中班游戏故事：水上乐园建成记

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 刘静如

图1.T 型引水管

我园沙水区面积较大，沙池旁有两座木屋，用来收纳幼儿玩沙所需要的材料，包括铲子、水桶、各种形状的引水管等。沙池内还安装了多种水龙头，满足了幼儿开展游戏的需要。小班幼儿多次在沙水区进行活动，对沙子的特性有了一定的了解。升入中班后，每次游戏前我都会建议幼儿把自己的游戏计划画下来，有了具体的计划，沙子的玩法比以前更加多样了。

初建水上乐园

沙水区一角，诺诺正在沙地上比划着。他告诉同伴自己要建造水上乐园，随后便奋力地挖着沙坑，同时几名幼儿也加入了诺诺的游戏中。泽泽找来一根T型引水管（见图1）并尝试将它接到水龙头上，并把水引流到沙坑里。然而T型引水管略高，很难直接接到水龙头上，于是幼儿一边用力往下按引水管，一边对接水龙头的出水口，但都失败了。“T型引水管略高一点。”我提示道。过了一会儿，幼儿还在使劲按水管，但没有任何进展。“我们不能改变水管的长度，那可以改变水管下面的空间吗？”我问道。诺诺最先想到了方法：他把水龙头下方的沙子铲走以增高水龙头与地面的高度，而其他幼儿的欢呼雀跃声告诉我T型水管对接成功了。

成功接水后，幼儿开始着手下一步的工作：有的开水龙头放水，有的挖坑。可是玩了一会儿，幼儿又遇到了新的问题：因为水流太大，T型引水管逐渐倾斜，所以水流到了外面，于是幼儿用手把管子扶正，这样水可以继续流到沙坑里，但扶管子的幼儿坚持了一会儿就放弃了。水龙头开到最大，水流的冲击作用让T型引水管越来越倾斜。看到越来越多的水溢出来，我心里很着急——想提醒幼儿加固引水管，但我还是忍住了。我从材料库里拿来了很多奶粉桶、塑料箱、铲子放到沙池的一边，提醒幼儿可以根据需要取用材料。承承看到后，拿来奶粉桶压在T型引水管上，但是奶粉桶太轻，引水管还是会不断倾斜。“怎样才能让奶粉桶变沉呢？”诺诺灵机一动说：“往奶粉桶里装沙子”。装满沙子的奶粉桶变得很沉，重重地压在了T型引水管上，水便可以顺利流到沙坑里了（见图2）。

图2.固定好的引水管

修缮水上乐园

第二天，幼儿还是继续玩水上乐园的游戏。根据游戏进程我提前搜集了幼儿可能用到的几种材料：海洋球、小鱼、螃蟹的模型、水车，并将其投放到沙池旁的收纳屋内。

这一次幼儿想出了不一样的方式固定引水管——森森和泊泊把T型引水管竖着的部分深深地埋进了沙子里，这样T型引水管就更加牢固了。两人继续挖沙坑，挖到大约40厘米深的时候，我问森森：“你们的水上乐园建好了吗？”“我认为没有，这里还有很多树根挡着。”森森回答。泊泊说：“这是水中的珊瑚。”沙池已经挖得足够深，旁边大树的根须都露了出来，泊泊把树根想象成珊瑚，这个想法着实惊艳了我。顺着泊泊的思路我问：“你们打算在水上乐园怎么玩呀？”“我们可以把玩具放进来呀！”诺诺说道。接着他就找来海洋球放在水面上，水上乐园瞬间被装扮得五颜六色。承承把水车放在水管出水口，借着水流的冲击作用水车转个不停，幼儿玩得不亦乐乎。

户外游戏结束后，我搜集了相关图片请幼儿讨论“水上乐园还可以怎样玩”。通过图片我和幼儿仔细观察了水上乐园里的喷泉，讨论了水花是如何出现的，水上乐园的元素在幼儿的头脑中逐渐丰富。

接下来的游戏中，幼儿又有了不一样的玩法。他们呼喊着：“快看我们的喷泉。”我闻声而去，原来喷泉是用以前的T型引水管改装成的。幼儿将出水口和接水口调换了位置，将T型引水管原来的出水口接在了一个直引水龙头上，水从引水管竖直的部分冒了出来，像极了喷泉。好玩的喷泉吸引了很多“游客”，但也出现了新的问题：场地太过拥挤，大家都没法玩了。这时我听见一名幼儿说：“大家快排队进来。”（见图3）

图3.喷泉

门票的出现

如何解决拥挤的问题？我提示幼儿：“爸爸妈妈带你们去水上乐园时，怎样才能进去？”在我的提示下，佳佳说带着门票进入。接下来，幼儿准备设计门票，但前提是幼儿要先知道水上乐园的门票是什么样子的。于是我们展开了“头脑风暴”：佳佳说出了最关键的一点——要有标志性的东西。“水上乐园有什么标志性的东西呢？”“水”“游泳池”“海洋球”……幼儿热火朝天地讨论着。我引导他们利用区域活动时间制作门票，而亲自制作的过程使得幼儿更加了解门票的作用和意义。

户外游戏时间到了，我拿着幼儿设计好的门票来到水上乐园，这时我突然犯了愁：“门票要以什么样的方式分发给幼儿呢？是给一直跟进水上乐园项目的几名幼儿？还是我亲自吆喝几名游客来买票？”正当我两难时，源源朝我走了过来，“老师，我可以当售票员吗？”我欣然同意了。游戏继续进行着，但没想到门票的出现也带来了新的问题：幼儿手里拿着的门票妨碍了正常游戏的进行，小溪只好把门票放在了口袋里继续玩耍，但没有口袋的幼儿该怎么办呢？

游戏前我只注意到了“制作门票”可以发展幼儿的能力，却忽视了门票的存放问题。但转念一想，幼儿会怎样解决游戏中遇到困难呢？“我们的门票没处存放，谁来帮帮忙？”我朝幼儿吆喝道。主动选择当售票员的源源提出要想一个办法收集门票，这时承承过来和源源讨论：“你来验票，我去找盒子收集门票，等他们进来以后再把门票给我。”门票的事情就这样被两个有心的幼儿解决了。

随着游戏的深入，幼儿还自创了水上乐园的新玩法——挖宝藏。沙池里最不缺形状各异的贝壳、石头，泊泊捡到一块紫色的石头埋了起来，并用小铲子在上面划上了几条竖线和横线，他表示这是他的标记，其他同伴可以按标记挖宝藏。我不禁佩服泊泊的创意——幼儿果然是天生的游戏高手。

幼儿的学习与发展

1.在探究具体事物和解决实际问题中学习

在对接引水管环节，幼儿寻找固定引水管的方法：加长距离——挖走水龙头下方的沙子以增加水龙头与地面的距离；感知重力——在奶粉桶里加满沙子，用很沉的奶粉桶固定引水管。

2.具备团结合作能力及坚持不懈的学习品质

幼儿在建造水上乐园的过程中默契合作：有的挖沙，有的固定水管，有的寻找水上乐园的玩具，最终他们成功建成了水上乐园。幼儿在建造过程中遇到重重困难，如水管不易固定、门票不好存放等，但他们始终没有退缩，仍坚持不懈地建着自己心目中的水上乐园，说明幼儿具有坚持不懈的毅力。

3.在解决问题的过程中获得多方面的发展

幼儿经历了“发现问题—解决问题—尝试行动”的学习过程。《3～6岁儿童学习与发展指南》在社会领域子目标中指出：“4～5岁幼儿要敢于尝试有一定难度的活动和任务。”建造水上乐园的过程中有很多环节都具有挑战性，幼儿也积极动脑解决了这些难题（见表1）。

表1.幼儿在不同游戏阶段遇到的问题、解决方案及其发展

教师的支持策略

1.启发式提问，发散幼儿思维

关于“水上乐园”的玩法，教师提出“水上乐园该怎么玩”的问题启发幼儿思考，并鼓励幼儿大胆说出自己的想法，这种开放式的提问推动了“挖宝藏”游戏的产生。

2.耐心观察，善于捕捉幼儿的经验生长点

“水上乐园”游戏吸引了很多幼儿参与其中，幼儿在游戏的同时也遇到了入园拥挤的问题。当教师听到幼儿说要排队入园的办法后，适时介入，启发幼儿自己设计门票，与幼儿一起探索出门票的大小、样式、内容。当幼儿拿着门票没法尽情玩耍时，教师引导他们自己想办法存放——这是一个给幼儿创造“最近发展区”的过程，也是一个引领幼儿从原有水平向更高水平发展的过程。

3.提供材料支持，满足游戏需要

当引水管发生倾斜时，教师提供了奶粉桶这种可以用来固定的材料，引导幼儿顺利完成引水这一环节。在丰富水上乐园玩法的同时，教师提前准备了水车、海洋球等多种材料供幼儿选用，多种材料的支持让游戏变得更加丰富有趣。

4.下一步的支持策略

在以后的游戏活动中，我应该更深入地对幼儿进行启发与支持，提供更多游戏材料，如投放木板、高矮不等的阶梯、小人的模型等材料模拟真实的水上乐园，以期让幼儿探究水上乐园的多样玩法。另外，我还可以在游戏前后引导幼儿利用表格等方式做记录，帮助幼儿理清游戏思路，进一步提升幼儿的游戏水平。