新课标下艺术教师的集体备课策略

文 /马如尧

引 言

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）在地方和学校实施本课程建议模块，指明了艺术教师的教学技能之于音乐教学的影响，要求教师依托日常教学，不断提升自身教学技能，优化教学理念、教学方式、组织形式等，增强音乐教学效果。众所周知，备课是教师有效实施音乐课堂教学的基础。但是，教师无法凭借一次备课实现备课价值，需要进行集体备课。集体备课是对传统教研活动的升级，有集思广益、取长补短的特点，便于将教师的个人特长转变为集体特长，使教师提升自身教学技能，同时增强备课效果，提高课堂教学质量[1]。基于此，在新课标的指引下，教师应以提升自身教学技能和教学质量为重点，以集体备课为抓手，沿着适宜路径（个人初备—集体研讨—二次备课—授后反思），进行集体备课。

一、个体初备

个体初备是集体备课的第一步，也是艺术教师提升自身教学技能的关键环节[2]。在进行个人初备时，教师要先与教研组成员探究集体备课的相关内容，理清具体事项，如备课计划、主备人、备课任务等，实现对学期备课的整体规划。之后，教师要把握日常音乐教学时机，从不同方面进行个体初备。

（一）备《课程标准》

《课程标准》是艺术教师实施音乐教学的指导，指明了不同阶段学生在不同层面的发展要求，同时提出诸多教学建议和评价建议。在进行个人初备时，教师应先备《课程标准》。在备《课程标准》时，教师要梳理三维目标，明确课堂教学方向。……