在区域活动中实现“幼小协同，科学衔接”

◇杨玲清（福建：霞浦县实验幼儿园）

一、幼小衔接与区域活动

区域活动是幼儿自主活动的重要形式。这是一种旨在获得愉悦与满足，并通过操作、摆弄等方式进行自主学习的活动方式。区域活动时，幼儿的参与热情较高，能够主动动脑，大胆创造。在幼小衔接阶段开展区域活动有利于培养幼儿积极探究事物的兴趣，激发幼儿参与教育实践的热情。幼儿园对接小学课程的目标应该定位于从丰富而有趣味的活动中培养幼儿的科学兴趣，让他们愿意探究科学现象，获取科学经验，让所学知识内化为幼儿的兴趣与需求，从而促进他们各项能力的提高。在这一特殊过渡阶段中，幼儿园应充分考虑幼儿的需要，尽可能地使他们的活动简单化，以实现由幼儿园向小学教育的顺利过渡。

二、幼小衔接中教师对区域活动的指导方式

（一）点拨式

区域活动既具有能动的物质环境，又具有能动的活动环境。正如哲学家所言：人不可能同时踏进同一条河中。这表明事物无时无刻不在变化，区域活动进行时亦如此，幼儿与材料之间的相互作用无时无刻不处于发展或变化之中。教师的艺术之处就是如何把握那些关键时刻适时进行点拨，这种点拨形式也许只是蜻蜓点水，但对幼儿而言，这种点拨和互动能够使他们的思维豁然开朗，从而使幼儿的思维呈现出难度梯度和层次性。

（二）互动式

1.口头言语的指导

在幼儿参加活动区游戏时教师的语言指导至关重要。……