情景式教学，让英语课堂更有魅力

【摘要】英语是一门外来语言，对于小学生来讲也是一门新的学科。学习英语与学习我们的母语一样，都离不开相应的语境。因此，情景在英语教学中显得至关重要。随着新课改的实施以及科技的迅猛发展，情景式教学被广泛运用于英语课堂，能够让英语课堂变得丰富多彩，更加富有吸引力。在英语教学中有效创设情景，不但可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，而且可以提高学生的学习效率，帮助学生感知和灵活运用英语，达到事半功倍的学习效果。

【关键词】情景式教学；英语教学；魅力

作者简介：管佳静（1993—），女，江苏省南通市如东县掘港街道童店小学。

情景式教学法是教师根据教学内容营造相应的场面，让学生产生代入感并进行学习的一种教学方法［1］。在传统的英语教学中，部分教师只注重学生对单词、句型和语法的记忆，课堂缺乏英语情景，导致课堂气氛沉闷。小学生大多活泼好动，对于枯燥的学习难以长时间保持注意力集中。而学习情景的营造则可以抓住学生的注意力，让学生亲身体验学习，自然而然地理解、吸收学习内容。创设贴近学生生活的情景，有利于让学生在学习过程中感到心情愉悦，产生亲切感和主动学习英语的欲望，以积极的态度对待学习，进而助力高效英语课堂的构建。

一、营造生活情景，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师［2］。英语并非我们的母语，学生学习起来难免会感到不易，甚至会有些畏惧。教师如果仅靠单纯的讲解、练习，很难调动学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣。而在教学中为学生营造熟悉的生活情景，则能带给他们亲切感，迅速激发他们的学习热情，让课堂气氛更加活跃，为学生高效率的学习打下基础。

（一）依托情景，提升对话兴趣

听、说、读、写是英语的四项基本技能，在小学英语教学中，听、说能力显得尤为重要。但对于刚接触英语学科的小学生来讲，听英语和说英语是有一定难度的。那么教师应该如何激发学生的英语学习兴趣呢？创设情景，营造良好的氛围便是一种有效的措施。情景式教学不同于传统的“教师讲、学生听”的教学模式，可以让学生在情景中融入情感，降低学生学习的难度，调动学生的英语思维，让学生喜欢学习英语。教师可以利用直观便捷的教学工具和恰当的语言、动作，依托卡片展示、小品表演等情景，为学生提供真实的英语语言环境，并尽可能地让学生在课堂中用英语交流，完全沉浸在这种语言环境之中，饶有兴趣地吸收英语知识，不断提高自己的语言交际能力。

例如，在译林版英语三年级上册Unit 7“Would you like a pie？”的教学中，教师利用情景式教学法来提升学生进行英语对话的兴趣。本单元主题是关于饮食的，学生们也非常熟悉这个主题。在学生学习了Story time板块后，教师运用多媒体技术，营造了一家人吃早餐的情景：在某个周末的早上，母亲准备了非常丰盛的食物，有咖啡、馅饼、三明治，还有粥和饺子。教师让三个学生为一组扮演一家人，模拟吃早餐的情景并进行对话交流。如有一组学生是这样对话的。“父亲”先问“孩子”：“Would you like a pie？”。“孩子”马上回答：“Yes， the pie is very delicious.”。然后，“父亲”又问“母亲”：“Would you like to drink some coffee？”。“母亲”回答：“Yes， please. Just a cup of hot coffee.”。最后，“孩子”问“父亲”：“Which do you like， porridge or dumplings？”。“父亲”回答道：“Dumplings， please. They are tastier.”。教师通過这个早餐对话情景的设置，不仅有效锻炼了学生的英语对话能力，还增强了学生的团队合作意识。

上述案例中情景式教学法的引入，不但有效激发了学生的学习兴趣，消除了部分学生运用英语进行对话交流的畏难情绪，而且提高了学生的团队协作能力，能让他们迅速地进入英语对话场景之中，培养他们的英语听说技能。

（二）巧借情景，活跃课堂气氛

小学生以感性思维为主，环境、氛围对他们的影响较大。营造积极的课堂氛围，能使学生产生学习的兴趣，保持良好的学习状态。在小学英语教学中，教师可以巧妙设计教学情景，将学生带入所营造的场景中，让他们的思维活跃起来，学习热情高涨起来，让他们全身心地投入课堂学习，同时让英语课堂更精彩、更高效。

例如，在教学译林版英语三年级下册Unit 3“Is this your pencil？”的Story time板块时，教师便使用情景式教学法活跃课堂气氛，促进师生、生生之间的交流、互动。教师借助事先放在讲台上的各种各样的文具和书籍设置场景。教师指着其中的一些东西问学生：“Is this your pencil？”“Is that your book？”“Is this your ruler？”“Is that your eraser？”。接下来，教师让学生之间进行关于这些文具和书籍的对话。如学生A问：“Is this your pencil？”。学生B答：“No， this pencil is green. My pencil is pink.”。学生A问：“Is this your ruler？”。学生B答：“No， this ruler is big. My ruler is very small.”。在学生进行操练和问答的过程中，课堂气氛非常活跃，学生们都能积极参与。学生在和教师、同学的自由对话、交流中大都掌握了本单元的重点单词和句型，而且记忆持久，印象深刻，取得了事半功倍的学习效果。

可见，情景式教学法是活跃课堂气氛、发散学生思维的好方法。在这种热烈、积极的学习氛围中，学生不用因为表达得不正确而感到羞愧，能够迅速地意识到自己的错误并进行改正。久而久之，学生们便会形成良好的语感，英语表达水平也会自然而然地提升。

二、创设学习佳境，提升教学效率

情景式教学能够不断促进学生的自主创新能力的提高，使他们摆脱被动的思维模式，激发他们的创新思维。在小学英语教学中利用游戏或英语歌曲，可以创设令小学生神往的学习佳境，提升教学效率。

（一）利用游戏情景，活化学生思维

游戏是小学生非常喜爱的活动。在现代教学中，游戏常常被运用到课堂中，以调动学生参与的积极性，激活学生的思维，培养学生的创新能力。在小学英语教学中，教师可以将英语知识以生动活泼的形式呈现给学生，让学生更好地吸收、掌握。运用游戏创设情景，可以让学生在玩练结合中达到英语学习的目的。教师通过开展游戏，可以迅速激发学生的学习热情，让学生在玩中学，在学中获得乐趣，从而实现高效教学。

例如，在译林版英语四年级上册Unit 4“I can play basketball”的教学中，首先，教师准备好几件球类的器材，在课堂上组织学生进行各种球类游戏。在游戏中，教师问学生C：“What can you do？”。学生C回答：“I can play basketball. I can shoot the basket very well.”。教师又问学生D：“What can you do？”。学生D回答：“I can play volleyball. I am good at volleyball spiking.”。教师以同样的方式向其他学生进行了提问。学生通过这样的游戏活动，活化了思维，提升了学习专注力，在游戏中轻松地掌握了重点词汇和句型。

可见，利用游戏教学法将知识融入有趣的游戏活动中，能够让学生积极地开动脑筋，迅速地调动已有知识，在竞争中完成学习任务，实现寓教于乐，取得良好的教学效果。

（二）利用歌曲情景，降低学习难度

英语歌曲将语言和音乐进行了融合，它是英语文化的重要表现形式。小学生天真烂漫，喜欢快乐地歌唱，喜欢开心地表演。在英语教学中巧用英文歌曲创设情景，可以降低学生学习的难度，易于学生学习、记忆知识，带给他们愉快的学习体验，使英语课堂更具魅力。英语歌曲表演不同于一般的英语学习，将歌曲表演和英语知识有效地结合在一起，可以让学生充分感受到其中的文化特点。教师在课堂上运用英语歌曲，不仅能让学生快速地掌握英语语言的表达方法，还能让他们有效地记忆单词。学生通过演唱和表演，可以提升学习英语的兴趣和热情，保持注意力集中，并处于高效的学习状态。

例如，在教学译林版英语四年级下册Unit 5

“Seasons”的Story time板块时，教师带领学生演唱有关四季的英文歌曲。这首歌曲的歌词是：“Spring is beautiful with flower and song. Summer is hot and leaves cold alone. Autumn is rich with fruit and grain. Winter snows and brings new year too.”。教師带领学生从这段歌词中分析语言知识点，如“‘leave cold alone’ means keep away from the coldness.”“‘be rich with’ means be full of or be filled with.”“‘bring new year’means that the Spring Festival is coming.”。学生通过演唱这首歌曲，不仅娴熟地掌握了如何用英语描述四季的特点，而且形成了持久的记忆，深化了学习效果。

英语歌曲的融入是情景式教学中常用的方式。在教学中，教师根据所学内容选择合适的英文歌曲，既能活跃课堂气氛，又能让学生在潜移默化中掌握重难点知识，丰富学生的知识积累，提升学生的英语口语表达能力。

三、优化教学情景，构建魅力课堂

随着科技的进步和发展，多媒体技术广泛应用于课堂教学，这给课堂注入了无限活力，也为教师优化教学情景提供了丰富的资源。在小学英语教学中，教师可以借助短小精悍、内容清晰、资源情景化的微课和将声音、图像、语言与情景相结合的英文电影片段，帮助学生更好地学习英语知识，彰显英语课堂的无限魅力。

（一）利用微课情景，深化知识理解

借助微课能够清晰、直观地呈现知识点，使课堂变得更加生动有趣，让学生有效地学习、掌握重难点知识。微课具有较强的概括性和归纳性，学生借助微课可以进一步理解课文所表达的意思，从而迅速提高自身的阅读能力、归纳能力和语言理解能力［3］。

例如，在译林版英语五年级上册Unit 7“At weekends”的Story time板块的教学中，教师利用附有一篇英语短文的微课，向学生展示不同年龄段的人周末的生活，以突出本单元的学习主题，深化学生对知识的理解。短文的部分内容如下：“Different people spend their weekends in different ways. Young people would like to read books， surf the Internet and drink coffee with friends， Old people prefer to play mahjong， walk dogs in the garden， do Tai Chi and read newspapers.”。

在学生看完这段微课视频之后，教师继续通过微课展示各种各样的问题，如“How do the people of different ages spend their weekends？ How do you usually do to spend your weekend？”。图文并茂的微课展示了学生熟悉的生活场景，也引发了学生对自己周末生活的思考。

通过真实场景与英语语言相结合的微课，学生可以对所阅读的文章有更加清晰的认识，进一步深化对本单元重点知识的理解。在微课学习中，学生不仅能有效巩固所学的词汇、句型、语法，还能进一步提高阅读理解能力，提升英语核心素养。

（二）利用英文电影，培养跨文化意识

电影是人文、历史等方面内涵的综合反映，学习情景的呈现形式之一和英语课堂教学内容的延伸与补充。观看英文电影不仅能为学生营造一个有利的学习英语的场景，还能不断提升学生学习语言的积极性和主观能动性。学生从英文电影中不仅能够模仿角色流畅的英语发音，学到地道的英语表达方法，还能够进一步了解西方社会的历史文化背景，找出中西方的文化差异，形成跨文化意识，丰富英语认知。

例如，在学生学习完译林版英语六年级下册Unit 6“An interesting country”的Story time板块后，

教师播放了一部介绍中国和美国的纪录片，向学生讲述这两个国家在文化、经济、历史领域的差异。纪录片中关于中国的部分介绍如下：“China is a very ancient country， which has more than 5000 years of history. The long history has also created the various characters of the Chinese people.”。這样，教师通过播放英文纪录片，让学生清晰地了解了中、美两个国家的差异，开阔了学生的知识视野。

利用英文电影营造真实可感的英语学习情景，可以让学生了解不同国家的文化背景和语言差异，培养学生的英语思维，助力学生跨文化意识的形成，也让英语课堂变得精彩。

结语

总而言之，情景式教学是需要教师根据教学内容，创设不同的课堂学习情景，让学生对知识有更深入的了解的一种高效的教学模式。在小学英语教学中利用情景式教学法，能够为学生提供良好的语言环境，营造轻松的学习氛围，活跃学生的思维，激发学生的学习热情，让学生在契合课堂主题的情景之下不断地吸收、掌握知识，有效地提升学生学习的积极性，丰富学生的学习体验，让学生对知识形成深刻而持久的印象，促进学生自主创新能力的发展，从而使小学英语课堂充满生机和活力，变得更加有魅力。

【参考文献】

［1］戴晓岚.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用［J］.新课程，2021（34）：125.

［2］苏晓瑞.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略［J］.科学咨询（教育科研），2021

（02）：265-266.

［3］苏展.小学英语教学应用情景体验式教学模式的分析［J］.求知导刊，2020（44）：81-82.