新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展的实现途径及学科坚守*

熊鸿军 郭 华 曹如中 申 怡

（1. 上海电机学院商学院 上海 201306；2. 上海工程技术大学图书馆 上海 201620；3. 上海工程技术大学管理学院 上海 201620；4. 上海工程技术大学高等教育研究所 上海 201620）

研究表明，自然界要求人们对事物展开多角度的研究，如果仅从单一视角展开研究必然会导致认识的局限性，无法深刻揭示事物的本质及其变化规律，只有从多维视角采取综合思维方式进行跨学科研究，才能完整正确地认识事物的本源[1]。历史发展实践也表明，人类历史上重大成果的发现往往发生在自然科学研究和社会科学研究两条不同思维路线的交叉点上，这是因为学术思想的交融可以推动思维方式的转化，而学科交融可以推动学术思想的综合化与辩证思维的系统化[2]。随着数字化时代的到来，人们面临的工作环境和职业场景都发生了深刻改变，各行各业对从业人员的要求越来越高，学校也在不断更新传统学科教育内容，调整人才培养目标，改变课程设置。为了适应数字化时代的发展变化，我国适时提出新文科建设战略，旨在通过推动文理工医等学科的交叉融合形成全新的学科发展态势，构建具有中国特色的学科话语体系。新文科建设既为传统人文学科的转型发展奠定了坚实的政策基础，也为不同学科之间的交叉融合提供了方向指引，传统学科的内涵与外延得以不断丰富和扩展。图情档学科作为新文科建设的重要组成部分，必须适应数字化时代的发展变化，抓住新文科建设带来的契机，通过与数据科学的跨界融合实现学科转型发展，拓展发展的空间与范围。

1 新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展的背景分析

随着以大数据为标志的数字化时代的到来，人类社会进入由数据记录生产生活方式的数字化阶段，数据的价值和应用前景得以凸显，加快数字化转型成为全球共识。研究表明，数字化引发的技术革命不仅改变了传统单一、有序、少量和结构化的数据状态，使数据呈现出海量、无序、多元和非结构化等特征，而且改变了人类社会的生产、生活、工作和思维方式，带来了思维模式和价值理念的变革，使得数字经济、数字社会、数字政府成为人们日常生活中的重要话题。为了推动社会各行各业向数字化转型，我国颁布了一系列有关数字化发展的政策文件，如2019年党的十九届四中全会首次提出将数据作为一种新型生产要素，使数据得以与土地、劳动力、资本、技术等传统生产要素一起参与收益分配；2020年中共中央、国务院发布了《关于构建更加完善的要素市场化配置体制机制的意见》，要求强化政府数据开放共享，构建数字社会；党的十九届五中全会提出“建立数据资源产权、交易流通、跨境传输和安全保护等基础制度和标准规划”并“提升全民数字技能”；2021年“十四五”规划提出通过健全国家公共数据资源体系来推动数据的深度融合和利用。在数字经济方面，2020年文化和旅游部发布了《关于推动数字文化产业高质量发展的意见》，提出要促进文化数据资源融通融合，支持文化文物单位与融媒体平台、数字与企业深度融合，运用数字技术开发馆藏资源，发展沉浸式业态。2021年“十四五”规划明确提出“数字消费”等新消费业态，要求激活数据要素潜能，充分发挥海量数据和丰富应用场景的优势，促进数字经济与实体经济实现深度融合，推动数据赋能全产业链协同转型。这些政策既有力推动了数字技术在生产生活中的广泛应用，也对图情档从业人员的知识结构和学科发展提出了更高要求。未来随着数字技术的迅猛发展和广泛应用，传统图情档学科必须抓住数字化时代带来的机遇，着力培养具备扎实的学科基本理论、过硬的专业技能和多学科知识背景的复合型专业技能人才。

新文科建设要求图情档学科向数字化转型发展，以拓展学科发展空间。为响应国家数字化转型的倡议以及经济社会发展对数字技术人才的需求，2020年我国教育部联合13 部门发布了《新文科建设宣言》，要求打破不同学科之间的界限，推动文理工等不同学科交叉融合以形成新兴学科簇群，着力培养既掌握传统人文知识又具备良好科学素养的复合型专业人才。新文科建设旨在通过深度挖掘不同学科的专业特色、人文传统、工具理性和价值理性，把理论灌输、专业教育、技能提升、素质培养和数据技术有机结合起来，通过知识的系统性整合来解决经济社会发展过程中面临的各种复杂问题，同时帮助学生坚定理想信念、涵养人文精神、培育家国情怀、提升职业素养，培养创新型专业人才。因此，新文科建设既为传统人文学科与关联学科之间的交叉融合奠定了坚实的政策基础，也为图情档学科向数字化转型发展提供了方向指引。研究表明，图情档学科具备新文科建设特质，要积极响应新文科建设号召，通过数字化转型推动学科由传统和单一的发展定位向实现多学科交叉和融合创新的方向迈进，为学科发展赢得广阔的空间[3]。

图情档工作场景的变化要求图情档学科向数字化转型发展，故人才培养目标也要作相应调整。数字化时代整个社会环境都发生了翻天覆地的变化。图情档工作场景既是图情档专业人才最直接的就业去处，也是充分发挥图情档学科优势和专业技能的理想场所，可以最大限度地留住既具备图情档专业知识又擅长数据分析和信息处理的专业技术人才，为社会做好文献资料的记录、存储、组织、检索、获取、开发和利用工作。传统的图情档工作以资料整理、文献传递和知识服务为主，对数据和信息价值的挖掘不够深入，服务形式也以人工和面对面服务为主。数字化时代，知识用户需求日益呈现出个性化和多元化趋势，传统文献单元服务模式无法嵌入问题解决过程，图情档工作不仅要对社会科学中众多无序的文献知识进行挖掘整理，而且要对海量和复杂的数据进行分析处理。事实上，自20 世纪末以来，数字技术已深深融入图情档工作流程，使图情档工作发生了根本性变化。一是图情档工作信息资源不再具备纯粹性，转而呈现复合包容性特征；二是图情档工作更加突出数字环境下的数据生成、收集、分析、加工、提炼、输送等数字资源管理技术与方法；三是图情档工作注重将数据用于解决各种现实难题，推动数据与经济社会融合发展。上述变化导致图情档工作模式由传统的文献管理逐步向以数据挖掘、信息传递和精准推送为特征的数字化服务转型。数字技术的发展与广泛应用，为图情档工作提供了全新的数据环境和计算支撑，使图情档机构能够轻松获取各种网络数据、时空传感数据、社交媒体数据、电子政务数据、民生舆情数据等，使图书文献数据化成为图情档工作的新常态。即时为用户提供精细化和精准化服务，强化了图情档工作为经济社会发展提供决策咨询的服务能力。时至今日，图情档工作模式在接受数字化洗礼后已由传统的数据管理向数据驱动转变，整个图情档工作也由固定、单向和封闭的逻辑资源导向向以开放获取、集成共享和多元传递的数据资源转变[4]，图情档工作场景的变化也要求图情档学科作出相应的调整。

2 新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展的必要性

研究表明，图情档学科具有跨学科交叉的特点，这种特性使得图情档学科不仅可以突破专业壁垒，实现学科内部和学科之间的融合发展，而且可以通过吸收借鉴其他学科的理论、方法与工具来不断夯实自身发展基础[5]。长期以来，我国图情档学科既重视对现状和事物的描述，也讲求利用技术、工具与方法对资源进行深度开发。因此，图情档学科天然具有文理相融的特质属性，通过与自然科学、工程技术、计算思维交汇融合，重构学科体系与思维范式，以更好地诠释和回应信息与人文学科之间的逻辑链接，既为人类社会进步提供了价值尺度和工具理性，也体现出图情档学科内在的人文精神和价值理性。

事实上，我国的图书情报与档案管理一级学科下设图书馆学、情报学和档案学三个二级学科。从学科归属来看，图情档学科同属一个学科体系，彼此之间存在着紧密的关联。其中，图书馆学侧重于图书馆相关理论、技术与方法教育；情报学侧重于对数据信息的搜集、检索、分析、加工、整理、存储、服务；档案学侧重于对档案文献资料工作的管理。虽然三者之间有所区别且各有侧重，但彼此之间已形成一个完整的流程体系。特别是三者都产生于社会发展实践，都是通过对历史事实、海量数据、基本信息进行搜集、获取、分析、存储和服务而形成的学科门类，彼此在知识上的关联与衍生使得三者同族同宗。从学科任务来看，产生于社会科学领域的图情档学科承担着记录信息资源并促进人类社会认知由低级向高级递进发展的神圣职责，主要以培养信息搜集、管理和研究的专业人才为教育内容，通过文化传承、知识创新和人才培养为经济社会发展提供人才支持和智慧服务[6]。因此，图情档学科最直接的任务在于培养具有图情档基础知识、理论功底、专业技能和数据素养的综合型人才。此外，服务经济社会发展也是图情档学科的内在职能，图情档学科为推进经济社会发展与治理提供了众多决策支持和智慧服务。

数字社会的到来使图情档工作环境发生了巨大变化，图情档学科作为培养图情档专业技术人才的重要阵地，必须在立足现有学科传统的基础上，对人才培养目标、方向、内容和模式作出相应的调整，通过不断吸纳和融合数据科学、信息科学和智库研究方法，推动学科向数字化转型发展，着力培养既掌握图情档专业知识又具有数据分析与信息处理等专业技能的复合型创新人才，使他们能够在图情档专业机构或相关机构从事对知识性数据和信息资源进行选择性搜集、精准识别、深度加工、精确提炼、价值开发、社会化利用、个性化推送等相关工作，最大程度地发挥图情档学科的优势，以满足数字社会对图情档专业人才的需求。

3 新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展的实现途径

研究表明，图情档学科与数据科学有着紧密关联，两者在学科发展理念、内容与方法上有着良好的契合关系[7]，新文科建设为二者的交叉融合提供了强有力的政策支持与方向指引。通过与数据科学的融合创新，传统图情档学科可以从理论、内容与方法上实现数字化转型发展。

首先，与数据科学的融合创新可以夯实图情档学科的数字化理念。数据科学属于以数据获取、分析、提炼、管理、储存和传送为基础的新兴学科群，注重数据的开发利用和价值转换，讲求利用大数据分析方法对事实、数据、信息展开深入的分析处理。这和图情档学科的信息获取、检索、加工、整理、分析与服务高度契合，两者之间的生命周期具有相似性[8]。数据科学融入图情档学科不仅有助于图情档资源的数字化存储、记录、分析和处理，使得数据和信息可在更大范围内服务学科发展，而且可以最大限度地激发出图情档学科独特的价值，从内在强化图情档学科培养信息人才的基本使命和职业目标。伴随着数据科学的融入，图情档学科的边界将逐渐被打破，学科内涵更加丰富，学科外延得以扩展，学科实力不断增强，学科发展前景十分广阔，社会对图情档毕业生的需求也在不断增长。特别是随着数字人文、数字生态等新兴学科专业和学科方向不断涌现，整个图情档学科逐步演变成以图情档学科体系为基础，兼具计算机学科、信息学科和管理学科等内容的学科簇群。从实践来看，目前国内武汉大学、南京大学、北京大学、华东师范大学等一些院校通过整合信息资源管理或图情档管理学科资源，逐步建立起“宽口径、厚基础”的图情档一级学科体系，以更好地适应数字社会对数据人才的需求。此外，山东大学、上海大学、郑州大学等一些高校在对原有学科和专业进行调整优化的基础上，通过开设《数据科学》《大数据管理与应用》《数字人文》等新兴专业课程，逐步丰富学科教育内容，提升毕业生在数据技术与管理方面的技能，使图情档学科发展取得新的突破。

其次，与数据科学的融合创新可以夯实图情档学科的数字化内容。研究表明，图情档学科需要对特定数据资源类型进行记录，以服务特定的结构用户，并促进社会认识的高级化[8]。新文科建设也要求图情档学科为经济社会发展和科技创新战略提供更多的信息支持与情报服务，要求图情档学科具备数据分析与处理的技术与方法，同时对海量无序的混沌数据进行加工整理、分析提炼并制作成具有价值的信息或情报。这种需求既为图情档学科研究提供了原始动力，也为图情档学科的融合创新提供了巨大的发展空间[9]。事实上，图情档学科从创立初始就具有数据科学属性，两者在共享数据化和数字化这一人类社会的历史发展现象方面有着内在的一致性。在长期发展过程中，图情档工作经历了由传统的手工收集到简单的机器加工再到20世纪末计算机技术的复杂处理及目前的大数据分析阶段，整个过程的数据基因都在不断增加。20 世纪中后期以来，在信息技术的发展引领和推动下，文献资源逐步呈现出数据化形态，导致图情档机构的服务形态发生了改变。进入新世纪后，人类逐步迈入数字化社会，数字化叠加既能不断凸显图情档学科的数据科学属性，又能为图情档学科的转型发展提供新的动能。尽管学科发展与技术之间存在着相对清晰的边界，但图情档学科与数据科学之间也存在着内在契合性。图情档学科通过与数据科学的融合创新，将数字技术纳入学科体系，对数据信息资源进行一系列过程化处理，以充分彰显数据的价值，并将之转变为知识形态来提升人类社会的认知水平。因此，图情档学科与数据科学的融合创新，不仅可以与时俱进地丰富和发展图情档学科的教学内容，为社会培养既具备图情档基础理论又具备数据挖掘和数据管理能力的专业人才，而且可以推动自身学科的快速发展。

最后，与数据科学的融合创新可以完善图情档学科的数字化方法。数字化时代的来临为图情档学科的建设与发展提供了新的动能，驱动图情档学科不断向数据科学靠拢。而数据科学也需要以图情档学科为平台和依托，以便充分发挥自身学科的价值。同时，新文科建设战略的实施与不断推进，使图情档学科与数据科学在学科范围上产生了大量交叉，加速了图情档学科与数据科学的相互融合，使数据分析技术与方法成为图情档学科研究必不可少的重要组成部分，为图情档学科研究带来了极大便利。数据科学的融入不仅使得图情档学科能在新的研究场景下运用大数据分析方法来研究和发现新的问题，而且可驱动图情档学科研究范式产生深刻变革。传统的图情档学科研究主要围绕“事实—数据—信息—知识—情报”的进路展开，在跨媒体统一表征、语义关联与理解、数据挖掘与利用、知识存储与分析、知识图谱分析、知识演化与推理、知识组织方案优化、智能描述与生成等技术领域发挥着极其重要的作用。随着数字化时代的到来，数据海量、信息冗余成为新常态，由此必然引发知识体系的扩张和学科体系的深化，也必然会要求图情档学科不断拓展其研究内容和研究对象。伴随着图情档学科与数据科学的深度融合，数据管理技术与方法也不断向图情档学科渗透，图情档学科不仅可以针对量大面广的多元异构数据展开深度分析，还可以沿着信息链条从“信息”回溯到“数据”和“事实”。已有的研究也表明，在数字技术的驱动下，图情档学科正在由传统的数据管理学科群向数据科学学科群转向，整个图情档学科逐步演变成为以大数据为基础，以现代信息技术为驱动，以信息管理为主导的学科体系，图情档学科的数据挖掘、信息管理、情报服务、智库研究、知识储备、智能支持等新功能得到了全面突显。图情档学科的研究内容从基于对传统文献的搜集、管理与服务向基于数据的知识发现和决策支持转型，研究范式从基于定性的现状描述与内容揭示向基于定量的数据挖掘与深度学习方向延伸，研究方法从基于小样本数据的演绎分析和描述性统计向基于大数据的深度分析和知识发现，进而向基于全样本数据的实证分析与因果关联转型，等等[10]。

4 新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展的学科坚守

研究表明，图情档学科自产生以来就秉承着创新知识、传承文化、培养人才、服务社会的宗旨，其不仅具有天然的文化基因、深厚的历史底蕴和饱满的人文情怀，而且具有知识存储、智慧服务、情报支持、珍藏记忆等职能[11]。数字化时代到来后，理论界从数字化角度对图情档学科进行了多维和综合解读。一是从数字学术服务实践角度对图情档学科的数字记忆和文化遗产保存等进行解读；二是从信息资源建设与管理角度对图情档学科的语义分析、移动视觉搜索的应用等进行解读；三是从数字人文教育角度对图情档学科的发展模式及课程设置展开解读；四是从方法论层面对图情档学科的技术、管理、控制、服务展开解读。这些解读均为图情档学科数字化转型发展提供了方向指引。但图情档学科作为新文科建设的重要组成部分，在吸纳关联学科理论体系、学科内容与研究方法、由多元异构走向融合创新的过程中，必须坚守学科应有的专业内核和人文精神，以彰显学科的存在价值。

首先，新文科建设背景下图情档学科的数字化转型发展必须坚守传统学科理论体系，以便对数字技术的发展形成内在约束。在新文科建设背景下，图情档学科数字化转型发展既要理顺新兴数字技术与学科发展之间的逻辑关系并保持必要的技术理性，又必须体现出更多的人文关怀以便对数字技术的发展形成内在约束。因为数字技术终归只是方法、手段与工具，学科的可持续发展需要理论作为支撑。如果长期迷信技术手段而忽略理论创新，或者理论功底和学术支撑明显不足的话，不仅将导致图情档学科与数据学科的交叉融合停留在粗浅的形式或工具层面无法深入，而且将导致学科失去灵魂[12]。因此，新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展必须坚守学科理论体系并做好以下几方面的工作。一是在解决社会问题、回应社会需求的过程中不断加强理论创新，形成独特的理论体系和学科结构。包括定义图情档学科数字化转型发展的概念和范畴，明确图情档学科数字化转型发展的方向，定位图情档学科数字化转型发展的地位与作用。二是提炼图情档学科的核心学术思想和理论观点，构建图情档学科话语体系，发出图情档学科应有的声音。三是学习借鉴数字技术与数字工具，构建图情档学科数字化方法体系，为数字社会发展解决实际问题。四是加强沟通交流，学习借鉴数据科学的优秀理论与思想，同时输出相应的理论成果，使图情档学科与数据科学形成良性互动，促进图情档学科理论体系的自我完善与发展。

其次，新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展必须坚守学科内核，防止因为数据科学的融入而致学科泛化。新文科建设背景下，图情档学科的数字化转型发展既要处理好与数据科学融合创新的关系，保持好图情档学科传统的人文追求，避免因过于重视数据科学而丢掉学科内核甚至迷失发展方向；也要处理好传统与发展的关系，在坚守图情档学科内在专业精神的基础上充分融合数据科学内容，防止因过分保守而固步自封或停滞不前。因为引入数据科学既是迎合数字化时代发展的内在要求，也是为图情档学科提供数字化工具与方法论基础，可丰富图情档学科内容并促进学科发展。因此，未来图情档学科数字化转型发展既要避免低水平和被动化地引入数据科学，也要防止因吸纳数据科学而导致学科泛化。图情档学科与数据科学的融合只是为学科发展服务，可以将数据科学的理念、方法与技术用于图情档学科对特定资源的记录、分析、处理与传输等，但不能用此解决全部人文社会问题。引入数据科学的最终目的在于确立图情档学科在新文科建设中的独特地位，培养更多符合时代标准的复合型创新人才[13]。

最后，新文科背景下图情档学科数字化转型发展必须立足中国国情，通过主动对接国家战略需求构建中国特色学科体系。根据新文科建设要求，学科的融合创新旨在通过加强不同学科之间的关联，构建学科话语体系，树立学科自信，为经济社会发展服务。因此，图情档学科必须主动适应数字化趋势，承担相应的责任与义务，拥有具备中国特色理论体系的学科话语权，不断吸收中华优秀传统文化精华，坚持把立德树人的思想融入各个环节，充分发挥学科专业教育的价值导向功能，培养具有数字人文素养和家国情怀的专业技术人才。在图情档学科数字化转型发展过程中，建设者必须立足中国国情，处理好守正与创新、传统与现代之间的关系，构建具有中国品格和独特话语体系的学科体系，传播中国图情档学科正能量，发出具有中国特色的图情档学科的声音。其中，守正与传统要求图情档学科在数字化转型发展过程中不能丢失学科的根本，应遵循中国特色图情档学科理论体系的指引，为社会主义现代化建设事业提供智力支持与智慧服务。创新与现代化要求拓展学科发展方向和热点内容，要打破传统但又不能脱离实际，通过主动对接国家战略需求，促进学科跨界融合与协同发展，避免出现使命与目标不明确、内生发展动力不足、研究内容泛化等现象[14]。

5 新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展的政策建议

科学规划学科内容，合理开设专业课程。数字化时代，图情档学科必须结合数字社会对复合型人才的需求做好学科定位，从“为什么培养、为谁培养，如何培养”等方面帮助学生“积累基础知识”“培养基本技能”“提升综合素质”，最大程度地满足数字社会发展对图情档专业人才的需求。一是在学科内容体系方面应结合图情档工作的现实需要，以“传承人类文明、服务社会发展”为核心理念，围绕数据、信息和知识的存储、描述、检索、保护、创造、解释、交流、传播、输送、组织、管理而展开。二是在人才培养方面要将图情档学科的基础知识与数据科学知识进行有机融合，将课堂教学内容与学生技能培养和素质提升结合起来，形成与数字化时代发展相适应的学科特色，推动学科向数字化前沿方向延伸。三是在专业课程开设方面要能够为图情档学科提供坚实的基础理论、丰富的专业知识以及分析工具与方法论方面的学习与指导，不同的课程设置除了要能够完善图情档学科基本知识体系以外，还要能够丰富数据挖掘与信息获取、知识管理方面的知识，使学生具备坚实的理论分析与实证研究的知识结构。如“数字人文”课程以传授知识图谱、实体识别的技术与方法为主；“信息资源管理学”课程注重对数据的挖掘、分析、治理教育；“信息咨询”课注重信息咨询、信息检索、信息分析、信息提炼和信息服务；“情报管理”课注重情报研究、智库研究和规划指导教育。

改革传统专业教育模式，着力培育学生的数据素养。在数字化时代，数据成为重要的生产要素，数字技能水平的高低将决定发展的差距，数字鸿沟、数据孤岛、信息茧房将成为经济建设与社会发展最为致命的桎梏。由于数据量过于庞大、信息质量参差不齐，信息的甄别、处理和利用将面临巨大挑战，亟须对公众开展数据素养教育。长期以来，图情档学科专注于对数据资源的组织、利用和共享的教学与研究，在加强数据治理方面积累了丰富的经验，如在数据挖掘和信息推送中对语义数据关联结构的探索不断深入，基于主题提取和知识网络的语义分析为数据挖掘奠定了基础。因此，图情档学科在提升信息素养和培养数据敏感度方面具有独特的教育功能，不仅可以通过培育具有专题资源库建设、文本挖掘、语义分析、机器学习、虚拟技术运用方面潜能的人才，推动数据开放共享，实现数据的可访问、互操作和征用，而且可以通过关联数据向社会发送知识体系并规范文档，推动数字产业发展和数字文化消费。未来图情档学科应当响应新文科建设的号召，改革传统专业教育模式，优化图情档学科教育内容，为信息素养教育提供专业支撑，同时拓展学科教育发展空间。

通过数字化赋能图情档学科实现融合创新并衍生出新的学科增长点。随着数字技术的广泛应用，传统的图情档服务模式向个性化推送、自动文本处理、预测性信息检索等方向转型升级，智慧图书馆、智能决策支持、个性化推送服务成为图情档学科新的研究热点。未来图情档学科必须借助坚实的理论支撑与强有力的技术手段实现融合创新发展，为新文科建设作出应有的贡献。图情档学科具有跨学科交融的特色，其与数据科学在理论、工具与方法等方面的融合互动，不仅可以增强自身跨学科研究能力，拓宽学科研究领域，而且可以衍生出新的学科增长点，拓展学科发展空间。如人工智能技术的融入使图情档学科在沉浸式虚拟现实、智能机器人服务、人机协同交互体验等方面大有可为；云计算技术的融入使图情档学科在基于社交网络对用户的行为分析、情感分析、语义挖掘等方面具有广阔的应用前景；大数据技术的融入使图情档学科可对数字内容进行计算和解读，并通过知识图谱分析和知识推理实现知识发现。

推动数字技术在图情档学科研究中的应用，为经济社会发展提供智力支持与智慧服务。研究表明，图情档学科拥有组织利用数据的丰富经验和成熟方案，在分类组织和思想运用场景拓展方面具有广阔的应用前景[15]。而数字技术为图情档学科的融合创新发展提供了强有力的技术支撑，数字技术在图情档学科中的深入推广和广泛应用，不仅可以大力提升图情档学科的影响力和社会地位，而且可以使图情档学科内容向国家战略决策、政府公共治理、公共科研平台、信息推送服务、智慧民生分析等领域拓展，推动传统图书馆、资源库、信息中心向知识库和思想库转变。反过来，图情档学科通过精准对接国家发展战略需求，不仅可为政府公共决策提供智力服务和智慧支持，而且可从单一封闭的被动服务模式转为开放多元的主动推送模式。因此，未来图情档学科必须树立大数据资源观、全域数据资源观、网络数据资源观、智慧数据资源观，从信息链空间拓展对接国家战略和社会民生需求，突显学科存在的价值，彰显学科的社会服务功能[16]。

推动图情档学科与国际接轨，积极展示中国图情档学科特色。图情档学科研究与国际接轨，既可以吸收借鉴国外经验以促进学科转型发展，也可以充分展示图情档学科的中国特色[17]。一是要探索拓展国际合作交流领域和融入国际潮流的方法，在学习借鉴国外图情档学科数字化教学手段与方式、分析国外教学特点的基础上，深刻剖析国内学科教育发展中存在的问题及其原因，及时优化调整学科发展方向。二是要深入推进图情档学科开展国际合作交流，扩大国际交流规模，提高师生的国际化学术水平，鼓励师生积极参加国际学术交流会议，发出中国图情档学科的声音。三是要加强与国际知名机构和知名大学的科研合作，并保持高度的学科自信，参与国际标准的制定，提高学科的国际话语权。四是要构建与中国国际地位相适应且具有中国特色的图情档学科体系，借助各种学术手段对中国图情档学科体系进行解读与介绍，向世界展示中国图情档学科特色。五是要利用短期访问、科研合作、海外实习、联合培养、举办国际期刊等形式，搭建国际学术交流平台，与国际同仁共同探讨学术热点与理论前沿，及时掌握国外学科发展动态和前沿研究热点，不断提升图情档学科的国际影响力。

6 结语

数字化时代的到来对图情档学科产生了深刻影响，使学科的核心内容体系发生了变化，图情档学科必须适应时代变化向数字化转型发展。文章分析了新文科建设背景下图情档学科数字化转型发展的必要性以及实现途径，探讨了新文科建设背景下图情档学科数字化转型的价值坚守，提出了图情档学科数字化转型发展的政策建议。文章认为，数字化为图情档学科转型发展提供了方向指引，新文科建设为图情档学科和数据科学融合创新提供了政策支持，图情档学科应当基于新文科建设的基本要求和数字社会发展实践，牢牢把握构建中国特色哲学社会科学的战略任务和方向，通过与数据科学的融合创新，谱写学科繁荣发展新篇章。未来随着新文科建设的深入推进，如何将图情档学科核心知识体系和新一代数字技术进行深度融合，在明确学科使命、学科边界、学科任务的情况下，积极引入数字技术与分析方法，既为图情档学科的发展提供技术与方法论支持，也为其他新文科建设提供示范，不断优化其他人文学科的研究工具、研究机制和研究范式，这将成为业界深入研究的重大课题。

（来稿时间：2023年4月）