育人以礼，树人以乐
——幼儿园体验式礼乐教学案例研究

文 郭 芳

礼乐，指礼节和音乐。体验，是一种亲身经历。本课题主要研究两类案例：一是在体验理论指导下形成的礼乐教学典型案例；二是教师在实践中形成的大量的体验式礼乐活动案例。

一、追根溯源——传承与发展

（一）关于礼乐教学

经网络查询得知，目前，不少学校从礼乐文化入手，构建“礼乐立德，全面育人”的德育模式，逐步形成了具有礼乐特色的校园文化。但是，幼儿园缺乏系统的礼乐教学研究。

（二）关于研究价值

基于幼儿发展的需要。在本课题研究过程中，体验式礼乐教学是重点。我园从幼儿的视角，以研究的态度看待礼乐教学，在整个体验过程中赋予其愉悦的体验。

基于幼儿园发展的需要。本课题研究能够提升幼儿园办园品质，进一步丰富园所文化，形成明显的办园特色。

二、依托环境——灵动与雅致

我园以“正礼、乐行”为园训，以“爱满幼小心灵、德润幸福童年”为核心理念，在“求真求实、大气大为”园所精神引领下，创设充满礼乐氛围的生活环境。

（一）文化体验场

我园将国学经典与现代礼仪巧妙融合，礼仪故事长卷做屏风，古典诗词做隔断。经典阁中的育德书院、礼乐书院、香山书院，镂空雕刻的雅致屏风、手工制作的竹简，图文结合的《弟子规》《三字经》……深深吸引着每个过往的幼儿、家长、教师。大厅中央如童话般的阅读城为幼儿打开一扇通向未来的幸福之门。

（二）礼乐体验街

在环境创设中，我园遵循“返璞归真、回归自然”理念。三条游戏长廊分别对礼乐文化进行“十二字解读”，即“和、礼、润、趣、合、意、信、闲、助、思、乐、恒”；我园紧密结合香山、社区、人文景观等因素，创设园所环境，形成十二条礼乐体验街，最终组合成三大特色文化长廊：社区文化体验中心——悠闲生活每一天，创设了和美街、礼仪街、润悦街、趣兴街；景区文化体验长廊——品味文化每一周，创设了合欢街、意尚街、信然街、闲逸街；职场文化交流会所——沉淀内涵每一月，创设了助益街、思致街、乐欣街、恒远街。

（三）休憩天地

“N.S 最美时光”是幼儿流连忘返的活动体验场所，如电台播报体验室、心里发泄室等。我园每周开展专用室自主性活动，每两周更新一次主题与操作材料，如布艺轩、纸艺室、木艺筑、泥巴窝、生命教室等。我园还将楼梯下的空间改造成小小休息区，幼儿可以在这里“栖，小小天地；享，快乐时光”。

（四）户外郊场

自然、户外对幼儿有着天生的吸引力。我园充分利用户外场地，为幼儿创设自由、生态的户外体验郊场。入园时，幼儿可以在唤醒无限创造力的“涂鸦墙”上尽情书写。跑道两侧有师幼共同绘制的彩色轮胎，幼儿在这里可以三五成群地进行“滚轮大赛”和“叠轮比拼”。走进生态长廊，幼儿的耳边是鸟儿啾啾，眼前是锦绣青山，身边是美丽田园。

三、人文体验——探究与互动

目前，我园已创设“礼仪体验课程”“特色主题课程”“香山实践课程”“生态种植课程”等园本课程。

（一）课程目标

幼儿教育必须关注幼儿学习、生活中的幸福指数。我园理顺研究思路，在教中研、研中教，将课题研究聚焦在日常教学目标上，贴近幼儿发展的需要，最终确定了礼乐教学的分层目标。

（二）课程内容

1.主题式内容

课程内容注重全面性、整合性、渗透性。基础课程、特色课程是礼乐文化课程的核心要素，礼仪、国学等是课程的主要内容。我园连续三年开展五大特色主题活动已经，即“德之真”课堂展示活动、“爱之悦”体验感悟活动、“和之谐”大手拉小手活动、“乐之善”社会实践活动、“礼之美”艺术展示活动。在这些活动中，我园注重“渗透礼、展示美，融合德、实现乐”。例如，在“爱之悦”主题下的自助餐活动中，大班哥哥姐姐带着小班弟弟妹妹一起品尝。大班幼儿自理能力不断增强，愿意帮助弟弟妹妹，并掌握了一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让、协商等。

2.周生活课程

体验式礼乐教学的核心内容就是打破各学科之间的分裂状态，把礼仪知识、道德、审美等融合起来，使各领域之间相互碰撞，建立相互交叉、融合的整体。我园每周开展“礼仪社会”“国学经典”“长江文化”“香山资源”等集体教学体验活动，打破各领域单一的传达方式，以情感为动力，以人的整体感受体验为中心，通过艺术，使符号经验、感知经验等多种经验融会贯通。截至目前，我园共积累了体验式礼乐教学展示案例93 个，涉及社会领域、语言领域、艺术领域、科学领域和健康领域。

3.微体验课程

美丽的香山湖是我园的“后花园”。我园把课堂搬到户外，在大自然的怀抱里尽情体验。例如，大班户外活动“玩泥乐”，取材于香山上特有的、黏性丰足的黄泥。碎、筛、和、糊、绘、摔……幼儿自主选区“玩泥”方式，释放好奇、探究的天性。我园还开发了园外体验式教学基地，丰富了幼儿的生活体验，调动了家长的育人积极性，形成良好的礼仪风气。

（三）体验课堂

1.在课堂中体验“乐”

体验式礼乐教学尊重生命的独特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、关照生命的整体性。例如，在大班社会活动“多变的心情”中，幼儿在“消气园”里体验着不同的消气方式：听音乐、看书、打拳击、毛绒玩具、练哑铃等。在大班音乐“快乐的小蟛蜞”中，教师创设了长江芦苇荡的情境，幼儿在优美的情境中，随着音乐旋律，用肢体动作表现蟛蜞的动态，体验蟛蜞与同伴嬉戏的快乐。

2.在教学中渗透“礼”

在体验式教学中，我园将礼与乐完美结合。例如，在大班社会活动“客人来我家”中，幼儿习得礼貌待客之道。在中班音乐活动“消气汤”中，教师通过模拟的情境，尝试用儿歌方式与他人分享“消气”的方法，最后创编成一首《“消气”歌》。我园还将教学内容礼仪化，以此规范幼儿的行为。例如，为了教育引导幼儿“不跟陌生人走”，教师创编了《防骗谣》。

礼乐是一种修养，礼乐是一种力量。我园通过着装礼仪、“八礼四仪”、茶艺、国画等培训活动，引领教师学礼仪、懂礼仪、爱礼仪、会礼仪，有效提升了教师的礼仪形象，填补了在礼仪行为和专业技能上的空缺，从而使教师更好地投入体验式礼乐教育中。与此同时，幼儿在礼乐熏陶下变得更加懂礼知乐，促进了身心发展。