新工科下民办高校大学外语教学改革思路与建设路径

◇广东理工学院外国语学院 周 明

随着新兴技术、新兴产业的崛起，未来发展需要的是能够满足新工科战略发展需求的高素质复合型新工科人才。但目前大多数民办高校的大学外语教学都无法满足新工科战略对人才培养的需求。基于新工科背景下应用型、复合型人才培养的新要求，本文剖析了当前民办高校大学外语的教学状况，探讨了新工科背景下民办高校大学外语改革的主要内容，以期推动民办高校大学外语教学改革。

为尽快融入新一轮科技革命和产业变革的新时代，2017年2月伊始，教育部结合我国实际情况出台了一系列文件，助推新工科发展，力求打造独具中国特色的世界领先的工程教育体系，助力高等教育强国建设。在此背景下，新工科战略急需的是实践能力出色、创新能力突出、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才[1]。而要想成为一名满足新工科发展要求的高素质复合型人才，优秀的外语沟通能力和实践应用能力至关重要。在新工科战略背景下，高等教育的人才培养也遭遇了新的冲击。大学外语教育是本科基础教育中重要的一环，为进一步应对新经济、新工业和新技术带来的挑战，大学外语也必须积极融入新工科建设的道路，助力高素质复合型新工科人才培养。对此，各民办高校应针对新工科人才培养的要求，对大学外语课程体系进行整合、优化、重组，不懈探索大学外语教育改革和实践。

1 民办高校大学外语教学现状

新工科背景下，民办高校大学外语教学迎来了前所未有的发展机遇与挑战。大学外语能够帮助学生掌握本专业以及相关交叉学科的英语表达，了解本专业的发展情况和前沿动态，从而更好地与国际接轨，参与国际交流。但是，当前我国民办高校大学外语教学无法满足新工科战略发展的要求，大学外语教学改革势在必行。

在教学内容方面，多数民办高校大学外语教材内容陈旧且更换频繁，而且大部分民办高校大学外语教学没有将外语课程与学生的专业课内容结合起来，甚至脱离了专业课内容，导致学生学完大学外语课程之后无法用外语表达本专业的相关内容，无法满足新经济、新工业和新技术对人才的需求。此外，大部分教学内容还没有融入爱国爱民元素，也忽略了将中国传统文化融入外语教学中，无法将中华博大精深的文化精髓和社会主义核心价值观的相关内容通过大学外语教学传递给学生。

在教学目标方面，“听说读写译”这五种技能没有得到合理的重视，大多强调从语言层面和意义层面简单理解每单元课文，熟记重点词汇、短语和句式，忽略了学生外语综合应用能力的提升。外语学习大都还局限于通过应试考试，学生的外语综合应用能力无法提高，这并不能让学生真正学有所用。大学外语课程教学不仅要着眼于学生综合文化素养、跨文化交际意识和能力的提升，而且要能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国情怀。

在教学方法上，民办高校大学外语教师大多习惯于传统教学模式，再加上教学规模庞大，课堂学生人数较多，师生间缺乏有效互动，难以调动学生积极性，学生缺乏学习兴趣，上课反响不好，达不到良好的教学效果。由于近两年受到疫情影响，不少教师为了赶进度忽略了所教学生的学情特征，立德树人的效果也没有得到进一步强化。

在师资队伍方面，由于近年来不少民办高校扩大招生，大学外语教学师生配比不合理，有的课堂教学规模实在庞大，而且不少刚刚走上讲台的青年教师之间缺乏沟通交流，各个教师之间的教学水平和能力参差不齐，加之大部分老师缺乏将大学外语课程的教学内容与学生的专业课内容结合起来的意识，缺乏跨学科思维和工程背景，无法为新工科人才培养提供有力支撑。此外，多数民办高校大学外语课程评价体系不完善，形式单一，没有涵盖教材、课件制作和应用、教师授课、师生互评、学生课内外自评和学生课内外互评等内容，无法及时有效地获取各方面的反馈信息。加上多数民办高校还没有全面开展形成性和终结性相结合的评价，大学外语的考核内容无法全面反映学生的外语能力，体现学生真实的外语水平。

2 新工科下民办高校大学外语教学改革思路

作为国家高等教育的重要组成部分，民办高校大学外语对拓宽学生的国际视野、了解行业最新动态、促进国际交流具有重要作用。大学外语教学要以外语的实际使用为导向，以培养学生的外语应用能力为重点[2]。但是，当前民办高校大学外语教学往往无法有效反映新工科背景下对复合型新工科人才培养的要求，学生的外语应用能力与社会要求并不匹配，而且大学外语课程改革从某种程度上来说脱离了专业课内容，无法体现出大学外语的工具性和应用性特征[3]。因此，在新工科背景下民办高校大学外语教学又迎来了新一轮的挑战。为了应对新经济、新工业和新技术对人才的新要求，民办高校大学外语教学只有积极进行改革探索、迎难而上，才能够为国家培养出满足当前社会发展需求的复合型新工科人才。

民办高校是中国高等教育的扩展延伸，在高等教育体系中扮演着不可或缺的角色。民办高校的大学外语教育在为国家新工科人才培养中起着至关重要的作用。在当前形势下构建符合民办高校新工科人才培养特点的大学外语课程迫在眉睫。经过调查研究当前民办高校大学外语的教学境况，本着民办高校大学外语教学目前存在的种种弊端与短板，本文主要从教学内容，教学方法，教学目标，师资队伍建设和课程评价体系等方面着手，进行深入探究并提出相应的实施路径，以供进一步探讨研究。

3 新工科下民办高校大学外语建设路径

（1）优化教学内容。大学外语具体要以学生就业为导向，以专业外语为抓手，积极融入专业课程教学，与专业课教师形成团队教学优势[4]。当前，大多数民办高校大学外语教学脱离了专业课内容，没有进行专业分类，而外语专业的教材又并不适应非外语专业的学生。因此，急需编撰符合新工科人才培养特点的民办高校大学外语教材，而新教材需要把学生学科专业知识和大学外语教学内容有机结合起来，使大学外语教学更具针对性、实用性，这样才能够满足学生在新工科背景下对专业知识与实践的需要。与此同时，各民办高校要积极主动响应国家通识教育与专业教育相结合的培养方针，注重将大学外语与学生专业学习进行有机结合，让大学外语成为专业课的有益补充，促进学生对专业知识的认识与理解。与此同时，随着新兴产业与新兴技术的发展变化，民办高校大学外语教材的具体内容不仅要涵盖学生的专业基础知识，还要涉及所在学科的最新动态。由于新工科重视的是迎接明日愈发符合行业发展需求的新知识体系，强调大数据、云计算和人工智能等有很强交叉性的学科，那么民办高校的大学外语教材内容也要紧跟时代和科技的步伐，做出相应的调整。此外，民办高校大学外语教学内容还要有意识地融入爱国爱民情愫、思想文化素养、道德修养、宪法意识和法制观念。只有这样才能培养出展望未来，既甘愿服务于社会主义现代化建设，又符合新工科发展要求的复合型人才。

（2）创新教学方法。随着新兴技术的发展，民办高校大学外语教师也应该与时俱进，勇于突破以往的授课模式和教学范围，创新教学方法，探索符合复合型新工科人才培养的大学外语教学模式[5]。民办高校大学外语教师要着重以学生为主体，以实践应用能力培养为核心，持续改进线上线下混合式教学模式，提高教学效果。从事大学外语教学的民办高校教师也要积极学会利用雨课堂，微课堂等新兴教学技术手段进行教学，想方设法激发学生努力学习，锻炼学生独立自主学习的能力，并迅速获取学生的反馈，增强与学生之间的互动。例如，民办高校大学外语教师可以利用雨课堂进行课堂教学，随时知悉学生的学习近况，并且当场发布一些小测试，及时检验学生的掌握情况；也可以在进入新课之前利用问卷星检测学生的课前预习情况；还可以利用We Learn等在线学习平台发布课后小作业，并实时查看学生的完成情况。与此同时，还可以积极利用多媒体等教学设备，给学生分享最新的有关学科发展的网络资源，帮助学生了解学科动态，紧跟时代步伐。此外，还可以将学生按一定人数进行分组，让小组轮流用全英文分享近来了解到的学科动态，充分发挥学生的主体作用，提升课堂教学。最后，各民办高校还应积极主动向其他一流高校学习交流，共同探索优质大学外语教学资源共享，围绕不同专业基础课程，打造一批优质大学外语在线课程，从而进一步促进学生自主学习和自主交流，充分发挥学生的自主能动性。

（3）扩展教学目标。大学外语教学不能局限于提高学生的语言沟通能力，要让大学外语教学成为培养学生工程思维的重要组成部分[6]。民办高校以往的大学外语教学模式已经满足不了新兴产业发展的需求，贴合不了新兴技术发展的要求。因此，需要针对新工科人才所需的知识、能力、素质等需求进一步扩展民办高校大学外语教学目标。通过大学外语的学习，要培养学生的跨文化交际意识，锻炼学生的创新思维和批判性思维，提升学生的国际竞争力[7]。因此，各民办高校不仅要重视语言知识的教学，关注学生的听力、阅读与写作等技能的培养，还要强调复合型新工科人才所需的口语交际能力、实践应用能力和工程创新能力的培养。此外，各民办高校大学外语教师要深刻意识到民办高校大学外语课程也具有的双重功能—教授知识、锻炼能力及思想政治教育的功能，承担着塑造大学生世界观、人生观、价值观的重要作用。民办高校大学外语教师在教学过程中要有意识地、有目的地、卓有成效地对大学生进行思想政治教育，巧妙地融入家国情怀、文化素养和道德修养等思政元素，只有这样才能培养出满足当前社会发展需要，符合新工科发展需求又甘愿为社会主义现代化建设服务的复合型新工科人才。

（4）强化师资队伍建设。大学外语师资队伍建设是民办高校大学外语教学能否取得成功的关键。在新工科背景下，从事民办高校大学外语教学的教师不仅要具有国际化水准，还要具有跨学科思维和工程背景知识。民办高校大学英语教师也要紧跟时代步伐，增加知识储备，提升教育教学能力，不断促进自身转型。同时，大学外语教师也要加强和英语专业课教师之间的联系，积极参加专业英语课程培训，参与相关专业领域会议，阅读大量相关英文文献，了解基础课程前沿动态，有意识地提升自身专业背景知识素养。此外，各民办高校也要积极创造条件，加强大学外语教师的专业背景知识，探寻满足新工科发展要求的民办高校大学外语教学师资队伍发展道路。例如，各民办高校可以定期组织现场教学观摩、积极搭建大学外语教师交流平台开展经验交流、借助教师教学发展平台开展在岗教学能力和师德师风专题培训、充分利用现代信息技术促进优质资源共用共享等手段提升师资质量。着力打造一支独具本校特色的强有力的民办高校大学外语教学师资队伍，为培养满足新工科发展需求的国际化人才提供强有力的后盾。

（5）完善课程评价体系。完善的课程评价体系，能够更好的促进基础课程教学的发展。民办高校大学外语教学评价应该涵盖教材的选择或编写，课件的制作和应用，教师的课堂授课，教学研讨活动，布置给学生的作业，设计和实施的课堂测试，设计和实施的学业考试等内容。对此，民办高校大学外语教学的主要评价方式可以采用检查教师教案，审核课程教材，督导或专家听课，听取学生反馈等方式进行。具体来说还可以结合民办高校自身实际情况，采用院系对教师的评价，教师对学生的评价，教师与学生合作评价，学生的课内外自评，学生的课内外互评等评价方式，从而更好地对课程进行评价。此外，民办高校大学外语教学应开展形成性和终结性相结合的评价。大学外语的考核内容要能够全面反映学生的外语能力，体现学生真实的外语水平。因此，大学外语课程考核需要将听力、口语、阅读、写作与翻译纳入最终的考核范围，以考促学[8]，全面督促学生学习。多数民办高校以往学期末的考核以笔试为主，侧重语法、阅读和写作方面的技能考核。但随着新兴产业和新经济的崛起，学生的外语应用能力和实践能力愈发重要，对此要全方位考核学生的英语学习情况，严格以国际标准培养学生，为强国建设提供合格的具备国际竞争力的新工科人才。在新工科背景下，民办高校大学英语课程对学生的考核也要积极突破传统的考核方式。除了通过课堂表现，课程作业（包括线上和线下作业）对学生进行考核外，民办高校大学外语教师还可以利用雨课堂等智慧教学检测学生的出勤和学习情况。而且，还可以通过学生提交的模仿音频和小组外文展示考查学生的语音、语调和口语表达情况。总之，民办高校大学外语课程对学生的考核内容要全面，考核方式也要多样，只有这样才能更为全面地检测学生的外语综合应用能力和实践能力。

4 结束语

随着新兴产业和新经济的迅猛发展，为了助力国家培养国际竞争能力强、实践能力出色、创新能力突出的高素质复合型新工科人才，进一步推进国家新工科建设，各民办高校要全面认识到大学外语改革的重要性与迫切性，要深刻意识到当前大学外语改革面临的机遇与挑战。与此同时，各民办高校要积极响应国家新工科战略需求，结合自身专业特色，突破传统大学外语教学模式，积极探索民办高校大学外语建设路径，构建符合新工科人才培养的民办高校大学外语课程，提高复合型新工科人才培养质量，为强国建设培养高质量的复合型新工科人才。