小学数学教学中高阶思维能力的培养策略

陈龙

【摘要】文章旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的高阶思维能力.文章首先强调高阶思维能力在小学数学教学中的重要性，接着提出五项培养学生高阶思维能力的教学策略，包括引导学生思考问题、强调问题解决过程、增加数学问题难度、组建数学学习小组和分层布置数学作业.

【关键词】小学数学教学；高阶思维能力；教学策略

随着社会的不断发展，人们对高阶思维能力的需求越来越高.小學数学教学是培养学生高阶思维能力的重要途径之一.然而，目前许多小学数学教师在教学中过于强调知识点的传授，而忽视了培养学生高阶思维能力的重要性.因此，文章旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的高阶思维能力，以提高学生的数学素养和解决实际问题的能力.

一、小学数学教学中高阶思维能力培养的重要性

随着社会的快速发展，未来的竞争会越来越激烈，学生必须具备更高层次的思维能力才能胜任未来的工作和生活.在小学阶段，数学是一门重要的学科，也是培养学生形成高阶思维能力的重要工具.小学数学教学中培养学生的高阶思维能力具有重要的意义.

首先，小学数学教学中培养高阶思维能力可以帮助学生提高抽象概括能力.数学中存在很多抽象的概念，如几何图形、数学公式等，学生需要通过思考、分析和总结，将抽象的概念转化为具体的应用，从而提高抽象概括能力.其次，小学数学教学中培养高阶思维能力可以帮助学生提高逻辑推理能力.数学中涉及很多的逻辑关系，如因果关系、推理关系等，学生需要通过逻辑思考和推理，找到问题的解决方法和答案.再次，小学数学教学中培养高阶思维能力可以帮助学生提高批判性思维能力.学习数学不仅仅是背诵公式，学生需要通过思考、分析和评估，对所学知识进行批判性思考.通过对数学知识的深入思考，学生能够提高批判性思维能力，增强判断力和分析能力.最后，小学数学教学中培养高阶思维能力可以帮助学生提高创造性思维能力和问题解决能力.数学中存在很多的问题需要通过创造性思维和问题解决能力来解决.通过对数学的学习和思考，学生可以提高创造性思维能力和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础.

二、小学数学教学中高阶思维能力培养的教学策略分析

（一）引导学生思考问题

在小学数学教学中，引导学生思考问题是培养高阶思维能力的重要一环.数学教学不能只是简单地灌输知识，而是要培养学生的创造性思维、批判性思维和问题解决能力.因此，在教学中，教师需要注重引导学生思考问题，让他们在探索中发现问题、解决问题并掌握知识.

首先，引导学生思考加法问题.教师可以通过教学案例来帮助学生思考问题，例如，让学生通过一些加法算式，比如34+67=？来思考加法的规律和性质.教师可以引导学生从各种角度出发，如运算规律、数位特性、进位借位等方面，帮助他们理解加法的本质，并引导他们探索解决问题的方法.其次，引导学生思考减法问题.教师可以通过实例来引导学生思考减法问题，例如，让学生思考一个问题：小明家的鸡圈里原来有64只小鸡，妈妈上个星期卖掉了32只，这个星期又卖掉了15只，现在鸡圈里还剩下几只小鸡？这个问题看似简单，但实际上需要学生通过思考和分析，才能得出正确的答案.教师可以通过让学生解决这样的问题，来帮助他们发现减法的规律和特性.再次，引导学生思考加减混合问题.在实际生活中，加减混合问题比比皆是，因此教师需要培养学生具备解决这种问题的能力，例如，让学生思考这样一个问题：小明有78元，他去超市购买一些物品，花了34元，回家后，妈妈又给了他25元，小明现在还剩下多少钱？教师可以引导学生通过分析、推理和计算，解决这个问题.通过这种方式，学生可以理解加减混合问题的本质和特点，并掌握解决这类问题的方法.最后，引导学生思考实际问题.在教学中，教师需要将数学知识与实际生活联系起来，让学生在解决实际问题中培养高阶思维能力，例如，让学生思考这样一个问题：小明有100元，他花费了一些钱购买了一些商品，然后找回20元.请问他购买了多少钱的商品？教师可以引导学生通过计算和分析，解决这个实际问题，并通过这种方式帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用，引导学生思考实际问题可以帮助他们将数学知识与实际生活联系起来，理解数学知识的应用场景和价值，并培养学生解决实际问题的能力.

（二）强调问题解决过程

在小学数学教学中，强调问题解决过程可以帮助学生更好地理解数学知识，并锻炼他们的高阶思维能力.让学生了解问题解决的过程，不仅能够加深他们对数学概念和原理的理解，还可以培养他们的逻辑思维能力和推理能力.

首先，引导学生分析问题.例如，有一个物体的质量为5000克，请问它的质量是多少千克？这个问题需要学生对千克和克这两个单位进行转换.在这个问题解决的过程中，教师可以通过提问的方式引导学生分析问题.比如，学生可以思考这个问题的关键信息是什么？5000克可以用多少千克表示？这些问题可以帮助学生找到问题解决的关键点.其次，提供解题方法和策略.学生在理解问题的基础上，需要掌握一些转换单位的方法和策略.例如，在这个问题中，教师可以告诉学生，1千克等于1000克.通过这个知识点，学生就可以将5000克转换成5千克.同时，教师还可以教授学生记忆法，比如可以通过将千克与千米等相关的词联系起来，帮助学生更好地记忆和理解单位的换算.再次，鼓励学生实践练习.教师在教授了解题方法和策略之后，学生需要进行练习，以巩固所学知识.为此，教师可以设计一些练习题，让学生自己解决问题.同时，教师也可以利用课堂时间带领学生进行课堂练习，让学生通过实践来加深对知识的理解和记忆.最后，总结和归纳.在学生进行了一定的练习之后，教师需要总结和归纳所学的知识，帮助学生更好地理解和掌握知识.在这个问题的解决过程中，教师可以总结出转换单位的方法和策略，帮助学生记忆和理解.通过总结和归纳，学生可以对知识点形成更为深入的理解，为以后的学习奠定更坚实的基础.

（三）增加数学问题难度

在小学数学教学中，增加问题难度是培养学生高阶思维能力的重要方法之一.随着学生学习数学知识的不断深入，他们需要面对更加复杂和抽象的问题，因此教师需要合理设置数学问题难度，引导学生挑战自我，提高他们的高阶思维能力.

（四）組建数学学习小组

学生在小组内合作学习数学可以促进他们的高阶思维能力的培养.小组学习可以让学生共同解决数学问题，分享思路，互相学习和支持，提高他们的批判性思维能力、创造性思维能力、沟通能力等.因此，在小学数学教学中，组建数学学习小组是一种有效的教学策略.

首先，小组学习可以提高学生的批判性思维和创造性思维.在小组学习中，学生需要独立思考并与组员交流、讨论和解决问题.这样可以帮助学生发现问题中的困难之处，并从不同的角度和思路来解决问题.例如，学生在探究平行四边形的性质时，可以探讨其对角线相等的特性，或者利用平行四边形的对称性质来推导出其他结论.在学习“梯形”这部分内容时，学生可以自己发现等腰梯形的性质，或者从梯形的面积公式中发现其基本性质.这样一来，学生可以在小组学习中，不断创新、尝试新的思路，从而提高其创造性思维能力.其次，小组学习可以提高学生的合作精神和团队意识.在小组学习中，学生需要相互合作，协调分工，共同解决问题.在学习“平行四边形和梯形”这部分内容时，教师可以让学生组成小组，在小组内协作、相互补充，促进学生之间的交流和互助.例如，在研究平行四边形的性质时，学生可以分组探讨不同的性质，最后汇总成一份总结.在学习梯形的面积时，教师可以让学生合作制作梯形的折纸模型，并计算出模型的面积.通过小组合作，学生能够学会与他人合作，协调分工，树立团队精神.同时，小组学习可以提高学生的表达能力和沟通能力.在小组学习中，学生需要与组员交流和讨论，表达自己的想法和观点.在学习“平行四边形和梯形”这部分内容时，教师可以让学生在小组内进行讨论，并向组员们解释自己的想法.例如，在研究平行四边形的对角线相等时，教师可以让学生解释自己的推导过程，展示自己的思维方式和思考方法.在学习梯形面积公式时，教师可以让学生在小组内互相讨论，探讨不同的方法和思路，并解释自己的解题思路.最后，小组学习可以提高学生的自主学习能力.在小组学习中，学生需要独立思考和自主学习，并从组员中获取信息和反馈.在学习“平行四边形和梯形”这部分内容时，教师可以让学生自主选择学习资料和研究方向，并从不同的资料和书籍中获取信息和知识.例如，在研究梯形的面积时，教师可以让学生自主选择不同的计算方法，并比较其优缺点.在小组学习中，教师可以担任指导者和引导者的角色，提供必要的指导和帮助，让学生自主学习和发掘自己的潜力.

（五）分层布置数学作业

为了培养学生的高阶思维能力，分层布置数学作业是一种有效的教学策略.教师可以根据学生的能力和水平，设置不同难度的数学作业，激发学生的学习热情和主动性，帮助学生掌握数学知识和技能，进而提高学生的高阶思维能力.

首先，分层布置数学作业可以让不同层次的学生都有所收获.教师可以根据学生的学习情况，将作业分为难度逐渐增加的不同层次，以便让学生逐步掌握数学知识.例如，在学习“位置与方向”这部分知识时，教师可以将作业分为三层：初级、中级和高级.其次，分层布置数学作业可以激发学生的学习兴趣和积极性.在布置作业时，教师可以将作业内容设置为趣味性较强、实用性较强的题目，以便激发学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲.同时，分层布置数学作业可以帮助学生加深对数学知识的理解和应用.在布置作业时，教师可以将作业设置为与实际生活相关的问题，以便让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高他们的数学思维水平和解决实际问题的能力.最后，分层布置数学作业可以有效地帮助教师了解学生的学习情况和掌握学生的学习进度.在布置作业时，教师可以根据学生的作业完成情况和表现，及时调整教学计划，以便更好地帮助学生掌握数学知识，提高学生的学习成绩.

结 语

综上所述，教师通过在小学数学教学中培养学生的高阶思维，能够促使他们对数学知识的深层次理解，培养学生的实际应用能力.在具体的数学教学中，教师要引导学生主动思考问题，培养学生形成批判性思维；强调问题的解决过程，加深学生对知识的理解；增加问题难度，提高学生的高阶思维；开展小组教学，引导学生主动发现问题；并依据学生的不同需求布置分层作业，使每名学生都能获得有效提升.这些教学策略旨在帮助教师更好地促进学生的高阶思维能力发展，从而提高学生在现代社会中的竞争力.

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