善用“加减法” 打好“组合拳”
——以优质高效的课后服务培育时代新人

马瑞霞

双减政策的出台不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。课后服务作为落实“双减”政策的重要切口，对有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担，提高学校育人水平具有重要意义。［1］

一、巧用“加减法”，写实“课后育人”好文章

为提升学校课后服务水平和满足学生多样化的需求，笔者所在学校分析课后服务面临的新形势，明确在教研、服务维度做“加法”，在减频、减负、减压方面做“减法”，切实做好“课后育人”工作。

（一）教研做“加法”，创建课后服务课程

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，推进“双减”工作，学校育人主体作用意义重大。教师作为教学工作的实施者，也是“双减”政策的落实者，教师的专业化水平在很大程度上将决定落实“双减”的效果。因此，学校需要在教研上做加法，推动教师专业发展，重视教师的教学研究，这既是对政策的响应，也是对教师发展的负责，更是对学生成长的负责。学校不断创新培训形式，科学合理地安排培训内容，重点加强关于作业管理、活动课程开发与实施等相关内容的培训，以适应课后服务的需要。此外，学校充分挖掘学科教师的专业特长，分学科、分学段科学规划，优化课后服务方案，完善服务实施细则，推进课后服务课程体系建设。在这一研究氛围下，教师的综合素养得到极大的提升，有30多名教师创建了独立的课后服务课程。

（二）服务做“加法”，优化服务品质

根据区教育和体育局的要求和学校实际，学校在课后服务的内容和形式上都采取了“学生自愿、家长委托、学校统筹”的方式进行管理服务。学校在学期初，通过两次调研、四次会议统一部署，提出“三级六定”的管理模式，即采取学校、学科、级部三级管理，做好定对象、定内容、定班级、定时间、定教师、定责任人六个方面的确定，促进课后服务品质的提升。

学校在落实课后服务以满足学生发展需求的同时，也十分关心爱护教师。学校统筹安排教师实行“弹性上下班”，对参加课后服务的教师按照每生每小时2元标准给予补助，参与志愿课后服务的教师在学校的评先选优、量化评价、职称评定、绩效考核中，在同等条件下给予优先考虑。

（三）课业做“减法”，奠基学生发展

为促进学生全面发展，学校在“减频”“减负”“减压”上巧做减法。“减频”即减少重复无效作业出现的频率；“减负”即减轻学生的学业负担；“减压”即减少因学业过重而导致的学生心理压力。为实现双减目标，学校通过阅读活动培养学生学习力，通过运动锻炼培养其坚毅力，通过艺术创作培养其创造力，得以真正实现学校“气自华、品如山”的育人目标。

二、打好“组合拳”，拓宽素养发展新路径

学校依托区域资源优势，并将之与学校特色发展相结合，不断探索课后服务的新路径，确定以“刚性+个性”“必修+选修”“课内+课外”“线下+线上”“校内+校外”的方式打好组合拳，构建“联动式”课后服务体系。［2］

（一）“刚性+个性”——刚性固基础，个性促发展

课后服务有刚性社团和个性社团两种形式。刚性社团采取的是学科作业指导，教师在课后服务时间，指导学生在校内完成书面作业，有针对性地面批讲解作业，做好答疑辅导。个性社团是培养学生艺体特长，实现个性化发展。学校共有刚性服务社团18个，个性服务社团78个，给每一名有需要的学生都搭建了提升自我的平台。

（二）“必修+选修”——必修强体质，选修培兴趣

为了增强学生课后学习的自主性，丰富可选内容，学校开设了开放、灵活、多元的菜单式课后服务课程。采用“必修+选修”的形式，弹性安排课程内容和时间。必修单元安排体育活动，保证体育项目“1+X”的锻炼时间；选修单元安排科技探索、艺术素养、劳动实践、各类讲座、课业辅导五大类别，包含70多个项目，让学生自主选择、自主申报、自主体验。

体育活动时段是学生锻炼身体的时间；学科课业辅导，教师为有疑问的学生答疑解惑；学科实践活动，提高了学生的创造能力；社团及兴趣小组为学生的个性发展提供了平台，这些都为学生的校园生活增添了绚丽的色彩。

（三）“课内+课外”——课内重根本，课外创特色

学校把课后服务纳入整体课程建设规划，作为课堂教学的延伸，将课堂教学、社团活动、课后服务无缝衔接与融合，打造学校特色。以足球课程为例，教师在体育课上教会学生传、运、控、射等基本技能，课后服务保证了学生有时间去“勤练”“常赛”，通过比赛来检验成果、提高技能，让学生获得体育运动的成就感。借助这样的衔接、融合，学校用两年的时间打造了9支队伍参加“区长杯”足球赛，获得团体总分第一名，2020年被评为“全国足球特色学校”。

学校的打击乐社团也是通过“课内+课外”衔接的方式开展特色活动。从课堂延伸到课后，学生有了充足的训练空间和系统的练习时间，全校组建了大大小小10多支打击乐乐队，每学年都会举办打击乐专场演奏会。

（四）“线下+线上”——线下拓广度，线上延深度

为满足学生、家长多样化的需求，学校积极变革课堂教与学的方式，融合“线下+线上”教学模式培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维，提升学生的素养。例如，水墨画课程的学习，学生在课堂学习的是比较系统的基础性技能，课后感兴趣的学生可以通过“E平台”观课，进行更加深入的理解和感悟，自主进行实践操作；乒乓球的训练，学生可以通过“课后网”的观课，虚心听专业教师的技巧指导，在实践练习时做到融会贯通。

（五）“校内+校外”——校内有活水，校外寻源头

学校在充分挖掘自身潜力的基础上，有效利用社会资源，丰富课后服务内容，满足不同群体、不同兴趣与层次的课后服务需求。

鉴于学校教师科创、编程能力有限，为了提高服务质量，学校积极引入社会资源为学生提供课后服务，同期引进了围棋、无人机、3D打印等项目进校园，拓展了学生的视野。此外，学校还开设了“子钰妈妈课堂”，邀请科学家、律师、公安干警以及各行各业的家长走进校园、走进课堂、参与活动，不仅融洽了家校关系、亲子关系，还普及、丰富了生活知识、生活技能。社会资源的有序融入，赋予了学校课后服务新的活力。

学校丰富多彩的课后服务课程，提高了学生的综合素养，取得了优异成绩。打击乐《龙腾虎跃》获山东省省级比赛一等奖，在中央电视台少儿频道演出；舞蹈、拳击、散打、空手道、水墨画、航模等项目，参与全国性、省级、市级比赛多获优异成绩。

课后服务的开展，实现了教育教学的提质增效，保障了每个学生的健康成长和个性化发展，学校将继续探索双减政策下课后服务的新思路、新方法、新模式，构建更加完善的课后服务课程体系，形成学校、家庭、社会三方合力，助力培养学生综合能力和核心素养。