指向深度学习的问题意识及培育策略

石修银

（福建教育学院基础教育课程与教材研究中心，福建 福州 350025）

一、问题意识的释义与提出背景

何谓问题意识？“从心理学角度看，问题意识是指人们在认识和实践活动中因遭遇到矛盾和疑难而产生的困惑、怀疑和欲求解决的心理状态。强烈的问题意识能够促使个体主动去发现问题、分析问题、解决问题。”［1］学习活动中的问题意识，则表现为发现文本中、学习过程与应用中的问题，意在深化理解，发展与提升阅读思维，丰富文本的价值。

郭元祥认为：“深度学习是一种主动的、高投入的、理解记忆的、涉及高阶思维，并且学习结果迁移性强的学习状态和学习过程。”［2］问题意识，就是体现主动思考与审辨学习，演绎高阶思维的深度学习。培育问题意识，符合新课标的精神。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》核心素养的内涵“思维能力”中指出：“思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。”提出问题，是好奇心、求知欲的表现，更是演绎独创性、批判性的探索与崇尚真知的追求，体现积极思考的学习品质。

可是，当前学生学习中的问题意识培育，并未得到教师的应有关注；其培育策略，教师也未作认真的探索，以致学生停留于浅层学习。主要表现有三：一是识记文章的字词，记下教师对课文的分析；二是没有自己的思考，不敢提出学习中存在的困惑或质疑；三是知识、语言、思想等不能进入言语情境，无法形成自己的语言、思想。……