融合信息技术，激活运算教学
——以小数的运算教学为例

◎ 海南省海口市第二十八小学 杜文怡

信息技术具有形象、直观并且动态感强的优势，被越来越多的小学教师运用于数学课堂。使用信息技术设计课堂教学可以有效回避传统教学中的不足，还能赋予课堂教学新颖有趣的特点，把不易理解的数学知识形象化，让学生更加直观地理解教学内容，更好地建构数学知识体系，创新数学课堂。因此，教师在设计教学过程中运用信息技术不仅可以把数学知识通过图文并茂的形式呈现，把学习内容讲“活”，还有利于学生掌握重点，突破难点，提高课堂教学效率和学生学习效率。运用信息技术教学还可以给予学生较大的学习空间，让学生在数学课堂上“动”起来，充分发挥学生学习的主观能动性。

一、借助信息技术，激发学习兴趣

随着教育信息化的发展，运用信息技术进行课堂导入设计，创设有趣的情景，借助趣味游戏活动，让学生体会到数学的作用和乐趣，进而培养学生的数学兴趣，提升课堂学习效率。例如学生在学习“小数的加减法”第一课时中，教师可以创设有趣的购物场景，借助手机录制微视频，教师和学生扮演场景中的人物，排演出数学课本上购物的场景，在新授课中利用希沃白板中的“资料夹”功能播放视频。这一场景的设置，让学生眼前一亮，不再是以往只有多媒体图片的呈现，真实的情景更能让学生体会数学近在咫尺。教学中积极联系生活经验，提升学生学习兴趣，逐步提升数感。体验数学知识源于生活，生活中处处都有数学，生活中的体验更能强化数感能力。在学习完第一课时之后，布置“购物小达人”家庭作业，结合购物小票，让学生编写一道小数加减法的题目。在第二课时的学习中，先通过希沃白板展示部分学生的作业单，让全班学生一起完成，不仅复习旧知，还能有目的地引出第二课时“小数加减法（退位）”的学习。

微视频的播放和使用希沃白板展示学生的作业，能从听觉、视觉等角度刺激学生，激发学生的上进心，让学生在你追我赶的氛围中学习，让学生在兴趣的驱动下进行主动思考，促使他们更积极、主动地参与到课堂教学活动中，满足学生多元化的成长及发展需求。

二、借助信息技术，突破算理理解

在运算课教学中，不能让学生面对运算问题只会“照猫画虎”，要让学生成为学习的掌舵者。新课标下的教师应该注重运算算理的教学，使学生达到不仅知其然，还要知其所以然，也就是对算理的理解。教学过程中，教师可以通过理论知识讲解使学生理解算理，在理解算理的基础上掌握算法，最后形成技能。例如苏教版教学“笔算小数加法”时，通过求“小明和小丽一共要用多少元？”让学生初步理解用竖式计算小数加法时“小数点要对齐”的道理。借助希沃白板软件，先呈现按照笔算整数加法的经验进行列竖式的情况，也就是把末位对齐再算，让学生体会是否正确，以此为基础让学生自己尝试列竖式。通过比较“把两个加数的小数点对齐”和“把两个加数的末位对齐”，引导学生讨论“哪一种算法正确？为什么？”根据笔算形式的推理从而明确“把小数点对齐”就是“把相同数位上的数对齐”的算理，这一算理可以类推到减法教学中。而在教学“笔算小数乘整数”这一课时，也可以充分利用多媒体的投影功能引导学生归纳出“0.8×3=？”的三种计算方法，通过直观对比，引导学生理解小数乘整数的算理。

教师要把算理的教学贯穿到运算教学的全过程，由于学生的接受和理解程度不尽相同，要采用多元化的教学模式，让学生找到最适合自己理解的算理方法。但在算理教学的过程中，让学生构建多元的数学表象，巩固对算理的理解。在最后进行课堂小结时，教师就可以通过希沃白板的“思维导图”功能制作小结内容，不用像传统教学那样在黑板上板书，浪费课堂教学时间。

三、借助信息技术，培养运算习惯

为了解学生的运算能力水平，对教师和学生进行了调查问卷。调查结果反映，学生的基本功不扎实会影响运算能力，同时认真审题、书写规范、检查验算也是影响学生运算能力的重要因素。在小学生数学计算中，有不少学生会因为书写问题导致计算错误。如在列竖式计算中，经常有学生把“0”写成“6”导致结果错误。还有学生甚至由于书写不规范把“×”写成“+”。认真审题是正确计算的基本要求，只有理解题意才能够做出正确的分析和计算。因此，笔者在运算课的教学和练习中多设置了一个环节，使用希沃白板的“手机投屏”功能，把认真检查验算的案例拍照上传到多媒体电脑上，特别展示优秀学生的检查验证过程，鼓励学生向他们学习。

小学阶段错题集整理是一种高效的学习方式，能够让学生举一反三，避免大量重复的作业，提升学生的作业质量，还能锻炼学生的归纳总结能力。错题集要分类整理，小学生出错产生的原因很多，如粗心、解题思路不明、知识点把握不到位、计算错误等。在整理错题时要学会查找原因，找到同一类问题的共同点，然后进行整理总结并及时进行复习，在错误中学习进步。如判断题：大于0.1小于0.3的小数有一个，是0.2。这道题目很多学生都会认为是正确的，教师对问题进行剖析，学生恍然大悟。让学生继续判断：大于0.1小于0.3的一位小数有一个，是0.2。将这两个易错题进行对比并及时记录在错题本上，让学生分类整理、巩固练习。针对一些学习薄弱的学生，教师可以使用多媒体一体机上的模拟黑板直接进行书写，带领学生一起进行整理，或者教师把优秀生的错题集拍照存入希沃白板的“资料夹”中供学生借鉴参考。

四、借助信息技术，提升互动效果

在教学中教师可以通过营造轻松愉快的课堂，激活儿童的学习细胞，让学生愉快学习。如在进行小数乘除法的练习时，可以使用希沃白板中的“课堂活动”功能制作比赛类游戏的练习，把有关小数乘除法的知识点设计成判断题让学生在游戏中学习。我们还可以开展笔算小数乘除法的比赛，把比赛现场“投屏”到大屏幕上，男女生分别派代表进行比赛，做到讲练结合，培养学生积极发言的态度和展示的能力。教师可以扮演学生的助手，辅助小老师进行讲解，在整个过程中，教师要鼓励表扬学生，帮助学生树立信心，创建良好的师生关系，让学生在互动中学习，加深对运算的学习和理解。教师在引导学生学习小数除法时，改变传统授课模式，使用微视频教学重难点，并将其分享至班级群，这样可以供学生课后复习，反复研究知识点。

高质量的课堂小组合作交流环节也是一节课的亮点。在设计这一环节时，离不开时间的限制。传统的教学中老师往往通过手表来计时，这样不仅会浪费时间，还可能耽误教师巡堂收集学生问题。而希沃白板中的“计时”功能，给了教师更多的时间去巡查学生小组内练习的情况，时刻关注孩子们的课堂活动。计时结束时，希沃白板会发出“滴”的一声，也可以提醒教师和学生小组合作时间到，自觉做好下一步学习准备。希沃白板中的信息技术应用，不仅给课堂提供了更多的时间，也让教师和学生感受了不一样的课堂氛围。

五、借助信息技术，完善练习巩固

数学是一门枯燥乏味的学科，教师可以通过布置分层课堂作业来激励学生学习。以“小数的乘除法”练习课为例，教者把课堂的教学内容分为几个模块，对应出难易程度不同的课堂练习。教师提前利用希沃白板“知识胶囊”功能录制微课，在分层作业练习时，教师则可以认真巡视学生的练习情况。在进行集体讲解时，可以利用希沃白板的“手机投屏”功能，播放学生讲解的过程，供其他学生学习和讨论。另一方面可以“拍照上传”展示错误运算，如忘记写小数点、看错运算符号、小数点位置点错等，提醒学生“错误并不可怕，可怕的是一错再错”。分层课堂作业为学生发展的自主性提供了机会，又为运算课堂提供了新思路，同时还可以通过作业展示激励学生进行互助式学习。

信息技术与小学数学教学的有效融合，是未来数学课堂教学改革的重点内容，也是教师提升和学生成长的需求。把信息技术融入数学运算课的教学可以使教学模式多样化，激发学生学习数学兴趣和培养学生的数学思维，可以快速突破运算的算理教学，揭示运算的本质内容，从而达成课堂学习的高质、课后练习的高效。