思政元素在商务英语综合课程教学中的融入路径

李 明

（湖南涉外经济学院外国语学院商务英语系）

商务英语是特定用途英语的一部分，可被视为英语语言学习和教学中的一个专业，或国际英语的一个变体。许多非英语母语的人学习这一科目的目的是为了与英语国家或位于英语世界之外的公司做生意，但这些公司仍将英语作为一种共同语言或通用语言。世界各地商业圈内发生的许多英语交流都发生在非母语者之间。在这种情况下，练习的目标是高效和有效的沟通。在这种情况下，严格的语法规则有时会被忽略，例如，当一个紧张的谈判者的唯一目标是尽快达成协议。商务英语对不同的人意味着不同的事情。对一些人来说，它侧重于商业、贸易、金融和国际关系领域的词汇和话题。对其他人来说，它指的是在工作场所使用的沟通技巧，并侧重于典型的商业沟通所需的语言和技能，如演讲、谈判、会议、闲谈、社交、通信、报告写作和系统的方法。在这两种情况下，它以教给以英语为母语的人，例如，准备进入就业市场的高中生。

商务英语本身是一个复杂的职业，需要培养语言、商务技能和跨文化交流能力等综合能力。商务英语专业的学生将来会直接参与到国际贸易中，当他们参与到对外贸易中时，就代表了国家以及个人的形象。 在学习西方文化时，他们不可避免地会遇到中国和西方文化冲突的地方。如果学生只学习西方文化而忽视中国文化，往往会缺乏独立判断的能力，从而影响正确的世界观、人生观和价值观的形成。 我们认为，在商务英语教学中融入思政内容，不断探索思政课的内涵，使新时代人才明确自身与国家的练习是培养商务英语人才的需要，有助于培养既具有国际视野又具有爱国情怀的社会主义建设者和接班人。

一、思政元素融入商务英语教育的重要性及挑战

文化遗产对于一个国家的可持续发展具有重要意义。我国文化博大精深，中华民族历史长河中孕育了诸多优秀文化，才使得文明源远流长。经过时间的洗礼，我国文化实现多元化并保留历史精粹，作为新时代高等人才应对我国文化有自信心。然而当今，商务英语学生接触到的海量信息不仅有我国优秀传统文化，还包括来自其他文化的冲击。学生往往会被西方价值观所迷惑和影响，对自己的文化缺乏信心和认同感，影响了文化的传承和发展。在教师的正确引导下，将课程的思政方针融入到商务英语教学的各个环节，以完善的专业知识为基础，可以激发学生对中国文化的内在兴趣，不断培养学生对民族文化的自豪感和归属感，发挥民族文化的创造力，赋予文化传承以重要意义。 信息时代的到来，为人们提供了多样化的信息获取方式和广泛的互动交流渠道，对人们生活的各个方面产生了重要影响。信息传播的特点，如整合性、共享性、虚拟性、开放性等，时刻影响和改变着人们的学习过程和生活方式。这不仅为信息时代的思想政治教育提供了机遇，也带来了更大的挑战。因此，深入了解思想政治教育和心理教育所面临的挑战，对高校及其他教育机构保持活力和创造力至关重要。教育机构应努力适应信息环境，灵活运用信息技术，只有这样，才能创新思想政治教育和心理教育的方式方法，实现高等教育的目标，实现新时代思想政治教育的现代化和科学化发展。心理教育作为一门独立的学科，在西方国家已经发展了近一个世纪，它是由20世纪初的职业指导运动演变而来的；随着实用主义弊端的日益突出以及弊端带来的社会问题，美国意识到心理教育的重要性，并在实践中与思想政治教育相结合，主要表现在心理学科建设、专业咨询以及健康心理卫生和心理咨询机构的建设，引导学生走向社会，实现职业发展，拥有良好的人际关系。经过多年的理论研究和实践，传统的思想政治教育已经取得了一些突破。虽然起步稍晚，但由于心理教育在教育中的特殊地位，很快引起了广大学者的关注。然而，在该课题的研究中，大多数学者只关注心理教育和思想政治教育的创新方法和机遇，而忽视了它们的巨大挑战。

目前英语教学中缺乏“政治思维”，可以归结为三个原因。

（一）英语教师缺乏政治意识

大多数英语教师对“政治思想教育”的重要作用没有清晰的认识，这使得他们无法深入钻研教材中的“政治思想”元素，并将其纳入日常教学中。 同时，一些英语教师在教学过程中往往忽视文化输出能力的培养，教师不能仅仅关心学生的考核成绩以及课堂教育效果，对于新一代高素质人才而言正确的价值观远比专业技能更重要。仅关心学生的考核成绩以及课堂教育效果将使学生的跨文化交际成为单行道，不利于实现商业英语学生用英语讲述中国故事的功能。

（二）商务英语教学的目标倾向于择优录取

在商务英语教学过程中，为了提高商务英语考试的通过率，教师往往会讲解大量的语法知识，过分强调与商务英语考试、考核相关英语技能的培养。因此，商务英语教师往往不重视学生文化输出能力的培养，仅关心学生的考核成绩以及课堂教育效果，正确引导学生的人生观、价值观和世界观比学生专业技能及英语水平的提升更重要，使得商务英语无法发挥其思政教育的功能。

（三）商务英语教学中中西元素的不平衡问题

为了使学生能够体验“真正的”语言，出版商往往选择反映西方国家文化和制度的内容，但很少纳入中国文化，而商务英语课教师在课堂中则倾向于引进更多的西方语言和文化。大学生往往会被根深蒂固的西方价值观所迷惑和影响，对我国优秀文化缺乏信心和认同感，影响了文化的传承和发展。这种商务英语教材与课堂教学中所体现的中、西方元素的不平衡使得学生的思想更容易受到西方国家思想意识的影响，这并不能导致学生的文化自信和文化认同的发展。

二、思政元素在商务英语综合课程教学中的融入路径

（一）教师素质提升

将课程思政理念融入商务英语教学，关键在于培养教师的课程思政能力。商务英语教师需要加强自身的制度建设，更好地实践思政元素在商务英语综合课程教学中的融合这一核心任务。教师必须要树立终身学习的目标，需要不断强化自己的学习，不断提高教学和科研能力，还要更新学科知识，提高政治素养，全面学习社会主义核心价值观。教师作为新时代高素质人才的主要培养者，一言一行都会直接影响到学生。教师是教育的主导者并且是学生人生与事业的向导，忽略了价值观培养，很难实现培育人才的目的，教师要以高尚的道德情操影响学生，坚定理想信念，才能成为学生的好导师。教师还需要有意识地维护一些渠道，在一些负责的领域开展工作，能仅仅关心学生的考核成绩以及课堂教育效果，对于新一代高素质人才而言正确的价值观远比专业技能更重要，确保核心科目“商务英语”和“思政内容”朝着同一个方向发展，并产生协同效应。教师可以为商务英语专业的学生定期组织研讨会和思政学习，培养学生对中国文化的归属感和自信心，将社会发展的光明前景与自身前程的美好愿景有机结合。教师必须坚持教与学相统一的原则，将思政教育融入专业学习中去，倡导学生形成正确的价值观。鼓励教师组建团队，坚定理想信念，提高政治素养，并集中讨论将探索商务英语专业课程中的思政要素，分享课程思政案例和课程思政创建经验，积累优秀的课程思政案例，形成课程思政课程链，在系里营造良好的思政氛围。在教职员工中营造良好的思想政治氛围。

（二）深化教科书与课程的思想政治元素

商务英语教材内容丰富，题材广泛，主题多元，但商务英语教材与课堂教学中所体现的中、西方元素的不平衡使得学生的思想更容易受到西方国家思想意识的影响，不利于学生的文化自信和文化认同的发展。为了优化思政课程的教学设计，有必要探索和改进教材中的思政元素。教师可以主动在教材内容中进行大胆拓宽，引入更多思政内容，在课堂教学进行教育和拓展。 教师必须认真选择教科书，有意识地将教科书内容备课与时事政治相结合，完善教材中的思政内容，优化思政课教学设计，为学生深入剖析我国优秀文化内涵。同时，教师需要不断更新教学方法，提供刺激性的课程，让学生充分表达自己的观点，坚持对中西文化进行比较分析，帮助学生了解中西文化的差异，更好地理解中国的优秀传统文化，增强文化自信，加强和提高跨文化交流能力。商务英语课程中的思政教育的教学设计可以采用多种教学形式，包括传统的讲授、案例分析、比较分析和小组讨论，将教学目标与商务英语的专业内容相结合，在双向交流中相互学习。通过讨论课本内外的例子，让学生了解商务沟通和商务谈判的具体细节，亲身感受、面对和处理中西方文化冲突等问题，学生们可以充分利用不同的教育平台来引导他们的思维，提高他们的语言和商业知识，并形成对生活、价值观和世界的正确看法，增强社会责任感和归属感。必须深入研究教材，找到提升学生逻辑思维能力的具体方式，对于外语类的科目来说，学生必须对背景、教学标准、方法等有叫什么的认识，并且能够自我反思自己的思维过程，对于思辨能力的培养也有着重要的作用，另外，逻辑思维培养过程中，能够帮助学生从事物的表面认识到事物的本质，另外教师必须在讲解语言知识的时候也应该全面培养学生的逻辑思维能力，帮助学生建立起缜密的逻辑架构，对于综合商务英语课程中，对于课文的讲解也不能仅仅局限在语法知识之中，应该适当引导学生去学习深层次的文章结构，理清各个段落句子之间的关系，洞悉作者的写作意图和思路等，并推导出作者的深层含义，真正提高逻辑能力。教师对于与语篇的讲解，也不能仅仅局限在对于语言点的讲述，应该让孩子们自己去分析各个句子之间的衔接和涵义，充分的锻炼学生的逻辑思维能力，对于商务英语来说，不用语言之间的转换可能较为生硬，主要是学生们没有意识到语言互译的具体措施，没有摆脱母语的影响，因此教师通过思政元素融合，能够促进思维改变，提高教学质量。

（三）加强商务英语课程的思政考核

考试不是检验教师教育成果的公认方式，但却是鼓舞学生学习积极性的有效途径。商务英语思政课考核的目的是为了更好地实现其主要目标，即建立道德价值观和发展学生的人文素养，将教学目标与商务英语的专业内容相结合，思政元素融入商务英语综合课程教学中。商务英语课程是否达到了思政课程的目标，思政课程的教学设计是否有效，取决于学生在学习该课程后是否能够长期吸收所学知识，是否给他们的思想和行为带来积极变化，这些都是难以定量衡量的。 可以采用过程性评估和形成性评估相结合的方式。 商务英语课程，如通用商务英语课程，可以采用个人课堂发言、英语演讲、小组讨论成果报告、学习心得征文、PPT写作和手抄报展示等方式来展示阶段性的学习成果。通过在商务英语课程的评估中加入思政内容，学生可以将更多的精力和热情投入到思政内容的学习中。商务英语的评估形式不必局限于传统的考试卷，可以采取多种形式。教师可以通过案例分析、商务英语实践与实习、创业竞赛等形式，帮助学生整合思维与政策要素，将商务理论与实践、个人理想与国家或民族的未来命运相关联，考核知识，提高思想觉悟，以适应新时代的人才培养需要。建立一个立体的、系统的、具体的评价机制，评估无形的“跨课程思维政策”的效果。

三、结语

信息时代的到来为人们提供了多样化的信息获取方式和广泛的互动交流渠道，信息传播时刻影响和改变着人们的学习过程和生活方式。这不仅为信息时代的思想政治教育提供了机遇，也带来了更大的挑战。商务英语本身是一个复杂的职业，需要培养语言、商务技能和跨文化交流能力的综合能力。在学习西方文化时，商务英语学生与教师不可避免地会遇到中国和西方文化的冲突。商务英语学生每日接触到的不仅是我国优秀传统文化，还包括来自其他文化的文化冲击。学生往往会被根深蒂固的西方价值观所迷惑和影响，对自己的文化缺乏信心和认同感，影响了文化的传承和发展。在教师的正确引导下，将课程的思想方针融入到商务英语教学的各个环节，以完善的专业知识为基础，可以激发学生对中国文化的兴趣，不断培养学生对民族文化的自豪感和归属感，发挥民族文化的创造力，赋予文化传承以重要意义。商务英语专业的学生将来会直接参与到国际贸易中，当他们参与到对外贸易中时，就代表了国家以及个人的形象。

目前，大多数商务英语教师对政治思想教育的重要作用没有清晰的认识，往往忽视文化输出能力的培养。可见，将课程思政理念融入商务英语教学，关键在于培养教师的课程思政能力。

其次，商务英语教育质量的评估如其他传统教育课堂一样，注重专业技能的考核，因此使商务英语教师的工作中心往往在语法讲解等专业技能领域，而忽略对思政内容的挖掘与传播。因此，最佳举措是建立思政元素的考核机制，将教学目标与商务英语的专业内容相结合，思政元素融入商务英语综合课程教学的考核中。检验商务英语课程的思政教学设计是否有效，是否给他们的思想和行为带来积极变化。

最后，国内出版商对于商务英语教材的内容监督程度不够，忽略了中西方文化的平衡。大量教材内容均反映西方国家文化和制度的内容，但对于我国优秀传统文化的表述仅寥寥几字，导致商务英语课教师在课堂中则倾向于引进更多的西方语言和文化。因此，教师必须认真选择教科书，有意识地将教科书内容备课与时事政治相结合，主动在教材内容中进行大胆拓宽，引入更多思政内容，在课堂教学进行教育和拓展。

思政元素在商务英语综合课程教学中的融入路径的研究事关既具有国际视野又具有爱国情怀的社会主义建设者和接班人的培养。本文从思政元素融入商务英语教育的重要性及挑战出发研究思政元素在商务英语综合课程教学中的融入路径，为新时代跨文化高素质人才的思想政治教育提供参考。