面向“校园足球”背景的小学足球教学方法

刘伟政

现阶段，在小学体育教学中，足球运动已经变得至关重要，是加快新课改进程以及进行素质教育所必不可少的关键组成内容。所以，学校件就可把“足球特色学校”试点工作的进行当做契机，不断推广校园足球运动，让学生在学习的同时认识足球知识，推动自身体育核心素养进一步提高。

在新课改的深入实施还有素质教育思想的不断发展下，体育教育变得愈加重要，特别是足球运动教学逐渐成为小学教学体系中必不可少的内容之一。我国同样颁发各种政策文件进行“足球特色学校”试点工作，被家长、教师给予了高度重视。面向“校园足球”背景，小学足球教学手段和思想都出现了显著变化，不但要让学生学会足球知识及技能，同时要把足球文化和足球教学相结合，从而增强学生自身的体育核心素养。

1 小学足球教学的价值

足球属于集协调性、比赛悬念性还有运动对抗性为一体的综合性运动。对小学生健康成长有着以下方面的作用：首先，对小学生而言，进行足球运动通常会消耗掉大量精力，在疲惫上升的同时其自身意志力就会大大下降，若是学生可以克服这种疲惫，那么其身体素质会进一步增强，从而有效锻炼学生的体魄。其次，足球是一种竞技类的体育项目，把其和体育教学相结合在一起，就意味着把足球所具备的竞技性特点和学生活动相结合。从一方面来说，竞技要求学生有一定的规则理念，同时从另一方面来说，要求学生做到良好合作，通过掌握的足球技能来科学选择战术，从而得到胜利，这对增强学生规则思想以及合作意识来说有着重要作用。最后，足球运动涵盖了各个方面，比如运球以及带球等相关技能，还有战术配合等等，这对小学生而言有着极高的趣味性。若是把传统足球运动和游戏活动相结合，就能够最大程度调动起学生进行体育锻炼的热情和主动性。

小学时期的学生有着爱玩闹的天性，而足球运动所具备的多元化特点就可符合学生对于体育运动的多样性需求。“校园足球”背景下，足球逐渐变成小学生体育教学必修课，若是想凸显出足球运动既育心又育身的效果，体育教师就要重视把足球理论知识和实践相结合，同时把足球运动和游戏相结合，让学生可以在玩耍的同时掌握足球知识、增强自身合作理念，以及体会足球文化所蕴含的无尽魅力。

2 足球游戏在小学校园足球教学中的意义

2.1 调动起学生学习热情

足球游戏在进行小学足球的教学过程中，不论是哪个阶段都取得极为重要的作用，因此最大程度上发挥足球游戏的教学效果，能够帮助小学体育教师更好地实现教学目标，营造良好的学习氛围。结合小学学生的身心发展状况，在小学阶段的教学是培养学生兴趣爱好的黄金时期。因此，如果在小学阶段培养学生对足球运动的兴趣，将会为学生养成良好的习惯。但由于足球运动的难度较大，同时对技能也有着非常高的要求。除此之外，在足球运动进行的过程中也会面临较大的体力消耗。因此直接导致很多小学生在参与足球活动的过程中效率低，意向度差。为了最大程度上提高足球游戏在小学校园足球教学中的意义，通过足球游戏的方式对教学方式进行改良，使二者之间能够有机结合，最大程度上提高足球运动的趣味性。满足我国在新课改的要求下提出的相关要求。通过对足球游戏的运用，可以最大程度上提高学生对足球课程学习的积极性，让更多的学生参与到课程的学习过程中，并且最大程度上发挥小学生自身的足球技能。

2.2 增强学生团队协作水平

足球是一项团队游戏，在进行的过程中必须要依靠紧密且默契的团队合作。在这场游戏中，优异成绩的取得无法只依靠某个人的能力来实现。因此，每一个成员都必须要全身心投入到团队中去，让团队合作能力得到最大化体现。只有这样才能够取得优异的成绩，实现预期的教学效果。教师在进行小学足球的教学过程中，必须要将教学的重点放在学生团队合作能力的培养上面，在足球活动进行的过程中，让学生相互配合，互相依靠，共同感受足球游戏带来的快乐。在足球活动过程中利用足球游戏的方式，使足球变得更加趣味性，更加引人注意。这样一来，不仅能够为学生提供更多的练习机会，同时还可以培养学生团队合作的能力。在思想上面处理正确的合作意识，这对学生日后的身心发展有着十分重要的意义。因此，在我国进行小学足球教学的过程中，体育教师不能过分注重学生足球技能方面的培养，而要注重对学生团队合作能力方面的塑造。为学生今后的学习生活奠定良好的基礎。

3 小学足球教学过程中出现的问题

3.1 教学模式非常单一

在校园足球不断深入下，越来越多的学校都设置了足球课，同时将其当做学生必修课程，以此来进一步增强学生足球能力。然而，在进行教学的时候，教师教学模式极为单一，使得足球课的课堂教学效果一直不尽人意。在足球课堂教学中，大部分教师往往是根据积累的经验展开教学，并未把足球运动和学生特征以及自身水平情况相结合，大部分情况下都是和学生一起热身，继而再为其传授各种足球技巧，如在传授传接球配合方面的知识时，教师往往让学生掌握在传球过程中的动作以及注意点，然后就让学生展开自主练习。此教学手段会导致学生逐渐丧失对足球的热情，同时阻碍着学生学习各种足球知识。

3.2 没有对足球给予重视

在传统教育思想束缚下，不管是教师还是家长都把文化课放在首要位置上，而且都并未对校园足球给予一定程度的关注，更有甚者觉得校园足球对小学教学来说可有可无。尽管在教育改革深入下校园足球的重要性逐渐得以凸显，大众对于校园足球有着新的认识，然而其整体地位依旧没有得到明显提高，对于校园足球进一步发展带来一定制约。

3.3 教师在教学过程中缺少针对性

在课堂教学过程中，大部分体育教师自身教学手段都是比较统一的，在进行教学的时候往往没有重视学生存在的个体差异。若是学生接受水平较低，就不能和教师进度相一致。久而久之，学生的足球积极性就会逐渐丧失，极大阻碍了其足球水平的增强。所以，教师展开教学的时候就要按照学生实际接受程度还有身体状态等情况实施针对性教学。

4 面向“校园足球”背景的小学生足球教学方法

4.1 科学选择足球课程内容

第一，确立足球课程建设目标。首先，课程资源目标。其涵盖三个层面：审美价值、足球技巧以及发展性素养。其次，课程实施目标。如课程实施效果还有具体实施流程等。最后，课程评价目标。借助设计评价指标体系、健全评价流程等反映出学生对于足球课程内容的实际掌握情况，同时基于评价结果还有学生反馈情况对课程内容进行优化。第二，拟定足球课程的内容。足球课程建设的核心任务是构建指向于学生全面发展的足球课程内容体系，包括技能层面的足球课程、发展性素养层面的足球课程以及审美性价值层面的足球课程。三类课程的关系是：以技能层面的足球课程为基础，在横向上进行学科整合，开发发展性素养的足球课程，在纵向上深化课程育人价值，开发审美性价值层面的足球课程。并且按照足球课程的校本化实施方法的不同，把足球课程群分为拓展型还有探究型两类。

4.2 足球理论课教学方法

现阶段，小学足球课程出现了学生缺少足球训练热情的问题。一些教师使用统一的足球训练手段及内容，并未重视学生在兴趣以及技能等各个方面的不同之处，学生无法在相同的学习起点上得到差异性提升，使得学生对于足球的积极性慢慢减少。针对学校足球教学所出现的问题，若是想加快足球教学改革，那么教师一定要全面掌握学生自身情况，如学生爱好及其身体机能水平，还有可以接受的训练手段等等，让学生处于主体地位，调动起其进行足球教学的积极性。基于足球比赛的国内外发展形势、学校具备的训练条件、按照学生实际情况选择足球训练方法，实现因材施教的目的，确保所有学生都可以得到良好训练，同时增强自身足球技能以及体育素养，最大程度调动起学生进行足球训练的热情。除此之外，还要重视理论和实践的有机结合。首先，要进一步巩固学生对于足球理论知识的掌握，通过多媒体等手段为学生讲解足球发展史以及足球比赛等，让学生了解到足球文化，使其增强学习足球技能的积极性。其次，进行各种各样的足球比赛，组织班级展开足球联赛，还有跨校足球竞赛等，借助这些竞赛进一步提高学生心理素质及其足球水平。这样一来，不但能够让学生得到丰富情感体验，同时可以调动起学生争先思想，从根本上增强足球教学的有效性。

4.3 足球训练课教学方法

足球训练课往往是增强学生自身足球水平的关键方法。在当前“校园足球”的背景下，若是让足球可以走进校园，并走进学生的心里，最重要的一点就是教师一定要按照学生特点来使用与之相适应的足球训练方法。现阶段的小学生处在一个具象以及表象思维的时期，对直观性事物存在非常强烈的求知欲。而且小学生不管是身体还是心理都没有发育成熟，不能进行激烈性运动。另外，小学生都对做游戏有一定兴趣，热爱进行各种趣味性活动。所以教师就可把足球训练教学朝着游戏化方向发展，把相关足球知识和游戏进行有机结合，使学生在玩耍的同时掌握各种足球知识，调动起学生参与活动的积极性。在进行足球带球技能教学的时候，教师就可让学生六个人分成一个小组，同时进行竞赛类游戏。学生以小组为单位展开带球练习，组内成员彼此合作处理带球练习中出现的一系列问题。然后，教师还可进行对抗赛活动，在规定时间里把球带入球门最多的小组获得胜利，并得到“足球小将”的称号。由此可见，竞赛游戏可以调动学生的争先思想，让学生学会团结合作，同样可把训练主动权交给学生，使其找到自己存在的问题。

4.4 打造校园足球文化

若是想进一步增强学生整体足球水平，就要有足够的足球氛围，在这种氛围之下，学生的效率才可以得以提高。对于传统足球教学来说，教师教学充满机械性，仅仅对足球动作简单分析一遍，再让学生自主练习，并未给学生建立起和谐的学习环境。同样学生对足球的了解十分局限，大多数情况下都是来自教师讲解，不但打击学生学习热情，还会给课堂质量带来不利影响。所以，教师就可给学生建立校园足球氛围，在布置校园环境的过程中设计足球方面的内容，还可选定一个具体日期来当做校园足球节。课堂教学中，教师可基于教学内容给学生展示各种视频资料，使学生体验校园足球文化，激发出他们的学习热情。比如，在学习小学足球传球的时候，课程目的是让学生了解传球技能，所以教师在具体教学过程中，就可让学生观看传球视频，教师还要给学生全方位讲解传球动作，带领其展开练习，而且还可把每月10号当做班级足球日，每个足球日都要组织进行足球比赛。而在当月足球日时，教师就可展开传球比赛让学生参与，使学生在体育氛围中学习，不但能够使学生掌握足球技能，而且还可以调动起学生对足球的积极性和热情。

4.5 加入合作性游戏，提高学生团队思想

足球是一项团队竞技运动，在小学教学中培養学生个人的足球技能固然重要，但是在教学活动中，教师也要培养学生的体育精神和团队合作精神，让学生在足球的过程中意识到每一个人都是团队中必不可少的一份子。在实际教学活动中，教师很难让学生在短暂的体育教学中完成一场正规的足球比赛，所以教师就可以引入合作性游戏，通过这些游戏潜移默化培养学生团队协作意识，了解真正的体育运动精神。例如，教师可以在射门的教学环节中设计有趣的教学游戏。在学生的传统认识里，射门只需要一个人来完成，所以学生并未意识到，射门是由多个队员相互传球做铺垫而完成的动作。因此教师就要在射门教学环节培养学生的团队合作意识，首先可以根据班级人数将学生划分为不同的学习小组，随后为学生设置各种遮挡和障碍，让学生想办法每人一次来完成射门活动。此时学生会发现再遇到各类遮挡和障碍时学生很难单人完成射门，这使学生在小组内部就需要进行排兵布阵，合理的规划人员，组成一系列的传球路线，由最后一名同学将足球射入门内。这样的游戏丰富有趣，又可以让学生快速掌握射门技巧，还可以让学生在实际体验中感受足球运动团队协作的重要性。在学生完成游戏之后，教师可以开展针对足球的教学讲解活动，让学生回忆在射门过程中所遇到的各种遮挡和障碍，如果将这些障碍物当成对方队员，想一想自己是否还能够进行有效的射门。让学生真正认识到足球是一项团队协作游戏，促使学生的合作精神在一次次训练中得到足够的提高。

5 结语

综上所述，在小学教学中，足球是一项重要的体育教学内容，教师必须要考虑到小学生的学习特点和足球运动特征来设计教学活动，采用多元化的体育游戏，激发学生的学习潜能，让学生在足球训练中获得快乐的情感体验，这样学生才能够真正在未来的学习与生活中不断加强足球技能的训练。

（作者单位：福建省泉州市永春县湖洋中心小学）