新课标下「作文单元」教学设计探究

江苏省南通市通州区金沙小学 张逸仙

《语文课程标准（2022年版）》提出，在小学语文教学中要设计文学阅读与创意表达系列活动，目的是让学生在实践中通过整体感知、联想想象等方式，获得个性化的审美体验，提升审美品位，并写出佳作。由此可见，教师要注重实践性、整合性，设计作文单元任务，让学生细化并掌握各种语文要素，在读写结合的活动中进行实践，在完成任务的过程中迁移运用，从而全面提升读写综合能力。

一、细化练习要素，一课一得

1.厘清顺序，叙述事件

在设计作文单元实践活动的时候，教师要分析该单元主要有哪些语文要素，每篇文章的侧重点是什么。要结合文本的特点和单元教学重点设计教学内容，让学生一课一得。如有的单元重点是让学生厘清过程顺序，学会叙述事件，那么教学重点就要围绕其展开。

如《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》的语文要素是：“学写一件简单的事，将事情的过程完整地写下来，并表达当时的心情。”教师应围绕这一点设计单元教学内容。首先，让学生以《司马光》为例，用图表的形式记录事情的起因、经过、高潮和结果，然后拓展阅读本单元的其他课文，整理文章的发展脉络，然后用复述的方式，清晰地讲述事情的发展过程。在此基础上，再以“那次玩得真高兴”为话题写作，先用流程图、路线图等方式画下当天游玩的过程，标注前因后果和打算重点写的内容，然后按照计划有序写作。如有学生写了秋游时忘带水壶，在同学的帮助下度过了一天，不仅玩得开心，还感受到了同学的爱，这样就将事情的起因、经过、结果都交代清楚了。……