“常州三杰”红色文化融入海报设计课程思政教学研究＊

陈景普 吴明月

（常州大学美术与设计学院,江苏常州 213164）

就高校而言，在海报设计专业的课程中，把思政教育有机地结合起来，实现全员、全程、全方位育人，从而培养出高素质的人才，这是一条行之有效的途径，它要把“常州三杰”这一红色文化的精华和内涵，结合到自己的专业课程中去。

一、研究背景

（一）高校课程思政的现状分析

自从高校开展了课程思政以来，思想教育课的内容基本上都是以理论性的讲解为主要内容，缺乏了一定的故事情节，无法满足网络时代下的青年学生的认知需要。虽然部分高校已将社会实践纳入到新课改中，但是，社会实践的时间内容太过零散，很难引起学生的兴趣。与此同时，在新的时代背景下，思想教育课的教学模式也不能很好地与学生的特征相匹配，采用的是一种死记硬背的演讲式教学模式，很难引起学生的注意，造成了他们在课堂上的出勤率低、上课走神、玩手机等现象已经变成了一种常态。在教学效果方面，可以观察到，思政课程没有对学生的思维进行导向与启发，更没有让他们培养出良好的行为规范，从而形成一个积极的价值观体系。

1.教育模式创新性不足，难以满足当下大学生的需求

目前，高校在开展思政教育的课程中，主要有理论讲授、思政讲座和文体活动等，多为走马观花的现场观摩，缺少实践性、体验性和真实感。这就导致了高校学生在思想政治教育中缺乏主动性去体会思想政治教育的魅力与深邃内涵。

2.思政内容与专业课程教学的紧密性不足

目前，高校思政课的教学方式较为单一，对学生的专业背景、兴趣爱好等方面考虑不够，由于缺乏红色文化和实践环节的有机结合，造成了课程的低效率。另一方面，高校学生对思政教育的认知程度较低，课堂教学内容较单一，影响了学生对思政教育的理解。因此，怎样把思政文化教育与专业课有机地结合起来，提高专业课的实用性和针对性，可以使思政课更加灵活多变，更容易激起学生的思维激情，更容易与他们人生经历相结合，引起他们的情感共鸣。

3.课程思政教学的深化与创新性提出更高的要求

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“做好高校思想政治工作，必须以课堂为主渠道，在改进过程中加强思想政治理论课的建设。其他课程应在一定程度上树立良好的责任感，使各种课程与思想政治理论课朝着同一个方向发展”[1]。从国家政策层面可以看出，国家对大学生思政教育的高度重视，这既是对思政工作的指导，也是对大学生思想政治工作的一次新的契机。

（二）“常州三杰”红色文化概述

常州红色文化资源十分丰富。其中，以“常州三杰”为代表的红色文化最具代表性，“常州三杰”作为中国近代革命的先锋，以其短暂的生命历程为中国共产党的建设与发展作出了卓越的贡献，并为常州人在中国革命道路上的探索与实践提供了许多有价值的理论与实践经验。“常州三杰”红色文化精神，具有极为丰富的内涵；是一种爱国热情；是视死如归、舍生忘死的精神；是勇于探索的创造性思维。因此，“常州三杰”红色文化对大学生的思想政治教育起到了积极的作用。在高校校园里，将“常州三杰”红色文化融入学校的校园里，通过一系列的实践性教育，让学生们沿着“常州三杰”的脚印，更加深刻地体会到“常州三杰”红色文化的伟大精神。

（三）“常州三杰”红色文化融入海报设计课程思政的意义

海报设计是视觉传达设计专业核心课程的设计基础专业之一，同时，也是其对广大群众进行信息传播与内容推广的一个重要途径。“常州三杰”红色文化是一种具有中国特色的以及物质和精神高度统一的红色文化，具有重要的理论和现实意义。开发和发掘“常州三杰”这一红色文化主题所特有的特质和精神，既有助于中国特色社会主义核心价值观在实践中的体现，也有助于打造“常州三杰”这一具有中国风格的红色文化。突出宣传“常州三杰”红色文化精神，以及提高“常州三杰”在社会上的知名度。而在海报制作方面，具有更高的自由度，学生有更强的自主性和独立性，他们对于可以表达自己的看法和想法的课程有着更高的兴趣；海报设计的语言具有更直观、犀利等特点，现在的大学生正处于一个主动表达自己想法的时期，他们对于许多事物的观点都比较直率；海报具有很强的传播能力，而且易于运用，大学生希望能与别人建立起一种互动关系，而外界的反馈又能帮助他们更好地了解自己。因此把“常州三杰”作为一种红色文化元素，渗透到海报设计课程中，能让学生从内到外，形成一种崇高的品格，从而提高他们为中国特色的社会主义事业而奋斗的责任感和使命感。从而使设计学科能够为社会服务，为区域经济发展建设服务，为中国特色社会主义弘扬正面价值，最大限度地发挥艺术设计实践的社会功能。

二、“常州三杰”红色文化融入海报课程的教育价值

（一）增强学生的红色文化认同感

目前，高校学生对“常州三杰”红色文化的认识主要来自书本、文献、影视等方面，部分学生对其所处的时代背景等方面的认识还停留在感性层面。学校通过“当地红色主题”的形式，把“常州三杰”红色文化融入艺术设计专业课程中，让学生通过参加“常州三杰”的设计活动，积极地理解、吸收“常州三杰”的红色文化精神，领悟其中所包含的精神内涵，从而提高他们对“常州三杰”的认识。

（二）丰富“常州三杰”红色文化传播路径

传统上，红色文化的传播方式以影视作品、文献资料或在红色展馆内进行文物式展示为主，属于被动传播。受众在接受信息的过程中，缺乏互动性和代入感。将“常州三杰”红色文化引入高校艺术设计专业的课程，不仅能充分利用数字创意与技术的优势，而且能使学生以“常州三杰”为题材，在与“常州三杰”课程互动中学习、感受、传播“常州三杰”，也是一次有意义的尝试，同时也是信息的接受和传播。高校可以基于微信社交式分享的特点，让大学生通过转发分享来构建社交式红色文化传播链。

（三）将“常州三杰”红色文化润物细无声般融入专业课教学

在传统的专业课中，将思想政治元素融入专业课程中显得有些生硬，老师们没有能够将红色文化元素和专业知识和技能相结合，而通过这种方式，使学生能够从情感上认识到红色文化的要素。高校教师若能对红色资源进行精炼、整合、重组，并以“常州三杰”为主题，创新互动方式，传播红色文化精华，使“常州三杰”融入海报设计的课程，让学生自觉地学习、感悟、提升、践行，并将“常州三杰”的红色文化推向更高的层次。

三、“常州三杰”红色文化融入课程思政教育设计实践

高校思政工作应以“育人”为根本，抓住专业课程思政课改革的重点，重视课堂教学对思想政治教育的重要作用，将思政教育贯穿于校园的每一个角落，要将文化资源与专业技能进行有机结合，才能让专业课程思政课真正发挥其育人作用。

（一）教学目标

教学目标在课程设计中经常会被忽略。如果没有明确的教学目标，教学上会产生混乱，包括知识、能力、思想政治等方面。在所学到的知识与技能基础上，可以让学生对有关海报设计的象征语言、审美形式规律等的进一步了解，并在此基础上运用于海报设计中[2]。以“常州三杰”为主题，注重对学生的观察、分析和创新能力的训练，以适应市场的需要。在这个过程中，除了基本的技能外，还需要有足够的耐心和细致来完成。因此，这门课可以很好地提高学生的职业素养，提高他们的社会责任感。

（二）教学设计

在整个教学过程中，课程设计是十分重要的一环，它直接关系到整个课程的教学质量，也是专业课思政课的重要一环。在64学时的教学中，把“常州三杰”红色文化元素融入海报设计之中，从而使“常州三杰”红色文化元素成为核心，使抽象的概念变得生动形象。可以使用翻转课堂模式的课前模块，让学生可以随时登录学习平台，观看教学视频，通过在线或离线的方式，就某些自己无法解决的问题，或是自身具有建构性问题，与老师或是同学展开对话交流，从而完成课前的自主学习。把高质量、高可靠性、可生成性和共享性作为基本原则，把数字信息化的教育技术作为手段，把现存的社会平台作为载体，把互联网作为依托，建立起一个可以提供海报设计学习资源，并可以对学生的学习进度进行跟踪和管理的教学平台，让教师在翻转课堂教学模式下的海报设计课程中，可以指导、协助和促进学生的自主学习。理论知识相对于实践知识来说比较抽象。因此，理论知识资源的建设要基于形象生动的学习环境，在呈现形式上尽量做到生动，以利于学生对理论知识的理解。

（三）教学实施

学生可以对“常州三杰”中的思想政治元素进行整理、分类，选择一种对海报设计有兴趣的种类进行深入了解。在了解海报设计类型之后，学生可以在一起讨论中，对所搜集的各类海报进行深层次的理解，并从中发现其所包含的含义，从而增强学生之间的合作意识，提升自己的职业道德水平。将“常州三杰”红色文化中所包含的思政因素加以挖掘，从而提升了思政课的教学质量，同时也让学生对自己所学的学科有了更大的探索空间。在实践的过程中，可以将“常州三杰”的红色文化海报设计划分成不同的题材，针对每一题材所呈现的内容，让同学们自己去剖析这一题材所呈现的精神内涵，进而加深对学科的理解，提高自身的审美情趣和人文素养，同时起到思想政治理论课教学的作用。与此同时，可以通过提炼主题关键词、发散创意性思维、图文组合、撰写文案的策划等步骤来进行。围绕“常州三杰”红色文化的话题进行思考，让更多的同学们聚集在一起，形成新的想法。思维更加自由与活跃，会与许多新的视角和方法来解决问题。在海报设计中，图形创意是最重要的一种创新方式。而在这种方式中，具体包括了共生、置换、形的破坏、重复、夸张等各种方式，将海报的主体部分进行直接展示，让画面展现的内容得到合理的夸张，从而将海报所阐述的主旨进行了强烈的对比。海报设计应遵循以下几个基本原则：简明扼要、主题鲜明；创意新颖，手法多种多样，充满趣味性，具有很强的视觉冲击力，制作出的氛围是真实可靠的，图片的配合度也很高。总的来说，其课程不仅能够培训海报制作的基本实操技巧，还能够使学生们对红色文化的内涵有了更深层次地理解，在无形之间，将红色文化的精髓传承下去。

（四）教学评价

在以往的专业考试中，成绩单占有相当大的比例。而现在让同学们站在讲台上，表达他们的看法和他们所使用的设计技巧，让同学们的思维更具有活力。老师对“常州三杰”红色文化海报设计工作进行了评价，这一互动环节对学生的反思、总结和提高起到了很大的作用。通过对“常州三杰”红色文化海报创作效果的分析，发现学生在运用字体、色彩、元素等要素方面，可以更加灵活地设计出符合实际且具有自己特色的海报作品。除此之外，也可以让学生们相互评价自己的作品和自我评价，不仅要看自己的专业水平，还要看自己的性格；在自我评估中，自己得到了什么，是否意识到了团队合作所蕴含的职业道德等思想政治理念。让学生在团队学习过程中，可以相互学习，从而提高他们的团队协作能力[3]。身为一名教师，不仅要关注学生的学习结果，更要确保学生能够正确且积极地成长。要进一步健全评估制度，加强质量监测。从多维度的评价视角出发，在教学和学习的整个过程中，重视“常州三杰”红色文化的“价值引领”作用，重视“常州三杰”红色文化在海报设计的过程管理与质量评估，才能真正反映出学生的全面发展，才能真正做到对专业基础课思政进行全程控制，才能更好地进行课程思政的建设。

四、结论

把“常州三杰”作为红色文化资源引入海报设计专业实训课程，既是地方红色文化与专业技能、思想政治教育相互影响、相互促进的必然选择，又是一种把理论联系实际的有效途径。所以，在海报设计专业课程中，教师们不能生搬硬套，也不能进行空洞的讲解，而是要通过创作红色选题数字作品，来营造一种红色主题艺术设计的氛围，加强与红色选题艺术设计的交流，鼓励对红色主题艺术设计的创新，促进学生的思维碰撞，引导他们的价值观。