幼儿园“童·真”课程建设探索

■寿新梅，陈辉，周洋

幼儿园课程建设是幼儿园以国家、地方教育纲要和课程指南等精神为依据，再根据幼儿园办学理念、幼儿需要、教师水平和资源条件等情况，对幼儿园课程进行规划、管理和完善，使课程适应幼儿园实际并不断得以发展的长期而系统的工程[1]。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出，实施《指南》应关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。《幼儿园保育教育评估指南》指出，要坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，坚持儿童为本，尊重幼儿年龄特点和发展规律。成都市第四幼儿园贯彻有关政策文件精神，立足幼儿园实际，致力于“童·真”课程建设，为幼儿的全面发展夯实基础，取得了有益成果。

一、“童·真”课程建设的历程

（一）历任园长铺就“真教育”历史底色

1941年， 留美哥伦比亚大学保育科硕士陆秀先生怀揣赤诚爱国之心，带着先进教育理念，四处奔走募集经费，举办了西南三省第一所公立实验幼儿园——成都市第四幼儿园。陆秀先生的爱国教育主张与“生活生成课程、体验活化课程”的课程理念，奠定了“尚善培元 育幼兴邦”的办园文化初心，铺就了“真教育中培养真人”的“真教育”历史底色。后续历任园长薪火相传，“真教育”在继任者的不断追求中越发呈现出勃勃生机。

（二）“尚善”文化引领“童·真”课程初建

2018年，幼儿园凝练了“尚善培元 育幼兴邦”的办园文化，提炼出“尚人性之善，培生命之元，育今朝之幼，兴明日之邦”的价值追求，聚焦“儿童、环境、课程、管理、教师”五要素全面阐释了“真教育”的核心内涵。……