高职英语教育中融入课程思政的路径

刘丽娟

(山西省政法管理干部学院，山西 太原 030012)

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央，对做好高校思想政治教育工作高度重视，先后召开了高校思想政治工作会议并出台了一系列加强大学生思想政治教育的文件，提出“梳理各门课程所蕴含的思想政治元素和所承载的思想政治教育功能，将其融入课堂教学各个环节”。(1)教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知。作为一名高职英语教师，思考如何在高职英语教育中融入课程思政理念、实施思政教育，对于全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务、提高人才培养质量有重要的意义。

一、课程思政的提出及其内涵

中国共产党第十八次全国代表大会提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，党的十九大要求，中国特色社会主义新时代的教育，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”[1]。2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表了有关高校思想政治工作的重要讲话，强调了高校思想政治工作对于高校人才培养的重要性。高校思想政治工作要贯穿于教育教学全过程，坚持立德树人，在具体的教学中融入思政元素。[2]为进一步贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，2017年教育部发布包括从目标原则、基本任务、主要内容、实施保障四部分内容的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，为高校思想政治工作质量大力提升做了详细规定。2020年5月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要切实把教育教学作为最基础最根本的工作。[3]“课程思政”强调以马克思主义基本立场观点方法为指导，思想政治教育贯穿于学校教育教学全过程，课程承载于思政中的育人理念和实践活动。[4]

二、高职英语教育中融入课程思政的意义

(一)落实立德树人根本任务的育人需要

近年来，高职教育发展迅速，学校数量及在校生规模，都已占据高等教育半壁江山。这些学生将成为我国未来的中坚力量，因此高职教育肩负着重大的使命，必须牢牢抓住全面提高人才培养质量这个核心点，把思政教育贯穿到教育教学的全过程中，充分发挥课堂教学育人作用。2020年教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，所有课程都要守好一段渠，种好责任田……①我们不能单靠某一门课程来完成教书育人的全部任务，各门课程都要各司其职。高职英语作为高职学生的必修科目，是非专业课中开设的学期较长、课时较多的课程之一，而且外语课程具有跨学科特点，涉及各个领域。因此，在高职英语教育中融入思政元素，可以进一步拓宽思政教育的覆盖面，可以让更多的外语教师加入其中，为实现三全育人提供有力保障。

(二)丰富课堂内容，提高教学质量的教改需要

为进一步办好新时代职业教育，国家制定《职业教育改革实施方案》，明确了职业教育改革的目标和今后发展的方向，提出了很多具体措施和方案，如产教融合、校企合作等。这些举措使“专业课程”受到高度重视，得到良好的发展。而作为公共基础课的高职英语，在教学改革中却显得比较被动，尽管教师绞尽脑汁运用各种教学手段，实际效果却不尽人意。学生对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足；所学内容与学生实际需求存在较大差距等。在这种情况下，融入思政元素，践行“课程思政”理念，既是硬任务，又不失为英语教学改革的一种好办法。教师在课堂上除教授传统的知识外，还可以借助课程独有的内容载体，融入与之相关的思政内容，如国内外形势、时事热点、中国传统文化、时代英雄等等。这些内容与学生的日常学习生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣；也丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，使其在潜移默化中树立正确的理想信念，坚定奋斗目标，立志奋斗，同时也会大大提高教育教学质量。

(三)培养满足新时代发展的外语人才的需要

进入新时代，我国的发展面临着诸多机遇与挑战。培养满足新时代发展需求，具有国际视野、家国情怀、坚定中国立场、为社会主义建设事业奋斗终身的外语人才是我们亟待解决的问题。马克思、恩格斯认为，观念是不能离开语言而直接存在的。新时代，我们的英语教育要防范西方意识形态以及价值观的渗透，使培养出来的外语人才真正服务于国家的经济社会发展及核心竞争力的提高。因此高职英语教师要深入贯彻习近平思政教育工作要求，认真落实党中央关于加强新时代思政教育的重要指示精神，在教学中针对教学内容，结合当前形势，引导学生正确认识、科学分析国内外形势，提升政治素养和辨别能力；引导学生深刻把握中西方文化的共同点与差异性，使其自觉以中国人的眼光分析和判断中西方文化差异和意识形态差别，能够坚持中国立场，增强国家认同，坚定文化自信，从而在国际上传播中国声音，把新时代中国特色社会主义建设事业涌现出许多可歌可泣的优秀事迹传播出去，展示真实、立体、全面的中国。

三、高职英语教育中融入思政内容的路径

高职英语教育中融入课程思政内容，应该从教材编写入手，为教师提供丰富的教学内容；在课堂教学中渗透，让学生能够内化于心；课外活动中补充，让学生能够外化于行。

(一)教材编写中融入

教材是教育教学的基本依据，因此在编写高职英语教材时，应把立德树人目标与课程思政理念融入其中，使其在源头上得到保证。具体应从如下几方面入手：

首先，国家要高度重视，加强顶层设计，出台相关文件，加强对教材编写工作的规划引导，确保其能够坚持正确的政治方向与价值导向。其次，教材中应增加时代精神、社会主义核心价值观、国际视野和家国情怀等内容的文章或者板块，加大体现中国优秀传统文化的比重。如编写“Keep Fit-Not Fat健康”这一单元时，可以融入我国抗击疫情期间涌现出的英雄人物、感人事迹，让学生树立民族自豪感。融入中医的有关知识，学生通过比较中西医的差异，了解中医的博大精深；还可以增加介绍中国传统节日的文章，如清明节，礼敬祖先、慎终追远；端午节，弘扬爱国主义精神；中秋团圆，重阳敬老等，学生在学习这些节日的英文表达和英语介绍的同时，也体会令人骄傲的中国文化，唤起学生对中华文化的关注，欣赏中华文化并坚定文化自信。第三，思政内容要系统地贯穿于教材中，按专业、课程、单元有序合理编排好，不能简单重复，杂乱无章。各单元的语言学习内容、教学活动、练习设计要形成以育人目标为内在逻辑的有机整体。此外，为满足个性化教学和学习需求，提高教学效率，还可以丰富教材的种类，如增加数字教材，实时更新补充时事政治、社会热点，为广大英语教师在英语教学中融入课程思政提供丰富的教学资源，也为学有余力的学生提供更多学习素材，使课程思政与时代发展、现实生活和英语学习深度融合。

(二)课堂教学中融入

课堂教学是落实课程思政理念的关键一环。教师是课堂教学的主导，因此高职英语教师在教学时，应深入挖掘教材中的思政元素并将其落实到课堂教学各环节。首先教师在备课时应认真分析自己所教授的内容，深入挖掘其中的思政元素，确定教学目标。如学习“What A Fine Day-天气”的这个单元时，不仅要求学生了解气候变化的相关知识，掌握描述天气情况的短语和句型；能够运用所学词汇、短语和句型与他人谈论天气，听懂天气预报，运用相关句型撰写天气预报。教师还要挖掘隐性育人目标，让学生了解气候变化及其危害，树立节约能源、保护环境的意识。

教师还可以结合具体专业，如能源动力专业，引导学生思考在经济高速发展的今天，如何节约能源、开发新的能源代替传统能源，兼顾能源开发与环境保护，走可持续发展道路，从而构建文明和谐的生态环境。再如园林专业，教师可以引导学生思考如何能够做好城市规划，开发设计出适应城市发展、空气清新、环境优美、生态良好、人居和谐的园林景观。这样学生不仅提高了语言知识的运用能力，还懂得了自己所学专业的价值及今后的责任、使命，从而树立正确的理想信念。

在授课时，教师可以运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，如小组讨论、主题探究、课堂展示等。还以天气这一主题为例，教师可以先给学生播放视频，让学生了解近年来各地出现的极端天气，学习视频里描述极端天气的词汇，引导学生小组讨论出现这种极端天气的原因，进而思考我们可以采取什么措施来改变现状，然后由各小组派代表汇报本组观点。最后是评价环节，每组汇报者做自我评价，本组同学给予评价，小组之间相互评论。在这个过程中，同学们不仅提升了语言表达能力，学会了自我思考，与同学合作、取长补短、见贤思齐，收获了知识，体会到了成功的喜悦，提高了学习的积极性，也增强了自信心。

(三)课外实践中融入

课外实践活动是课堂的延伸，学生思政能力的培养不可能一蹴而就，靠课堂上的有限时间是不够的，需要课内外相结合，需要理论与实践相结合。在课外实践活动中融入思政内容，可以加深理解，从而学以致用。为此高职英语教师可以组织学生进行英语演讲比赛、辩论赛、红色文化读书会等活动；还可以指导学生参加相关社会实践活动、各类英语职业技能大赛等。例如，学完“Keep Fit-Not Fat——健康”这一单元时，结合当前新冠疫情防控形势，可以组织大家进行一场“讲述抗疫故事”的英语演讲比赛，通过广泛了解抗疫期间的感人故事，让学生深入地感受到疫情期间全国人民展现的各种中国精神，如：团结一心、众志成城、积极向上、乐于奉献、舍小家为大家等，自然地感受到作为中国人的幸运与骄傲。

此外，还可以指导学生参加职业技能大赛，如2022年全国职业技能大赛中，高职英语组有英语口语这样一个比赛项目，其中有讲述中国故事、情景交流、职场描述和职场辩论等竞赛环节。这些环节的训练与比赛能够大大提升学生运用英语进行传播中国文化及职场交际的能力。这样的平台也为学生提供了展示技能与兄弟职业院校的学子切磋交流的机会。

通过以上教学实践活动，可以把课内外所学知识融为一体，学生既提升了英语语言知识运用能力，也进一步加深了对我国优秀的传统文化、价值观念的理解与认识。

四、结语

综上，本文从课程思政的内涵，在高职英语教育中融入课程思政的意义及实施路径进行了探究，笔者作为一名高职院校的英语教师，结合自身教学实践，提出了一些具体的建议。同时应当看到，课程思政的建设是一项长期的过程，需要在实践中不断地探索和完善，需要广大一线教师发挥集体智慧，积极探索，将其落到实处。