指向思维品质发展的识字教学探析

任世雄

在识字教学中，不少教师虽然努力追求识字教学的生动化、形象化，但在本质上还是严重忽视发展学生思维品质，导致识字教学难以取得最优化的效果。对此，教师要充分关注小学生的认知特点，在丰富多彩的识字活动中发展学生的思维品质。

汉字有自身的规律性，识字教学需要充分重视汉字的造字规律，引导学生科学识字，做到合理合“法”。

比如，象形字教学是一年级识字教学的起始课，因为象形字的特点是字形与实物具有一定的匹配性，学生在日常生活中已经熟悉了这种实物，见到与实物相像的字形就能说出这个字的读音。因此，教学这样的象形字，教师可以采用图文结合的方法进行，让学生把汉字与实物图片放在一起对比，指出汉字的每个部件、笔画是实物的哪一部分内容，使汉字的形与义都能够深刻地留在学生的记忆中，充分发挥直觉思维与形象思维的作用。以学习“鱼”字为例，教师先用课件呈现“鱼”的古文字形，让学生猜猜是什么字，并说说猜的理由；学生猜出结果后，教师再出示现在的“鱼”字与课本中的图片，将三者放在一起，让学生观察并找出互相之间相似的部分；学生通过对比和分析发现：“鱼”字的上半部分像鱼的头部；中间部分像鱼身上的鳞片；下面的一横像鱼的尾巴。这样一来，学生不仅把“鱼”字牢牢记住了，而且还能够从中发现“鱼”这样的象形字是根据事物的形象演变而来的，加深了对象形字构字规律的认识和理解。……