以“任务导学单”突破革命文化题材课文教学难点的实践探索

谢雪恋 曾雅麟

（1.厦门实验小学，福建 厦门 361003；2.厦门双十中学海沧附属学校，福建 厦门 361026）

统编版小学语文教材对革命文化题材课文十分重视，不仅增加篇目，甚至独立组元。这一题材具有独特的育人价值。体认和传承革命文化，对于学生积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信，具有不可替代的作用。然而，此类课文与学生日常生活相距较远，存在学生对历史背景、人物行为做法不理解以及资料滥用、人物脸谱化等问题，教师教学时，难以调动学生爱党爱国的热情。

任务导学单是基于任务的课堂教学的重要载体，借助形式多样、种类不同的任务推进教学。任务导学单是帮助学生更好地进行自主阅读学习活动的“支架”，能够指导学生通过自主学习、合作探究来亲历知识建构的全过程。［1］针对教学重难点内容，教师可设计任务单，引领学生在真实的情境下自主探索和合作交流，在完成任务的过程中，实现对课程内容的深度学习，对文本价值观念的认同和领会，从而发挥革命文化题材课文的育人功能。

一、创设“大情境”：形成场域，唤醒红色文化

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）要求，“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。［1］在教学革命文化题材课文时，教师可借助任务导学单创设特定的大情境，形成场域，引导学生入情入境，在潜移默化中受到全方位的熏陶和感染，唤醒学生心中对红色文化的初体验。如教学《黄继光》一课时，教师可创设“走进英雄黄继光，应聘纪念馆讲解员”任务导学单。……