基于技能竞赛提升高职院校学生职业素养的研究*

彭飞飞 彭兴兴

（江门职业技术学院）

我国产业升级、结构调整，走新型工业化道路，急需大批高素质技术技能人才。2021年全国职业教育大会指出需加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠[1]。各高校结合《国家职业教育改革实施方案》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《中华人民共和国职业教育法》等相关文件，明确指出要把提高教学质量作为高等职业教育发展的核心工作，并将举办职业院校技能大赛作为提高教育教学质量的重要措施之一，职业院校要提供展示技能、切磋技艺的平台，各高职院校持续开展以学生技能竞赛为载体的学生职业素养提升模式的改革探索。实践证明，以学生技能竞赛为载体，以提升学生职业素养为目标的实践教学改革是培养高素质技术技能人才的有效途径[2]。本文以江门职业技术学院材料与食品学院为例，探讨了学生技能竞赛在提升学生职业素养方面的作用、具体实施办法、应用效果和改善措施，为高职院校实践教学改革提供参考。

一、技能竞赛对高职学生职业素养的作用

职业素养是指人们在从事相应职业活动过程中所呈现出来的综合品质，一般包括职业意识、职业道德、职业行为习惯和职业技能四大要素，具体体现在专业能力、团队意识、创新思维和心理素质等方面[2-4]。

（一）强化了学生的专业知识和技能

技能竞赛贴近企业的工作实际，是行业典型工作任务的浓缩，学生通过技能竞赛的训练，不仅能强化专业能力，而且加强了职业意识。在技能竞赛备赛阶段，参赛学生需要长时间的专业技能训练，通过在“练中学，学中思”，将课堂中的理论知识不断地学以致用，通过重复性的操作训练做到熟能生巧，从而加深对专业知识的理解，提高专业技能的水平。

同时，技能竞赛与课程学习相辅相成，它综合了几门课程的知识点，充分考查了学生综合运用专业知识的能力，如工业分析与检验竞赛涵盖了《无机化学》《分析化学》《仪器分析》等多门课程的理论知识和实操。

（二）培养了学生的团队合作意识

技能竞赛大都以团队形式参加，同组队员间的相互协作是技能竞赛取得成功的关键因素。一般而言，每个技能竞赛备赛时间大概两个月左右，在繁重的赛项任务和有限的时间内，需要队员的相互监督，相互协作和相互促进，在这个过程能有效地培养学生的团队合作意识。如农产品质量安全检测竞赛中，赛项分为农药残留检测项目和重金属污染检测项目，需要参赛学生精准分工的同时又要合力协作。

（三）激发了学生的创新思维

技能竞赛项目通常以工程实践为主，基本上都是采用行业先进的仪器设备，样题贴近行业的生产实际，因此，技能竞赛是培养学生创新思维与能力的重要途径[5]。学生在参赛过程中会遇到各式各样的问题，在解决这些问题的过程中会不断地思考、查阅和探索，激发了学生的主动创造性，对培养学生的创新能力有明显的促进作用。

（四）提高了学生的心理抗压能力

技能竞赛的过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，需要参赛学生具备一定抗压和自我解压能力。训练时，参赛学生不仅有繁重的学习任务，又有额外的训练任务，还有训练过程中不断出现的各类问题，赛场上，又考验参赛者的临场应变、思辨和专业知识运用能力，这些都给参赛者带来很大的思想压力。经过技能竞赛，学生在繁忙、困难和压力中不断调适，经历一次又一次心理承受能力的考验，能显著提升学生的心理抗压能力。

二、以技能竞赛为载体提升学生职业素养的途径

（一）加强技能竞赛宣传，扩大社会影响力

在国家政策的支持下，现今技能竞赛已形成国赛、省赛、校赛三级技能竞赛的体系，由于省级以上技能竞赛有参赛人数的限制，为拓宽受惠面，学校设立了不同类型的校级技能竞赛，鼓励学生积极参与到校级以上技能竞赛中。江门职业技术学院已举办了十八届校园技术节，每年有40余个技能大赛，其中材料与食品学院设有6个赛项，大部分校级竞赛对接省赛，选拔校级优秀学员进行系统培训，引入淘汰制，选择参加省级以上技能竞赛的优秀团队。

为营造良好的学生技能竞赛氛围，材料与食品学院成立了学生竞赛宣传机构，由教研室主任、辅导员、班主任、学生干部制作图文并茂、内容简洁的资料宣传资料和海报，召开学生动员大会，在易班、微信公众号、学院新闻网等推送技能竞赛相关通知，采用线上线下方式让学生全方位了解校园技术节等竞赛的意义和比赛形式等，同时，给技能竞赛设立学分制，充分调动他们参加活动的积极性。另外，通过技能竞赛让企业了解学校的专业培养，提高学生的就业率和学校的知名度以及影响力。图1为材料与食品学院近五年校园技术节参加的学生人数。

图1 材料与食品学院近五年校园技术节参加人数

（二）构建专业的指导教师团队，提升教师教学水平

技能竞赛的成绩离不开专业的指导教师团队，且与教师自身的教学能力、科研素质、职业素养等密切相关。为规范学生技能竞赛的组织管理工作，材料与食品学院特制定《材料与食品学院学生技能竞赛管理办法》，该办法详细规定了指导教师的遴选。技能竞赛紧随行业前沿，促使指导教师不断深入企业学习先进的理念和技术。材料与食品学院与佛山顾地塑胶有限公司、江门市新财富环保工业有限公司、广东溢达纺织有限公司、珠海经济特区红塔仁恒纸业有限公司、李锦记（新会）食品有限公司等公司开展了校企合作，专业教师定期深入企业，进入一线生产岗位，学习行业发展的前沿技术。

（三）促进技能竞赛与专业教学有机结合，提高教学质量

技能竞赛的各类文件标准融入了行业企业先进理念和技术，教师在开展充分调研的基础上依据企业典型工作任务、岗位要求及职责和技能竞赛相关标准等内容制订人才培养目标。解析技能竞赛内容、技能岗位专业知识，在此基础上将竞赛相关内容融入课程教学体系，将竞赛内容与教学内容相融合。高职院校人才培养模式改革可参考省级以上技能竞赛的形式围绕课程教学开展专业知识和技能操作的课堂竞赛，将竞技文化引入课堂，充分调动学生的主动性和创造性。将技能竞赛的考核评价方法融入课程教学考核评价中，对竞赛获奖的学生应给予物质和精神方面的双重激励。 江门职业技术学院印发了文件《江门职业技术学院学生参加市级以上竞赛的管理和奖励规定（修订）》，对教师和学生的发展都有积极的促进作用。

（四）加大实训基地建设，深化校企合作

技能竞赛一般由各相关行业的企业提供比赛设备及技术支持[6],因而，学校应以技能竞赛比赛项目为契机，需深化校企合作，努力创建适用、实用的实训基地，加强教师与企业技术人员的沟通交流。

材料与食品学院拥有中央财政支持实训基地1个“染整技术专业实训基地”，省级实验基地2个“染整技术专业实训基地、应用化工技术专业实训基地”， 省级校外大学生实践教学基地1个“江门市崖门新财富环保工业有限公司表面精饰与化工专业校外实践教学基地”，江门市工程技术研究开发中心4个“江门市绿色精细化工工程技术研究开发中心、江门市新材料研究技术开发中心、江门市高性能功能材料工程技术研究中心、江门市再生资源利用工程技术研究中心”，校内实训实验室30余间，给学生提供了一个良好的实验环境，包括实验时间、实验内容和实验仪器设备的开放，有利于学生开阔视野、拓宽思路、学以致用。

（五）关注优秀选手发展，激发学生求知欲望

技能竞赛举办以来，出现了很多的优秀选手，他们不仅在专业能力方面突出，而且都是品学兼优的学生。技能竞赛获奖的学生，往往在升学和就业方面都有不错的成绩。材料与食品学院定期开展学生竞赛分享交流会，邀请获奖学生给在校生开展座谈会等活动分享竞赛经验、专业技能、获奖心得体会以及就业升学等情况，将他们的成长事迹在学校进行宣传，让学生了解学习知识对今后个人发展的重要性，激发学生的求知欲望。

三、应用效果

（一）技能竞赛参赛数量和质量明显提高

以近五年技能竞赛参赛人数统计，参加的人数逐年增加，学生普遍受益。以近五年市级以上技能竞赛学生获奖次数统计，全国大学生外贸跟单（纺织）+跨境电商职业能力大赛（高职组）二等奖3次、三等奖4次，全国大学生外贸跟单(纺织)职业能力大赛二等奖2次，全国高职高专院校学生染色小样工技能大赛一等奖1次、二等奖2次、三等奖2次，全国职业院校学生纺织面料检测技能大赛二等奖2次、三等奖3次，广东省职业院校技能大赛工业分析检验大赛二等奖3次、三等奖5次，广东省职业院校技能大赛化学实验技术大赛二等奖2次，广东省职业院校技能大赛农产品质量安全检测竞赛三等奖3次，无论是获奖等级还是获奖人数均有良好的发展势头。

（二）学生学习兴趣和能力显著提升

技能竞赛引导学生从被动学习转变为主动学习和应用专业知识，引导学生通过查阅相关文献资料主动分析和解决问题，把学生从“要我学”到“我要学”转变， 促进学生自主学习和终身学习的能力，提高学生学习效果。

近五年统计，材料与食品学院参与市级以上技能竞赛的学生基本上荣获优秀毕业生称号或国家励志奖学金或校内一等奖学金。

（三）学生就业信心和竞争力快速增强

技能竞赛以实际操作能力为根本，比赛内容均为企业实际岗位工作任务。在日常训练和比赛中，学生能够使用各类仪器设备并能熟练地操作，锻炼了学生的技能水平，满足了企业岗位能力要求，以赛促就，促使学生能够快速地进入工作岗位，提升了学生的就业信心和就业竞争力。

到目前为止，材料与食品学院一直秉承着“技术立校、文化育人、开放办学、服务侨乡”的校训，以培养高素质技术技能人才为目标，积极贯彻落实技能竞赛工作，已经成功举办了十八届校园技术节，参赛总人次已达到26000余人，让学生对各种工作中所需的测试仪器有了更深的掌握，如紫外分光光度计、原子吸收分光光度计、液相色谱仪等，从回收的《用人单位对毕业生综合评价调查表》数据显示，学生的整体素质受到了用人单位的高度肯定和认可。

四、改善措施

（一）引入竞技文化，实现技能竞赛与常规教学有机结合

技能竞赛的标准是经过专家及行业协会共同制定的，能够充分体现行业的发展水平[7]。学校应树立“教中赛，赛中教”的技能竞赛观，把从竞赛活动中出现的问题和反馈信息应用在教学活动中，把大赛的内容、理念和大赛对选手的要求标准融入到教学实践中，以岗位能力需求为出发点，对课程内容进行模块化调整，有针对性地突出重难点，加强理论知识与实践操作的联系，使训练内容和考核标准契合企业的需求，激发所有学生的学习动力和竞争意识，培养更多高素质技术技能人才，避免技能竞赛陷入“为赛而赛”或“精英教育”的局面。

另外，将技能竞赛融入到等级考证培训中，形成赛证融合、赛考融合，通过技能考证为技能竞赛选拔优秀选手，并为技能竞赛获奖学生颁发职业资格证书，激发学生参赛热情和考证热情，发挥技能竞赛的资源效应。

（二）组建技能竞赛平台，丰富学生遴选渠道

为了提高学生的参与程度，高职院校可依托校内专业结构，建设由专业教师为指导老师、获奖学生担任学生负责人的专业技能竞赛社团，并设置竞赛培训部，专门负责学生选拔和专业培训，社团成员按照阶梯式培养，高年级学生“传、帮、带”低年级学生，保证竞赛团队的延续性，同时，构建技能竞赛成果展示交流机制，开辟社团风采栏目，邀请企业技术工或技能竞赛获奖学生分享行业前景、企业文化或竞赛相关内容，鼓励其他学生观摩学习，加强弘扬全国职业院校技能大赛“大赛点亮人生，技能改变命运”的宗旨。

同时，搭建“学习兴趣小组+专业技能学生社团+校园技术节”平台，丰富教育教学形式，做好技能竞赛的梯队培养，激发学生的学习兴趣和竞赛热情。

（三）依托名师工作，提高教师教育教学水平

江门职业技术学院设有广东省名师工作室1个，该工作室采用“以师带徒”等方式指导教学开展专业理论研究和课程建设，以培养理实融通，赛教融通的双师型教师为目标，鼓励教师积极参加技能竞赛指导，发挥竞赛促教促学的功能，同时赴企业常态化实践学习，在充分调研的基础上把行业企业先进理念和技术融入日常教学，依据企业典型工作任务、岗位要求及职责建设好专业基础课、专业核心课和专业拓展课，不断提高教师教育教学水平。

（四）构建校企合作式技能竞赛，增强技能大赛吸引力

技能竞赛一般由各相关行业的企业提供比赛设备及技术支持,因而，学校应以技能竞赛比赛项目为契机，需深化校企合作，努力创建适用、实用的实训基地，加强教师与企业技术人员的沟通交流。由于省级以上技能竞赛参赛人数的限制，为充分发挥技能竞赛在提升学生职业素养方面的作用，高职院校可以借助校企合作平台，争取企业在技术、物质资源方面的支持，逐步构建企业冠名赞助的技能大赛等校企合作式技能竞赛模式。此模式结合企业最新技术标准，融入岗位要求，营造一线企业真实场景，高度仿真或真实再现各专业在特定岗位工作的整个过程，另外，对技能竞赛获奖学生启动校园招聘推荐，实现学生与企业员工岗位标准的无缝对接，极大地增强了技能竞赛的吸引力。

五、结语

职业技能竞赛集中体现了现代职业教育改革的方向，是提升学生职业素养的有效载体，是高职院校培养高素质技术技能人才的重要途径。因此，高职院校应明确技能竞赛在人才培养中的地位，提高技能竞赛的质量，借助技能竞赛社团、校企合作平台与技能竞赛相融合，形成互动机制，同时，在教学中加入竞技文化，形成“比学赶超”的竞赛氛围，推动高职院校人才培养模式的改革，进而以专业教学推动学生技术技能水平和职业素养的提高，把学生培养成高素质技术技能人才。