职业院校“四链”有机衔接的研究与实践＊
——基于新一代信息技术产业

胡江伟

（山东理工职业学院，山东 济宁 272067）

近几年，随着大数据、人工智能的兴起，高职院校紧跟本科院校的步伐，申报并招生相关专业。以山东理工职业学院为例，与新一代信息技术产业相关的专业主要有：物联网应用技术、现代移动通信技术、计算机网络技术、大数据技术与应用、人工智能技术应用以及软件技术专业，这些专业都集中开设在山东理工职业学院信息工程学院[1]。

2019年9月，国家发改委、教育部等六部门联合印发《国家产教融合建设试点实施方案》，该实施方案指出，深化产教融合，促进“四链”有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。

2022年5月31日，济宁市政府新闻办公室对外公布：济宁市新一代信息技术产业规模将突破180亿元。

接下来将探讨：基于新一代信息技术产业，职业院校如何服务于区域经济，教育链、人才链和产业链、创新链如何有机衔接。

一、政、校、行、企共建新一代信息技术产业学院，构建有向全连通的“四链”有机衔接图

以政府为引领，学校、行业和企业共建新一代信息技术产业学院，在新一代信息技术产业学院框架中，“四链”互为依托，互相促进，构成了有向全连通的有机衔接图，最终形成“教育链”健康发展、“人才链”全面发展、“产业链”高质量发展、“创新链”蓬勃发展的良性循环。如图1所示。

图1 政、校、行、企共建新一代信息技术产业学院，构建有向全连通的“四链”有机衔接图

近几年，山东理工职业学院信息工程学院与惠与、甲骨文等企业进行深度校企合作，实施“校企共育、项目导向、工学结合”人才培养模式，取得了一定的成效。2021年，为响应国家号召，在济宁市政府的牵头下，中兴协力（山东）教育科技集团有限公司与信息工程学院进行产教融合，共育产教融合实训基地，共建新一代信息技术产业学院，与物联网应用技术、计算机网络技术、大数据技术与应用、人工智能技术应用专业深度融合，基于“生产链”，共建共享30多个实训基地。中兴协力派遣26名工程技术人员入驻信息工程学院，与信息工程学院的老师一道，为“四链”的有机衔接提供了强有力的人才保障。

共建新一代信息技术产业学院，应注意以下两点：

1.建立产业学院，离不开政府的引领

学校、行业、企业共建产业学院，离不开政府的支持和引领。由于政府的加入，校企双方无疑吃了一颗“定心丸”，在校企合作中起到定海神针的作用。政府可以协调双方的利益，使学校培养出合格的“人才链”，而合格的“人才链”进入企业又能使企业高质量发展；政府可以约束双方的行为，制定相应的政策法规，使双方必须遵守，从而保证双方的合作朝着一个良性的方向发展；政府可以联合相关行业成立一个评估机构，每年对校企合作双方进行考核[2]。

政府也要转变职能，从以前的决策者、执行者转变成推动者，经过考查，甚至可以制定优惠政策促使双方进行校企合作，在双方出现矛盾时，要及时协调、沟通，起到“润滑剂”的作用。

共建产业学院，离不开政府的引领，同时也要防止政府过多的干预，要把握一定的“度”。

2.校企双方全程参与产业学院建设

在以前的校企合作中，学生去企业顶岗实训或教师去企业实践锻炼，由于企业的核心技术、制造专利等不对外公开，学校很难参与到企业的产业链中去。同样的道理，企业除定期派专业技术人员到学校，对学生进行实践培训，共同对制订人才培养方案外，也很难参与到学校的教育链中来。而在产业学院，校企双方要全程参与到四链中来，保证一个良性的循环，保证双方共同受益。

三、在有向全连通的有机衔接图中，四链之间的关系与实践

1.教育链

在“四链”中，教育链是基石。它的好坏决定着“人才链”和“创新链”，因此和“产业链”也密切相关。与新一代信息技术相关的专业，大多涉及到一些交叉的学科。例如：物联网应用技术专业，就涉及计算机、通信技术、电子技术、测控技术等专业基础知识。职业院校要有一个正确的职业定位，一般定位生产岗位或者售前、售后岗位。如果职业院校缺乏清醒的认识，定位的都是高、大、上的岗位，开设的课程和本科院校差不多，试想，这样培养出来的学生（人才链），很难找到工作。

结合本省的特别是本地区的新一代信息技术产业，山东理工职业学信息工程学院对接产业链，和行业、企业共同商讨工作岗位，按照“岗位群——工作任务——职业能力——课程体系”的课程设计思路，从岗位、任务和能力三个维度对课程进行定位，构建“基于岗位的、课程融通的、平台+模块”式课程体系。

“教育链”除了课程体系，还涉及人才培养模式、教学模式、教学方法、课程评价体系、师资队伍培养、实训基地建设等。

信息工程学院在引进高学历、高层次人才的基础上，积极挖掘自身潜力。学校专任老师、企业兼职教师、一部分学生每周三下午在产业学院进行教研活动，高学历、高层次人才讲解前沿知识，学校专任教师向企业专家请教实践技能，老师、学生共同科研创新。实行双专业带头人制度，学校和企业各有一名专业带头人，学校的骨干教师每年至少去企业或在产业学院锻炼1个月。专业带头人每年要去企业和同类职业院校进行调研。新进教师要和老教师“结对子”，对青年教师实行传、帮、带。此外，还要健全师德师风建设。

近3年，信息工程学院的教师发表论文60多篇，发明专利8个，实用新型专利40多个，课题10余项，新建精品在线开放课程18门。

2.人才链

“人才链”是“教育链”的产品。一般而言，高职教育一般培养的是对接产业链的高素质技术技能人才。此外，职业院校培养的学生还要求政治素质过硬，即理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，不仅要掌握本专业的知识和技能，还要求具有良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力。

一个优秀的职业院校毕业的学生，要在素质、知识和能力方面都达标。以山东理工职业学院信息工程学院为例，素质主要包括基本素质和职业素质，基本素质一般包括：政治素质、道德素质、人文素质、身心素质、责任意识和协作精神，职业素质主要包括：职业行为和职业道德；知识结构包括基础知识和专业知识；能力结构包括专业能力、方法能力和社会能力，其中方法能力包括自学能力、创新能力等，社会能力包括团队协作能力，社会交往能力，协调人际关系等。

社会和行业需要的综合素质高的人才，在学校中，教育链要注重学生的全面发展，把学生培养成一专多能的人才。

近几年，信息工程学院的毕业生就业率都在98%以上。学生满意度和用人单位满意度均接近100%。

3.创新链

创新是一个民族进步的灵魂，习总书记也提到：高质量发展要靠创新。“产业链”要高质量发展，离不开创新，为了培养职业院校学生的创新能力，主要采取了以下一些措施：

（1）针对新一代信息技术产业链，学生考取和专业相关的1+X职业资格证书。信息工程学院针对产业链，并响应国家号召，申报了1+X试点证书，如传感网应用开发、数字化网络管理与应用、云计算运维与开发、Web前端开发等中级职业资格证书，由于有企业工程技术人员的支持，证书考取率在90%以上，远远高于省内同类职业院校的平均水平。

（2）针对新一代信息技术产业链，鼓励学生参加职业技能大赛。经过探索实践，信息工程学院逐渐形成了“以赛促训、以赛强技”的专业特色，通过定期参加或开展专业技能竞赛，提升学生技能锻炼兴趣。近3年，在山东省职业院校技能大赛中，获得三等奖以上的奖项18项。

（3）针对新一代信息技术产业链，深入开展创新创业教育。山东理工职业学院信息工程学院将创业教育内容渗透到课程教学中，将创新创业教育纳入人才培养方案，第二学期开设创新创业教育课，该课程为必修课（1学分）。通过学习该课程，以及邀请企业专家进行创新创业讲座，结合各种竞赛、企业创业案例等形式，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、创业过程和规律，熟悉有关创办及管理企业的知识和技能，培养学生良好的自主创新创业意识，启发学生的创新创业思路，树立全新的就业观念。

依托产业学院，与合作企业共建创新创业工作室，为学生提供一个创新实战演习的场所，多方位多层次推进职业生涯教育、创业教育、创新教育。以项目研发、社会服务、技能大赛、社会实践为载体，深入推进产教融合，校企全程共同培育学生的模式，加强校内的“网络系统管理”“软件开发小组”和“软件测试”“物联网技术应用”“云计算技术及应用”等学生团队建设，强化物联网、云计算等技能大赛的选拔和训练，带领学生开展软件测试、网站系统搭建等创新创业项目。

信息工程学院的学生积极参加“互联网+”、全国大学生创新创业大赛、“挑战杯”、山东省大学生科技创新大赛等各类创新创业大赛，并取得了多个奖项。近3年来，共获得了省级奖项13项。其中一等奖6项，二等奖3项，三等奖4项。

（4）针对新一代信息技术产业链，成立科研创新团队，从学生中选拔科研助理。信息工程学院成立6个科研创新团队，为了发挥科研创新团队育人的作用，借鉴山东商业职业学院的宝贵经验，从学生中选拔科研助理，每月给取一定的费用，入选的同学利用课余时间为科研创新团队提供服务支持，跟随双导师（学校专任老师和企业兼职教师）进行科技创新。

4.产业链

产业链是其他三链的终极目标，其他三链要服务于产业链。产业链是教育链的“晴雨表”，产业链最终也会反馈到教育链，促进人才方案的重新修订、课程的修改以及教学模式、教学方法的改进，培养出适合产业链的人才链。同时，产业链高质量发展，也会促进和带动创新链，使学生创新更有活力和动力。

百度百科上是这样描述产业链的：产业链是产业经济学中的一个概念，它的本质是用于描述一个具有某种内在联系的企业群结构，包含价值链、企业链、供需链和空间链四个维度的概念。产业链有狭义和广义产业链之分。狭义的产业链指的是具体的生产制造环节，而广义产业链不仅包括生产制造，还包括技术研发和市场拓展等环节。

产业链对教育链具有直接的影响，人才链、创新链是产业链永葆青春的不竭动力。教育链要对接产业链，职业院校要每年调整人才培养方案一次，因为新一代信息技术产业更新太快，要紧跟时代的步伐，不能等走上工作岗位，发现所学知识和技能已经“落伍”了。

构建基于产业链的共建共享实训基地。实训基地可以包含众多的实训室，包含生产链的全部流程，从研发到终端产品再到市场，甚至包括售后。

结语

基于新一代信息技术产业的职业院校“四链”有机衔接离不开政府、学校、行业、企业的共同参与，在济宁市政府的引领下，山东理工职业学院信息工程学院和中兴协力（山东）教育科技集团有限公司等企业打造产教融合新高地，共育产教融合实训基地，建立新一代信息技术产业学院，实践证明：和以前的毕业生对比，学生在创新创业方面、职业技能大赛、证书的考取率、就业率、企业对毕业学生的满意率，都有不同程度的提高。政、校、行、企共建新一代信息技术产业学院，构建有向全连通的“四链”有机衔接图，有助于“四链”的有机衔接和良性循环，有助于新一代信息技术产业的高质量发展，有助于职业院校人才培养模式的健康发展。