互联网时代下大学生学习自我效能感对学习倦怠的影响研究

文/肖丽

引言

现今，“躺平”文化逐渐在社会上掀起波澜。大部分经历高三魔鬼学习的大学生在大学这个相对自由的环境中，接收海量来自互联网的信息，开始产生学习倦怠。学习倦怠是个体在学习过程中所表现出来的一种倦怠心理，国内外学者对其具体含义有不同的见解，基本都认可学习倦怠是指个体在长期的学习过程中逐渐丧失学习兴趣和学习信心的消极现象。长时期的学习倦怠会带来不同的负面心理和行为现象，严重影响个体的学习和生活。因此，探究如何干预学业倦怠显得尤为必要。

互联网时代下，大学生的心理需求发生异化，容易产生负性情绪。负性情绪的增加，他们难免会对自己能否很好地完成学业产生不自信的想法。学习自我效能则是指个人在完成与学习相关任务的自我评价，学习自我效能感高的个体对于学习相关任务的完成会更有信心，能够以更好的心态去面对可能会遇到的问题和困难。可以说，较高水平的学习自我效能感代表了积极主动的学习态度。根据现有文献梳理，学习自我效能感与学习倦怠之间呈现反方向的关系，即具备较高水平的学习自我效能感的个体所产生的学习倦怠水平较低。积极的学习态度让个体对于学习更有信心，更愿意攻克在学习中所遇到的各种困难，因此产生的学习倦怠更低。国内外学者研究了各种情境下的学习自我效能感与学习倦怠之间的关系，但鲜有人探究在互联网时代下大学生的两者之间的关系。……