传统文化融入美育的策略研究

文/张金堆 邱波

引言

20 世纪初，“美育”一词最初由蔡元培、王国维等人大力提倡之后纳入我国现代教育体系。现如今美育作为五育融合的重要部分，与德、智、体、劳四育构成了全面发展的教育体系。2020年10 月，中共中央、国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），其中明确提出了“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，具有丰富学生想象力，提升学生审美素养，培养创新意识和激发创造力的价值。[1]”另外，在基础教育课程改革的进程中，传统文化资源的开发与利用为各学科的发展提供了强大的动力支持。与此同时教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出中小学教育应根据学生的年龄特点，分学段有序进行传统文化教育，并将中华优秀传统文化教育系统融入课程与教材体系。

一、国内传统文化融入中小学美育研究现状分析

1.以传统文艺为主的美育

传统文艺是中华民族的一大瑰宝，其中蕴含着中华民族深厚的文化底蕴。近年来，大量的传统文艺如书法、戏曲、中国画、民族音乐与民族乐器等走入中小学的课堂，不断丰富与完善中小学的美育工作。如姜涛（2021），以人民音乐出版社教材中《这一封书信来得巧》一课为例，在分析了当前中小学戏曲教育的现状之后，提出了本课的教学设计，并在教学过程中向学生展示“定军山”邮票，意在弘扬传统戏曲艺术，发掘戏曲中的爱国主义、英雄主义与家国情怀[2]。……