基于“互联网＋”混合教学模式的中职计算机网络专业教学实践探究

关键词：“互联网+”混合教学模式；中职；计算机网络

中图法分类号：TP393 文献标识码：A

在中国教育体系中，中职教育一直占有重要的地位，承担着为企业和社会培养实践型人才的重任，尤其在知识经济时代背景下，中职院校的作用更加显著。由于中职教学模式存在一些问题，在一定程度上削弱了人才培养的效果，因此，近年来中职院校根据当下教学现状开展改革工作，吸收更多先进的教学理论知识和经验并创新自身教学模式，在一定程度上改善了教学效果。针对中职计算机网络专业教学，“互联网+”混合教学模式的实施可以有效提升学生的学习效果，便于教师在有限的教学时间内全方位解决传统教学模式暴露的问题，实现学生理论知识和实践技能的全面发展。

1意义

中职计算机网络专业教学使用“互联网+”混合教学模式无论是对教育工作者还是对学生都可以产生比较好的效果，其价值和意义主要表现在以下几方面。

1.1提升教学效率

中职计算机网络专业教师在开展实践教学活动时，需要借助互联网教学平台的优势改善自身教学效果，从信息管理、活动交流、资源建设、信息记录等方面设计教学方案，搭配线上线下混合教学模式并优化教学理念，全方位提升教学效率。正是因为教师利用“互联网+”混合教学模式，使计算机网络专业教学质量得到很大提升，这也是中职院校计算机网络专业落实新时期人才培养要求的关键。学生在“互联网+”混合教学模式下可以随时随地地检查自身在学习过程中存在的漏洞，还可以反复观看课堂教学视频，及时查漏补缺，确保自身跟上教师教学节奏。由此可见，“互联网+”混合教学模式不仅可以完善学生的知识体系，也可以有效提升教学效率，进一步改善教学效果。

1.2提升学习积极性

随着时代的发展，社会大众和教育领域都已经认识到传统教学理念和教学模式存在的不足，教育界更是不断地改革教学方法。如今，“以人为本”的教学理念已经基本取代“以教为中心”的传统教学模式，而互联网凭借其强大的交互性能成为教师开展新教学模式的有效手段。互联网教学平台的应用可以进一步促进教师和学生之间的交流互动，同时拉近教师和学生之间的距离，确保学生可以在轻松和谐的氛围中收获更多知识。在这方面，学生可以利用互联网平台开展互动式学习，及时向教师请教问题，解决学习方面出现的问题：教师可以通过“互联网+”混合教学模式开展计算机网络实践教学活动，利用互联网教学手段和混合教学模式的优势提升教学质量。由此可见，通过“互联网+”混合教学模式，师生可以获得更多教学的新体验，感受该教学模式在全方位人才培养方面的价值。如今，教师借助“互联网+”混合教学模式可以进一步拓宽教学知识点涉及的范围，并且借助交互式白板教学帮助学生补全知识体系，确保学生完成教学目标。

1.3落实未来教育发展的要求

随着信息技术在教学领域中不断普及和发展，越来越多先进高效的教学模式在中职院校教学活动中得到应用。虽然混合教学并不是最先进的教学模式，甚至和当下流行的MOOC、翻转课堂、SPOC相比，混合教学模式的研究力度也不强，但是从实际效果来看，混合式教学模式和互联网时代的适配性却是最高的，混合式教学模式完全可以借助互联网信息技术取得更好的教学效果。为此，在中职计算机网络专业教学的过程中，教师经常使用“互联网+”混合教学模式开展针对性教学活动，并取得了很好的效果。“互联网+”混合教学模式的应用可以使中职计算机网络专业教师进一步优化教学模式，通过多元化教学手段为学生营造愉快轻松的学习氛围，确保学生在这样的学习环境中积极参与学习活动，并在很大程度上拓宽师生交流的渠道，使教师通过对学生学习效果的评价和反馈改善学生的学习效果，进而完成新时期人才培养的目标。

2存在的问题

2.1课程设置缺乏科学性

考虑到教师课堂教学时间有限，因此部分教师为了保证完成教学目标会保持一定的讲课节奏，但是这种教学模式对一些学习能力较弱的学生会产生较大压力。虽然教师已经认识到这种教学模式存在弊端，也在积极改善，但是受很多因素的影响，改革效果有待提升。在此基础上，中职计算机网络教学课程设计缺乏合理性，教师将过多的时间和精力放在讲解基础知识等方面，没有足够的时间拓展学生知识层面，尤其是计算机领域中涉及网络通信、人工智能、软件开发等方面知识在教学课程中所占的比重不足，因此，很难有效提升学生的能力水平。

2.2教学方法创新程度不足

目前中职院校存在的计算机教学理念更新发展相对滞后、教学手段创新意识不足等现象，在一定程度上影响了中职院校计算机网络专业教学的质量。之所以出现这些现象是因为教师没有及时更新自身教学理念，树立“互联网+”混合教学的思想，并且教师没有根据新时期人才培养的要求开展针对性教学活动，借助信息化优势深入讲解计算机网络的相关知识，导致学生无法形成完善成熟的知识体系，缺少相关知识开展实践活动。

3创新方式

3.1强化学生主体意识，提升学生自主学习能力

从现实角度来看，“互联网+”混合教学模式可以进一步拓宽教学内容涉及的范围，并为教师提供更多教学资源，便于教师利用这些教学资源创新教学模式，有效激发学生学习动力。基于此，中职计算机网络专业教师可以通过与学生沟通交流的方式了解学生的学习情况和能力水平，综合各方面因素并制定科学合理的教学计划。具体来说，教师可以借助头脑风暴的方式强化学生主体意识，并通过互联网教学平台的测试功能和分析评价功能及时找出学生在学习方面存在的问题，帮助教师明确学生的学习情况，并且有针对性地改善教学计划，必要时教师可以根据分析结果为部分学生提供辅导。

教师为了改善部分学生的学习效果可以有效激发其自主学习意识，鼓励学生自行查找知识体系中存在的漏洞，并且根据学生的反馈给予其更多学习资源，帮助这部分学生了解计算机网络专业的知识，培养其解决问題的能力。为此，教师开展“互联网+”混合教学活动时可以借助灵活多变的教学流程以及实践活动激发学生的学习积极性，并通过这些手段最大限度地提升学生学习网络知识的效率。

3.2创新教学模式，培养学生探究能力

在当今时代背景下，培养具备创新意识的实践型人才对于企业和社会发展来说至关重要，为了满足时代对人才的培养要求，中职计算机网络专业教师需要抓住时代需求，通过新型教学模式培养学生的创新意识和创造能力。例如，教师可以在开展专业课教学时根据教材内容选择适合导学教学法的案例或是项目作为实践教学模板，选好案例和项目之后，综合各方面因素制定教学目标，并且借助互联网信息技术收集更多教学资料，帮助学生拓宽知识面，引导学生开展自主学习和小组合作探究活动。之后，教师可以借助评价反馈机制对学生的学习成果进行评价，借此肯定学生自主学习的行为，全方位提升学生的能力水平。

以“网络安全技术”为例进行分析，教师开展教学活动时可以有针对性地选择计算机病毒或是网络攻击作为实践教学项目，并带领学生开展实践教学活动。为此，教师可以要求学生提前了解相关知识，并且做好预习准备。之后，学生可以采取小组合作探究的方式深入开展学习活动，在众多网络病毒和攻击方式中选择自己比较感兴趣的领域进行研究，搜集相关资料并制成报告。在这个过程中，学生可以找到自己在整个探究活动中的角色定位，发挥自身价值，论证最终探究结论。

3.3优化教学流程，改善教学效果

“互联网+”混合教学模式相对传统教学模式来说更加灵活，而且可以根据教学需要随时进行调整，在整个教学活动中更加注重发挥学生的主观能动性，因此教师可以利用“互联网+”混合教学模式开展网络专业教学活动。“互联网+”混合教学模式是基于人本主义学习理论衍生的新型教学之一，具备在线教学和传统课堂教学的优势，可以给学生带来更多知识和体验。具体来说，教师可以加大校企合作教学以及分层教学的力度，根据计算机网络专业教学工作计划以及人才培养要求完善教学方法，使校企合作模式发挥出最大价值。

（1）教师可以落实学校人才培养规划，借助人才订单式培养模式有针对性地培养计算机人才，并且通过校企合作为企业提供充足的人才资源。尤其对于中职教学而言，教师需要在实践教学以及就业导向的基础上设计教学计划，着重提升学生的实践能力，确保学生可以在学习过程中积累更多实践经验，便于学生进入社会之后可以在最短时间内适应岗位节奏。教师在开展实践教学活动时，需要借助实践流程强化学生对理论知识的理解，在讲解教材内容的基础上，加强实训指导以及岗位实习考核，帮助学生实现理论知识和实践能力的双重发展。

（2）中职院校开展计算机网络专业教学创新和改革工作时，需要综合分析学生的实际情况并制定分层教学方案，确保教学活动可以满足每一位学生的学习需求。基于此，教师需要综合分析学生学习计算机网络专业知识的情况，以及学生的理解能力、学习态度以及学习方法等因素，根据了解的情况制定针对性教学方案。教师尤其需要注意在整个教学活动中不能出现一刀切的现象，避免一些学习能力较弱的学生难以跟上教学节奏，从而影响教学效果。为此，教师需要定期开展测试活动，通过知识测试和技能测试评估学生的学习情况，并且根据测试和评估的结果重新优化教学方案，在信息技术的支持下，对学生进行精准教学。同时，教师可以在同等级学生中创建良性竞争的学习环境，激发学生的学习主动性和竞争意识，鼓励学生不断提升自身能力水平。

4结束语

中职院校计算机网络专业教师可以通过优化教学方式、合理设计“互联网+”混合教学活动等途径提升学生的学习效果，同时根据学生的实际情况积极开展线上线下实践活动，帮助学生发现自身知识体系以及实践活动中存在的不足，并针对性地进行优化和完善，便于学生用正确的方式将理论知识和实践活动结合在一起，全方位提升学生的知识应用能力。

作者簡介：

陈丽群（1983—），本科，中级教师，研究方向：计算机网络教学、教学评价。