“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学

文 /李志红

引 言

在教育改革不断推进与落实的今天，小学美术教师应切实关注学生在美术教学中的实际发展情况，注重对教学策略的调整和改善，不断实现美术教学的多元化发展，使学生产生对美术知识学习的热情，将更多抽象的美术知识与内容变得更为具象，获得一定的审美能力及欣赏能力，加强学生对美术的感性认知。

一、注重开展丰富的课堂导入，实现有效的以导促学

在“双减”背景下的小学美术课堂多元化教学过程中，教师应注重不断丰富课堂导入的内容与形式，将课堂导入环节变得更具趣味性，不断吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，实现有效的以导促学，促使学生在课堂导入的过程中积极主动地思考，提升学生的学习效率与质量，为其以后的学习奠定基础[1]。从某种意义上来说，好的开始是成功的一半，教师进行有效且丰富的课堂导入是实现多元化教学的基础，丰富的课堂导入可以使学生产生对美术知识学习的热情，不断集中自己的注意力进而加入教师的教学过程，同时，充分发挥自己的主观能动性。在传统模式下的美术教学中，教师一味地向学生讲述相关的美术知识，学生只能被动地接受知识，这样的模式无法调动学生的学习积极性，学生很难得到实际意义上的发展。而丰富的课堂导入是改善这一状况的有效方式，学生可以在教师的导入教学中感受到美术知识的趣味性，并在兴趣的推动下开展专注且投入的学习以及思考探究，形成对美术知识的初步认知，在有限的时间内获得无限的发展，从而推动多元化教学的实现。

基于此，教师在现阶段的美术教学中应关注课堂导入的重要价值，积极地开展更为有效且丰富的课堂导入，提升自己的教学质量，实现对学生的有效培养。在具体的课堂导入的过程中，教师首先应做到对学生进行深入、全面的观察与了解，对学生感兴趣的内容进行发现与挖掘，立足于学生的兴趣点来进行课堂导入设计。同时，教师也应做到充分研究课程内容及课程目标，精选教材中的趣味性内容来进行导入设计。最后，教师还应将学生的兴趣及教材的趣味性内容进行归纳与总结，选择合适的导入方式来进行相应的课堂导入。在这个过程中，教师还要充分发挥主导作用，在导入过程中运用丰富的语言进行引导，使学生在教师的引导下能够自主思考，形成一定的美术思维。例如，在进行“冷暖颜色”一课的教学时，本课程的目标是让学生了解三原色的基础及颜色分类。教师可以引导学生感受回忆晴天与阴天的不同，并引导学生观察色彩对比度更强的图像进行思考，使学生感受到寒冷和温暖的颜色，在激发学生兴趣的同时，使学生更好地感受到冷暖颜色之间存在的不同，提升学生的学习质量与效率。

总之，教师在实际的美术教学中应丰富课堂导入的方式，使学生产生对美术学习的兴趣并活跃起来，在不断参与的过程中结合教师的引导进行更为有效的思考与探究，使学生在课堂导入的过程中感受到学习美术知识的乐趣，形成丰富的体验与感受，进而更加专注地开始学习与探究，获得更好的发展，为接下来的学习奠定基础[2]。

二、开展丰富的教学活动，提升学生的创新意识

在“双减”背景下的小学美术课堂多元化教学过程中，教师应积极地创设多元化的教学活动，注重不断丰富课堂活动的内容与形式，使学生在活动中不断思考与实践，在动手实践的过程中产生独特的理解与感受，并在活动中增强对美术知识的感知与理解，更重要的是在活动中开展主动的思考与创新，形成一定的创新意识及创新能力。从某种意义上来说，教师开展丰富且多样的教学活动首先可以激发学生对美术知识的学习兴趣，使学生在兴趣的帮助下开展更为深刻的思考与探究，形成一定的美术思维。同时，教师所创设的多样化的活动应立足于学生的发展实际，锻炼学生在美术方面的综合学习能力。其次，丰富且多样的教学活动具有较强的实践性，学生在实践中可以不断锻炼自己的动手能力，逐渐在相关的实践中进行一定的创新，有效地培养在美术方面的想象力及创新能力[3]。

基于此，教师在现阶段的美术教学中应关注教学实践活动的重要价值，运用多样化的教学实践活动对学生进行有效的培养。在具体的教学实践活动的创设与实行过程中，教师应首先立足于学生的身心发展规律、认知特点及学生的兴趣点，创设相应的教学实践活动，提高学生的主动创新意识和创新能力。例如，在进行“包装设计”一课的教学时，教师就可以为学生设计一个相关的实践活动。教师可以运用多媒体技术向学生展示一些关于包装设计的图片，引导学生仔细观察。教师也可以让学生对自己身边的带有包装的物品进行观察。在学生观察的过程中，教师应引导学生对这些包装的颜色以及与物品的关联进行观察，让学生说出这些包装存在的亮点以及与物品的关联性。接着，教师可以引导学生运用手边的材料来制作一些有关物品的包装，在包装上融入自己的设计，让学生充分发挥自己的想象力及创造力，在参与活动的过程中感受美术知识与我们生活之间的关联性。同时，在活动中不断形成美术思维及艺术创造力，提升自己的美术水平。

总体而言，教师在实际的美术教学中应做到不断开展多样的课堂活动来培养学生的想象力及创造力，引导学生在活动实践中进一步地思考以及自主创新，在自主发挥的过程中掌握更多的美术技巧，提升学生的艺术创作水平，实现多元化教学，提升美术教学的实效。

三、运用生活化教学模式，培养学生的审美能力

在“双减”背景下的小学美术课堂多元化教学过程中，美术教师应充分运用生活化教学模式来实现有效的多元化教学，不断运用贴近学生生活实际的生活化内容或生活化情境来丰富教学的内容与形式，使学生在生活化教学模式中不断结合自己的生活实际来开展学习，将更多抽象的美术知识与内容变得更为具象，以易于学生理解的视角来推进美术知识的学习，促进美术教学的多元化。从某种意义上来说，教师有效运用生活化教学模式可以规避美术教学的形式化及表面化，使学生进入真实生活情境中去感受相应的美术知识，激发学生的感官，帮助学生获得一定的感知，形成一定的体验与感受，增加学生的感性认知。同时，具有艺术色彩的生活化环境的创设可以丰富教师的教学资源及教学形式，使学生身临其境，将生活实际与美术联合在一起，增加学生对生活中“美”的认知，使学生获得一定的审美能力及欣赏能力，养成在生活中发现美的习惯，推动学生的实际发展[4]。

基于此，教师在现阶段的美术教学中应关注生活化教学模式的运用价值，运用丰富多彩的生活化内容及生活化情境来开展相应的美术教学，使学生逐渐形成对美术知识的正确认知以及对生活美的感知。在具体的生活化教学中，教师首先应深入了解学生所处的自然环境及社会环境，挖掘其中丰富多彩的素材，将这些素材与美术教学结合起来，形成有效的生活化课程资源。其次，教师还应将这些内容进行充分呈现或运用有效的语言来引导学生进行回忆，帮助学生运用这些内容来感知与学习美术知识。例如，在进行“四季的颜色”一课的教学时，教师就可以创设相关的生活化情境来开展教学。这节课的课程目标是让学生欣赏和分析以各个季节为主题的艺术作品，关注各个季节的色彩变化以及人们看到这些色彩时的不同感受。教师可以引导学生回忆自己在不同季节能够看到的各种不同的颜色，在回忆的过程中感受现实生活中四季的景观变化，如不同季节的花草树木、房屋建筑等，引导学生在自己的回忆与观察中感受不同的色彩，从而增加学生的情感变化，使学生在这些变化中对四季颜色变化形成进一步的感知，并形成相关的体会与直观感受，帮助学生获得一定的色彩感知能力，进一步推动学生对生活美的认知[5]。

总之，这种形式的课堂教学无疑是丰富多样的，教师要想提高小学美术课堂的多元化及实效性，就必须立足于生活实际，创设生活情境，带给学生一定程度的视觉体验，加强学生对美术的感性认知，以达到提高美术教学实效的目的。

四、运用现代信息技术，提高学生的美术素养

在“双减”背景下的小学美术课堂多元化教学过程中，教师应注重提升自己的专业素质，不断学习与研究现代信息技术，在教学中实现现代信息技术的有效运用，提升自己的教学效率并将课堂变得活跃且多样，为学生提供更为丰富多彩的美术学习内容，不断提升学生的美术素养，实现有效的多元化教学。从某种角度来看，在小学美术教学的过程中，教师一味讲解往往达不到预期的效果。尤其是美术课程具有丰富性，在教学内容上，教师要让学生感受到艺术作品带来的冲击力和感染力。而信息技术独特的优势可以帮助教师将更多有用的教学素材进行清晰直观且生动形象的呈现，教师可以利用信息技术的优势给学生带来丰富的视听觉体验，使学生不断加深对美术知识的认知与理解，感受美术的魅力，进一步提升学生的美术素养。

基于此，教师在现阶段的美术教学中应关注现代信息技术在美术教学中的重要价值，运用现代信息技术收集更多的美术素材并将其有效地呈现出来，使学生不断拓宽视野，增强对美术知识与作品的理解与记忆，丰富美术知识储备，提高艺术鉴赏能力。例如，在进行以“陶瓷”为主题的教学中，教师可以运用现代信息技术为学生普及陶瓷艺术，向学生展现各式各样的陶瓷图片或陶瓷作品。在作品展现的过程中，教师还可以运用多媒体技术向学生展示陶瓷文化的背景，以及陶瓷制作的魅力。这种运用现代信息技术的教学方式为学生提供了更多的美术文化基础知识，拓宽了学生的美术视野[6]。

总体而言，教师在实际的教学过程中应善于运用现代信息技术来开展教学，将更加丰富多样的美术知识与作品呈现给学生，丰富教学的内容与层次，使教学得到有效的延伸与拓展，帮助学生感受与理解更多的美术知识，感受美术作品的魅力，进而提高学生的美术素养[7]。

结 语

综上所述，在新形势下的美术教学中，教师应不断运用有效的方式来实现教学的多元化，提升教学实效，促进学生的实际发展并贯彻落实“双减”政策。在此过程中，教师应注重开展丰富的课堂导入，将课堂导入环节变得更具趣味性，不断吸引学生的注意力，实现有效的以导促学，使学生在有限的时间内获得无限的发展。教师应开展丰富的教学活动，使学生在活动中不断思考与实践创新，形成一定的创新意识及创新能力。教师还应积极地开展生活化教学，使学生不断结合自己的生活实际进行学习，将更多抽象的美术知识与内容变得更为具象，增加学生的感性认知。教师更应运用现代信息技术来提升自己的教学效率并对教学素材进行清晰直观且生动形象的呈现，使学生感受到美术的魅力，进一步提高学生的美术素养。