立德树人视域下班主任德育工作的实践探索

■甘肃省酒泉特殊教育学校 赖冬梅

立德树人是班主任工作的根本。班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作，尤其是在特殊教育学校，学生因为身体某些机能缺陷或损伤（主要表现为盲、聋哑、智障等）而产生一些特殊的心理，班主任必须付出更多的爱心，引导他们不断提高各方面的能力。

一、班主任开展德育工作的重要意义

在德育工作中，班主任能够规范学生的各项行为，能够严格要求学生按照学校的各项规章制度进行学习，确保学生在实现自身学习成绩提升的同时，具有较高的道德品质，今后为社会发展作贡献。

二、班主任开展德育工作存在的问题

（一）缺乏对德育重要性的认识

有的班主任对德育的内容缺乏深入了解，无法结合学生的实际发展需求开展德育工作，导致德育工作更多的是一种形式主义，没有发挥德育真正的作用。班主任缺乏对德育的认识，导致德育工作陷入被动局面。

（二）德育模式单一化

小学生在现阶段的发展中，思想行为意识还不成熟，需要班主任在德育工作中做好正确的指引。然而在班主任实际的班级管理工作中，德育模式单一，无法提高小学生的学习积极性，直接影响了德育工作的质量。不仅如此，在现阶段的德育工作中，部分班主任对小学生的要求过于苛刻，导致学生产生逆反心理，影响了德育工作的有效性。部分班主任并未积极丰富德育内容，忽视学生需求，缺少针对性，师生关系恶化，不能保证充分的交流，影响了德育工作的开展。

（三）忽视了家长的作用

小学德育工作的开展，如果单靠班主任来进行，很难真正意义上实现德育质量的提升，同时也会给班主任带来巨大的工作压力。部分班主任虽然对学生在学校中的表现有全面的认识，但是对学生放学回家后的各种表现无法及时掌握。部分学生由于受到班主任的管教，在学校中能够严格规范自身的各项行为，但是一旦放学回家以后就彻底放飞自我，将班主任的各项德育要求抛之脑后，无法真正意义上实现对自身各项行为的规范。家长在整个德育的实施过程中如果不能发挥自身作用，将直接影响德育效果。

此外，成长中的小学生，在缺少制度约束的情况下，很容易产生各种不良行为，这对于小学生的人格塑造以及长远发展非常不利。

三、立德树人视域下班主任德育工作质量提升的优化策略

（一）明确立德树人的德育原则

立德树人，指的是以德为先，教师在进行教学工作中，不仅要关注学生各项专业知识的学习，而且要实现学生道德品质的提升。为实现这一教学目标，班主任要做好科学化的引导，将德育的重要性进行宣传，同时在第一节德育课程中对德育工作进行详细的阐述，借用名人名言对德育的内涵进行详细讲解，让学生明白“德”与“才”的意义。

班主任在明确德育原则的同时，还要结合班级的实际发展状况为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围内实现综合素质的提升。在德育处的指导下，班主任策划、开展如“主题班会”“朗诵比赛”“手抄报评选”等活动。通过“主题班会”，教师对学生的心理进行了解和关注，及时发现学生心理上的问题，帮助他们消除心理上的压力，做阳光乐观、活泼开朗的少年。“朗诵比赛”“手抄报评选”等活动，可增加学生学习的兴趣，使他们在提升朗诵、动手能力的同时，丰富校园生活。

（二）注重因材施教

班主任在德育工作的开展中，教学方法与教学模式并不是一成不变的，而应不断进行调整，确保满足不同学生的实际发展需求。班级内每个学生的个人基础以及发展需求存在着较大的差异，德育与智育一样，都需要根据学生的实际情况进行调整，鼓励学生在班级内互相帮助，只有这样才能够实现德育质量的提升。

例如：受智力因素的影响，班级内的智障儿童虽然在外表上与普通学生没有任何区别，但是他们无法及时理解、掌握各项教育内容。当班主任面对智障儿童时，需要注重德育工作的调整，在整个教育过程中要有耐心，加强与智障儿童之间的心灵沟通，同时给予智障儿童关爱，温暖智障儿童的内心，帮助其健康成长，这样才能不断提升立德树人的教学效果。

在因材施教的过程中，班主任要注重与学生进行深层次的交流，不但充分了解学生的实际发展状况，还要积极听取学生的意见，根据学生的实际成长变化完善德育内容，提升教学质量。

“六一”儿童节前夕，我们邀请消防救援支队宣传人员走进学校，为学生量身打造了一堂特殊的消防安全教育课。当身着“火焰蓝”的消防员叔叔列队走进礼堂，静坐在这儿等候的学生顿时露出了惊喜的表情，纷纷伸出了热情的小手向消防员叔叔招手问好。在手语老师的介绍下，学生们热烈鼓掌。宣传人员用事先精心准备的课件对学生进行消防安全教育培训，用通俗易懂的语言、鲜活翔实的案例，从多个角度向在场的师生阐述了校园消防安全教育的重要性。随后，消防宣传人员带领师生参观了消防器材，耐心细致地讲解展示了抢险救援服、空气呼吸器、切割机、破拆工具等丰富多样的消防装备器材。一名失聪学生背上空气呼吸器，体验了消防员的灭火装备，感受消防员的风采。

（三）以身作则为学生作表率

班主任在教学工作以及日常生活中，需要为每个学生树立良好的榜样。学生被班主任的人格魅力所吸引，能够在今后的学习中更加积极地配合班主任布置的各项教学任务，实现自身综合素质的提升。

班主任要在今后的教学工作中进一步加强对立德树人理念的学习和理解，将该项教育理念贯穿于整个教学工作中。在对学生进行严格要求的同时，还需要进一步规范自身行为，一言一行、一举一动，时时处处为学生作表率。榜样的力量是无穷的，学生在学习中会积极向班主任看齐，并严格规范自身的行为，实现自身综合素质的提升。班主任在立德树人视域下开展德育工作，为学生树立学习的榜样，实际上也实现了学生与班主任共同成长。班主任实现自身人格魅力的提升，帮助学生养成良好的品德，同时也能够积累丰富的教学经验。

（四）改善师生关系

在特殊教育学校里，建立良好的师生关系是非常重要的。良好的师生关系是德育工作的润滑剂，师生关系的好坏直接影响着这群特殊学生对班主任的态度及对德育工作的支持。

为改善师生关系，班主任首先要加强对学生的全面了解，掌握每个学生的实际情况以及个人发展需求，积极听取每个学生对德育工作的意见。在工作中，班主任不仅要对学生进行约束和管理，而且要关心学生，根据学生的实际学习情况进行个别辅导，要善于和学生谈心，拉近与学生之间的距离。对于学生在学习中遇到的问题不要单方面指责，而要帮助学生分析问题产生的原因，沉着应对，找到切实解决的办法。注重对学生发展需求的了解，为每个学生的成长提供力所能及的帮助，通过循序渐进的方法赢得学生的信任。对学生的德育学习质量，要及时评价，评价内容要细化，让每个学生深切感受到自己的进步，以及自身在德育学习中还存在的问题。

（五）全面推进家校合作

小学生德育工作的开展，如果只依靠班主任，将无法实现德育质量的提升，因此在今后的德育工作中，班主任要在立德树人视域下注重与家长进行合作，共同完成德育目标。班主任要及时将学生在学校中的具体表现向家长进行反馈，同时向家长传授德育的教学理念以及具体的教育方法，确保家长与班主任的德育理念以及教育方法高度一致。当学生放学回家以后，家长要与学生进行沟通交流，营造良好的家庭氛围，对学生开展家庭德育。家长要仔细观察学生在家庭中的表现，及时与班主任进行沟通交流，为今后开展德育工作打下基础。

班主任可以采用多种方式与家长联络，如电话、微信、家访等，其中家访是沟通家庭教育与学校教育的一种常用的方式。在与家长沟通时应讲究技巧，多肯定学生的长处；指出不足之处时，要注意讲话的分寸和场合。

综上所述，在实际的德育工作中，由于德育模式单一化，以及班主任缺乏对德育重要性的认识等问题的出现，影响了德育工作的成效。因此，在立德树人视域下，为实现德育工作质量的提升，班主任要尊重每个学生的发展意愿，以身作则为学生作表率，加强与学生的交流，改善师生关系，发挥家长作用，实现家校合作，构建完善的德育体系，实现德育良性发展。