动中碰撞出的火花，一次成功或失败的讲课后的反思，等等，只要有所感悟就及时地记录下来。长期坚持下去，写作能力和教学能力都会有大的飞跃。

我年轻时发表过的几篇小文章都是这样诞生的。记得备《背影》时，我对文中“我”的四次流泪琢磨了一番，觉得应该把“我”的“泪”与父亲的“背影”结合起来理解课文，于是写成《透过晶莹的泪光析“背影”》，给《中学语文》杂志发表了。写，是顿悟，是反思，是提升。

希望青年教师能在日常教育教学中坚持在“读”“问”“写”上下功夫，一步步夯实专业技能。

三、打磨精品课程，于历练中提升

成长是有节点的，这个节点既要靠时间的积淀，也要自己主动创造。

我在英山工作的时候，参加了县教研室举办的“单元教学法巡讲”活动。我负责讲单元的第一课——魏巍的《我的老师》，备课时就遇到很多困难，所有语文老师和我一起集体备课。第一次试讲被同事们毫不客气地予以否定，于是一次次地推倒重来。经过五次试讲后，才找到感觉。正式讲课的第一站是我初中时的母校，所幸那天发挥不错，按预设的方案顺利完成了教学任务。教研室领导又帮我分析当天讲课中出现的新问题并调整方案，这让我后面的几站愈加放松自如，感觉驾驭课堂的能力和随机应变的能力一次比一次强。

在黄州中学工作时，我担任过语文教研组长，曾多次参加全市大型语文教研活动，也见证了很多年轻教师在打磨精品课的历练中成长。

青年老师要想成长得更快，平时教学中的自觉行为尤为重要。可以给自己制定一个成长计划：每个单元中选一篇课文作为主攻对象，多设计几套教学方案，在不同的班级尝试不同的教法，用录音笔录下自己的课堂，然后回放，自我评价、自我修正；每一种体裁的课文打磨出一节经典的课型；每学期打磨一节精品课。这样用心打磨精品课，长期历练，一定会变得更优秀。