小学起步作文教学初探

钟红华

小学中年级是作文的起步阶段，学生要学会谋篇布局，也要从口头语言向书面语言过渡。经过一学期的尝试，笔者所带的班级，学生从刚开始的无从下手到后来的当堂完成；从习作语言平淡到生动有趣，收到了初步成效。

一、想一想，能围绕主题写作文

笔者认为，培养学生的习作审题能力十分重要。要想写出好的作文，作文前的审题是非常关键的。否则，方向错了，就很难写出文从字顺的文章。

（一）明确写作对象和体裁

在日常的教学过程中，笔者就有意识地对学生进行了审题训练，让学生判断文章是写人、写物，还是叙事的。

例如，统编版教材《急性子顾客和慢性子裁缝》一文，学生通过审题，知道文章是圍绕两个不同性格的人去写的。笔者引导学生在文中找出相关语句，去分析人物的性格特点。学生们渐渐懂得要想突出人物的特点，必须通过具体的事情去描写。

（二）审清题目的限制

仅仅知道写什么只是第一步，接下来，还要教会学生明确题目的选材范围。文章的写作范围表现在时间、地点、数量和内容等方面。例如习作《我的动物朋友》，是要写自己熟悉的动物，描写的对象是陪伴自己成长的伙伴；再如习作《一次有趣的实验》，可以写在学校看老师做的实验，也可以写自己在家里和父母一起做的实验。

（三）抓住题目里的中心词

中心词就是题眼，也就是揭示中心思想或表现感情色彩的词语。例如习作《我最欢的植物》，“喜欢”就是这个题目的题眼。重点写出“喜欢”的原因，是植物的色彩美，还是它的形态各异；是它有吸引人的香气，还是它有令人敬佩的品格。再如习作《风筝乐》，“乐”表达了文章的中心，它就是题眼，应该写出学生们在放风筝过程中的快乐。

二、扶一扶，从片段到篇章稳稳过渡

作文小练笔是一种进行习作训练的很好的方式。它不要求作文有严密的结构、完整的情节，花时少，学生负担不重，又便于教师指导，能够调动学生写作的积极性。

（一）充分利用课文，将写作训练落到实处

课文中有不少文质兼美的文章，它们是学生进行练笔的最佳资源。笔者充分重视并挖掘这一习作资源。让学生在模仿的基础上，有自己的语言、想法。三年级（下册）第一单元编排了三首古诗，在教学后，指导学生选择其中一首古诗，将其改写为一篇小短文。

（二）抓住教学过程中的契机，及时写下感悟

有些课文在结尾会留下一些悬念。笔者会引导学生续写或者改写。在课堂上，笔者让学生说一说、评一评，再让他们写结尾，或者将故事里的人物特点互换，再重新编故事。比如学习了《急性子顾客和慢性子裁缝》后，写一篇《慢性子顾客和急性子裁缝》的小练笔。学生依据课文内容，改写起来比较轻松。

三、练一练，多种方式调动学生的习作兴趣

郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对写作的重要意义。

（一）午餐时间听故事，学生的语感在潜移默化中有长进

这学期，只要轮到笔者中午值班，就会打开“学习强国”，通过小音箱，让学生们听故事。我给学生们听了《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《成语故事》《克雷洛夫寓言》等。

（二）午休时间阅读，学生的视野在日积月累中开阔

笔者的班级图书角里有很多崭新的课外读物。它们像磁铁一样吸引着学生们。除了本学期的必读书目，大部分学生利用课余时间读了不少古今中外经典。通过阅读，学生们不仅开阔了视野，而且积累了知识。

（三）晨会时间交流，学生的表达在不断磨练中提升

晨会课学生交给学生。周一是“身边大事我分享”。笔者要求学生们关心时事，多听新闻，多看报纸。笔者善于抓住学生身边的问题引导他们交流，为习作积累材料。如听到高年级的学生从教室门口吵吵嚷嚷地经过，让学生说说自己的感受。当然，笔者也会利用特殊的日子，如元宵节、母亲节、十岁生日会，引导学生们交流自己的所见、所做、所闻、所感，让他们学会观察、学会思考、学会发现。

（四）课余时间写日记，学生在互帮互助中成长

笔者班级尝试了“小队日记”，效果颇佳。学生们自由组合，每天一个学生写，每次在写之前，都要评价一下前面学生的日记。笔者在班级组织了“护蛋”活动，这下学生们的日记有内容可写了。他们从给蛋宝宝起名字到准备舒适的小屋，从买孵蛋器写到小鸡孵化成功。整整半个月，学生们写出了一篇篇生动有趣的观察日记。

四、评一评，给更多学生提供展示的舞台

学生写完作文后，修改、讲评、完善也是不可忽视的环节。

（一）学生互评、自评相结合

每次习作草稿完成后，笔者都会留出时间让学生们读一读，再与同桌互换改一改。然后，笔者会将草稿本收上来，找出学生作文中的优缺点，重在鼓励有进步的学生。学生们参与了文章批改，对作文的写法要求理解得更为深刻，大家取长补短，共同进步。

（二）分享优秀习作

每次习作后，笔者都挑选出优秀习作，利用阅读课的时间，共同赏析。学生们自豪地大声朗读自己的习作，其他同学各抒己见，找到同伴习作中值得学习的地方。

（三）推荐优秀习作

笔者班级有近一半学生是晚报小记者。他们有机会发表自己的文章。于是，笔者经常将他们的优秀习作整理出来投稿。一学期下来，笔者班级有十多个学生的近20篇文章发表了。学生的写作热情被点燃了。

教学有法，但无定法，贵在得法。这是新课改必须遵循的原则。教师要大胆尝试，用学生们喜闻乐见的形式，丰富他们的写作内容，提高他们的写作能力。在践行新课改的同时，努力探求适合自己、有个人鲜明个性的教学方法，培养出富有个性的学生，取得最佳的教学效果。