在幼儿一日生活中发现教育契机

文 刘美丽

幼儿一日生活中的每个环节都蕴含着教育契机。教师要细心观察、用心思考，在一日生活中发现和捕捉教育契机，促进幼儿全面发展。

一、挖掘生活环节中的教育契机，激发幼儿的探究欲望

幼儿的一日活动会出现各种情况，每一种情况都会蕴含着不同的教育内容。散步是幼儿每天餐后进行的活动，是发展幼儿语言能力、增进同伴关系的重要环节。

一次，雨过天晴后，幼儿来到操场上散步。这时，排在队伍后面的幼儿被什么吸引住了，几个幼儿便挤在一起讨论了起来。教师轻轻走过去看个究竟，原来幼儿碰见了一只蚯蚓。“这只虫子怎么跑到操场了？”“它是什么虫子？”……幼儿七嘴八舌地讨论着。有的幼儿还动起了手，“虫子”在幼儿的触摸下将身子蠕动了一下。幼儿惊讶地说：“看，它还活着呢！”幼儿问教师：“老师，这是好虫子吗？”教师告诉幼儿：“这是只好虫子，它的名字叫蚯蚓。”这时，蚯蚓一动不动。有的幼儿露出难过的表情。过了一会儿，一名幼儿突然兴奋地叫了起来：“它动了，还活着呢。”操场上传来幼儿开心的笑声。有的幼儿说：“蚯蚓可能找不到妈妈了，我们帮助它吧。”可是，它的妈妈在哪里呢？教师指了指旁边的种植园，幼儿好像发现了新的秘密，立刻抓着蚯蚓向着种植区跑去。

从以上案例可以看出，幼儿在日常活动中能够敏锐地发现大自然蕴含的乐趣，发现下雨过后地上出现的蚯蚓，愿意继续观察自己感兴趣的事情。幼儿对蚯蚓有着较强的探究欲，通过看一看、摸一摸感受蚯蚓的特征。幼儿充满了爱心，当看到“虫子”活过来后非常兴奋，将自己的真实情感表现了出来。当看到“虫子”活过来后，他们非常兴奋，并将自己的社会情感转移到“为蚯蚓找妈妈”上，寻求成人的帮助。在教师的提示下，他们联系生活经验，将蚯蚓送回家。在幼儿的探究学习中，教师要学会耐心等待，给幼儿互相学习、探索的机会。在整个过程中，教师没有因幼儿不认识蚯蚓而干预幼儿的探究，而是选择在一旁静静地观察，在幼儿的求助中给予暗示性帮助和指引，让幼儿通过直接感知、亲身体验去观察、探究，最大限度地支持和满足幼儿。在延伸活动中，教师开展集体谈话活动，利用绘本《蚯蚓的日记》，让幼儿了解到更多关于蚯蚓的知识。

二、挖掘生活环节中的教育契机，提升幼儿认知能力

作为独立的自我，幼儿在与同伴的交往中不断完善。同时，幼儿对事物的认知能力不断提升。

一次散步，一名幼儿停下脚步，对身旁的幼儿说：“你踩到我的影子了。”这时，后面的幼儿也停了下来。有的幼儿提议说：“我们一起找影子吧。”大家纷纷响应，像一群小鸟飞跑到操场上。在阳光下，有的幼儿晃晃脑袋，有的幼儿摇摇手，有意识地寻找自己的影子。有的幼儿发现站着玩滚筒的同伴，在太阳的照射下拉成了长长的影子，赶紧跑过去说：“哇，你的影子好长啊！”这时，几名幼儿坐在滚筒边，让自己的影子投射到地上。有的幼儿用小手变成小鸟的造型，开心地说：“看！我变出小鸟的影子。”有的幼儿跨到摇马上，摇动着摇马，兴奋地看着自己晃动且不断变化的影子。餐后散步，影子成为幼儿感兴趣的话题，产生了浓厚的探索兴趣。他们观察、发现光和影子之间的密切关系，通过自己的肢体动作感知影子的大小、长短等动态变化，体验影子带来的乐趣。在整个活动中，教师没有干预，而是为幼儿提供了充裕的游戏空间和时间，放手让幼儿自己探索、发现影子的秘密，成为真正的游戏观察者。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”踩影子活动虽然不起眼，但在幼儿眼中特别有趣。因此，教师不能用成人的眼光衡量幼儿的世界，应该多与幼儿交流，了解他们的想法。教师要做的是，抓住幼儿好奇、好动的特点，提供水、光、镜子等材料，营造自由、自主、愉悦的探索氛围，放手让幼儿探索影子的奥秘，激发幼儿的求知欲和探索能力。教师要根据幼儿的最近发展区，为他们创设更多“跳一跳、够得着”的活动，支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑。

随机教育就是在幼儿的一日生活中捕捉教育契机，旨在更好地促进幼儿全面发展。随机教育对提升幼儿的观察能力、探索能力、动手能力、创新能力等，具有重要的推动作用。随机教育是众多教育方法中的一种，教师应充分把握教育契机，并有目的、有计划地推进教学进度。