追求因材施教，实现书法课堂分层教学

重庆市綦江区沙溪小学 周靖滨

因材施教出自《论语·为政》，它是我国古代儒家“教学论”中的一个著名原则，是指教师在教学中根据学生不同的认知水平、学习能力及自身素质，照顾个别差异，实行分类指导，使学生在原有基础上都得到提高，成为“合格+特长”人才。对现代教学也具有重要的意义。

因材施教、分层教学的观念在书法教学中尤为重要。由于每个学生都具有不同的思维方式、记忆能力以及视觉、听觉反应力，还有性格、志趣的差异等等，导致每个学生对同一学习内容产生不一样的认知和体会。教师如果采用一刀切、满堂灌的方式进行教学，教学目标既不能定太高，也不能定太低，只能以中等水平来平衡。这样，就会使得水平高的学生感觉过易而失去探究的兴趣，而水平较差的学生却又因跟不上节奏而失去学习的信心。从这个意义出发，在书法的课堂教学中，教师要依据学生的个体差异，选择不同的教学内容，制定符合学生实际的教学目标，采取因人而异的教学方法、练习方式及个性化的点评，充分实现以人为本，面向全体学生的书法课堂。

一、了解学生，合理分层

教师教学的对象是学生，学生是具有主观能动性的人，是具有差异的人，教学对象的特殊性决定了教学工作的特殊性。教师要通过各种方式途径去了解学生，学生所呈现出的任何特征都必须得到教师的关注，才能为有效的教学实施提供帮助。首先，教师要了解学生的先天因素。……