教师性别对学生人力资本发展的影响
——基于中国教育追踪调查数据的实证研究

梁文艳， 李 涛， 何 茜

(1.北京师范大学 教育学部教育经济研究所/首都教育经济研究院， 北京 100875； 2.上海财经大学 高等教育研究所， 上海 200433)

一、引言

近年来，中国基础教育阶段教师的“女性化”趋势日渐明显。在2001到2020年期间，我国小学和初中阶段专任教师中的女教师占比分别从49.65%和40.37%上升到74.67%和86.23%(1)数据源于相应年份《中国教育统计年鉴》。。中小学阶段是个体积累人力资本的关键时期[1]，社会各界因而普遍担忧，教师性别结构失衡可能不利于学生特别是男生的发展。为此，在教师培养环节，有学者呼吁通过降分录取、减免学费等优惠条件吸引男生报考师范院校，扩大后备男教师规模[2]。部分师范院校制定并实施了男生降分录取的招生政策(2)新浪教育.男女比例严重失调 上海师大降10分网罗男生[EB/OL].http：//edu.sina.com.cn/l/2004-04-22/65953.html.，一些地方教育管理部门推行了针对男生的免费师范生政策(3)新华网.男生免费读师范是否合理合法[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-10/24/c＿129334264.htm.。在教师招聘环节，有学者同样呼吁优先招聘男性[3]，有个别地方的教师招聘公告甚至注明“男生优先”(4)河南省教育厅.驻马店市2020年特岗招聘考生注意事项防疫事项及考点地址公告[EB/OL].http：//tgzp.haedu.gov.cn/dsview.aspx？id=6483&ds=411700.。

那么，教师性别结构平衡政策对学生的人力资本发展是否真的重要呢？如果男教师相对女教师在培养学生意志力、自信心、逻辑思维能力等类别的能力上具有优势[4]，或者男教师相对女教师更有助于男生的发展[5]，那么各种“男性优先”政策便是合理且有效的。反之，基础教育阶段的教师性别结构平衡政策特别是“男性优先”政策只会造成更大的经济浪费和社会公平争议。……