在一日活动中培养幼儿良好学习品质的研究

张梅玲

摘 要：随着教育改革的不断深入，幼儿良好学习品质的培养受到了广大家庭以及教育者的关注，幼儿学习品质的养成过程可以有效利用幼儿的好奇心提升幼儿的学习兴趣，从而帮助幼儿在学习形成主动学习、勇于面对困难、学习专注、敢于尝试、乐于探索、大胆创新的品质。本文在明确幼儿良好学习品质养成核心概念及其界定的基础上，探讨幼儿良好学习品质的养成研究目标与原则，并对良好的学习品质对幼儿发展的有益方向进行研究，了解一日活动中幼儿学习品质发展现状，针对性地提出一日活动中幼儿良好学习品质的培养策略，真正帮助幼儿养成良好的学习品质。

关键词：一日生活；学习品质；培养

【中图分类号】G610           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0080-04

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确提出了要重视幼儿养成良好的学习品质。因此，在幼儿养成良好学习品质的培养中，教师要明确教育目标，完善教学过程和内容，帮助幼儿全面建立良好的学习品质，有效提升幼儿的学习能力，在未来更好地适应社会对人才需求的变化。

1.幼儿良好学习品质养成核心概念及界定

（1）开展一日活动的意义

一日活动是指幼儿园每天进行的所有活动，其中包括了生活有关的活动、幼儿学习活动、区域游戏活动、户外体育活动等。幼儿园必须有效利用一日活动，并且在每个环节的活动中对幼儿进行教育，真正体现一日活动的教育价值，学会抓住活动中的教育契机，通过科学合理安排组织幼儿进行活动，让幼儿在一日活动中身心得到健康发展。

（2）什么是学习品质

《指南》中强调了学习品质是指的是能够让幼儿采用不同的方式进行学习，通过幼儿自身反映出学习倾向、学习态度、学习习惯、学习风格等，是幼儿在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与未来的学习都具有重要影响的基本因素，即幼儿以什么样的精神和态度从事学习，是决定学习行为倾向性和独特性的心理素质，是思想品质、非智力因素在学习活动中的表现。

（3）如何科学地对幼儿开展培养研究

在按照《指南》实施教育的过程中，教师要对幼儿学习品质的培养做到足够的重视。在幼儿培养中要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，要合理组织、科学安排好一日活动，抓住每个环节的教育契机，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。本课题就在于研究一日活动中，教师应该在何时何处捕获教育契机，如何及时、积极回应幼儿，如何科学地引导幼儿，让其在快乐的情绪中学习，保持积极的学习态度，从而养成良好的学习品质。

2.良好学习品质的养成研究目标与原则

（1）幼儿学习品质培养的目标

《指南》中明确提出了：“要重视幼儿的学习品质。”了解幼儿在一日活动中良好学习品质的主要表现。科学地引导与培养，幼儿逐渐建立了好的学习习惯、行为习惯，使之能够成为幼儿获取关键经验的学习品质。家庭中，父母以及长辈的言谈举止对幼儿起到了潜移默化的影响，因此，在帮助幼儿建立良好的学习品质过程中发现很多幼儿受到了家庭言传身教的影响，幼儿园要与家长共同合作，帮助家长不断更新教育观念，运用先进的教育教学方式适应幼儿的变化，让家长在对幼儿的教育中懂得保护幼儿学习积极性以及充满好奇的天性，只有这样幼儿才能在生活中逐渐形成主动学习、积极向上、认真研究、大胆尝试、勇于冒险、敢于创造的学习品质，幼儿在生活中对学习的积极态度以及良好的行為习惯是家园共育的一项重要任务。

（2）幼儿学习品质养成遵循的原则

幼儿学习品质养成过程中，教师要有针对性地观察幼儿在一日活动中具体表现总结出要遵循的原则，从而帮助幼儿学习品质的养成做好准备，真正帮助幼儿从小形成良好的学习品质。首先，潜移默化的原则。第一，学习环境的建设。学习环境起到了潜移默化的影响，在幼儿的成长中要为幼儿建立和谐、温馨的学习氛围，教师还要与幼儿之间建立沟通关系，让幼儿在学习中获得极大的安全感及信任感。第二，家庭环境的建设。幼儿良好的学习生活习惯是从出生慢慢开始培养的，家长作为幼儿第一任启蒙教师，要给幼儿建立好榜样，因此，家长首先要做到自我提升，这样才能给幼儿树立榜样；其次在家中要多看书，做事要有认真，从而让幼儿学习效仿；最后当幼儿得到良好氛围熏染的时候，家长要不断进行鼓励与正确的引导，这样幼儿在潜移默化下不断形成学习品质。其次，循序渐进的原则。第一，幼儿园科学的引导。幼儿园要不断与时俱进把握不同时期幼儿的教育理念和方法，并且幼儿学习品质养成的过程中帮助幼儿养成善于发现问题以及细心观察的习惯，这样可以帮助幼儿养成良好的学习习惯和学习品质。第二，家园共育的同步建立。家庭与幼儿园要相互合作，不仅在幼儿园的一日生活中养成良好的学习习惯，而且回到家庭中的幼儿也要继续坚持好的学习习惯，这样幼儿的学习品质才能循序渐进的稳步提升。

3.良好的学习品质对幼儿发展的有益研究

（1）主动性学习品质的培养

第一，在幼儿一日活动中可以通过游戏调动幼儿学习的主动性，玩是幼儿的天性，因此，一日活动中游戏环节是幼儿最喜欢的。游戏在幼儿心中是不可替代的，运用游戏活动能够让幼儿的学习兴趣得到有效提升，从而幼儿学习的主动性得到促进。第二，在一日活动中主动学习过程中，要以幼儿为主对活动内容进行设计。在设计活动内容的过程中采取不同的方式让幼儿主动去探索，并且帮助幼儿如何运用自身的知识与经验解决活动中遇到的问题，使幼儿更加主动的学习和思考。

（2）创造性学习品质的培养

幼儿的好奇心是幼儿园一日活动中表达其想法的主要手段，幼儿在活动中会提出很多问题，当教师面对幼儿提出的问题不是急着去帮助解答，而是需要让幼儿自己在一日活动中不断探索寻求最终的答案，教师还要激励幼儿不断提出问题，对能够提出不同问题的幼儿给予适当的表扬，这样幼儿才能在找寻答案的探索中建立创造性思维。

（3）坚持性学习品质的培养

第一，坚持性的学习品质养成离不开幼儿兴趣的利用，在实际教学中，教师要以幼儿兴趣作为坚持性学习品质培养切入点，利用一日活动中晨间锻炼、午间活动、傍晚离园之前活动时间组织幼儿进行各种游戏提升幼儿参与的兴趣，并让幼儿坚持完成各种活动，从而体会坚持的意义。第二，幼儿园一日活动中各个环节不可或缺的就是规则，只有规则意识的建立幼儿才能提升学习品质。每个活动都有不同的规则，那么教师如何在一日活动中帮助幼儿建立规则意识，这就离不开幼儿的自身的意志力，幼儿只有坚持努力，并有主动意识去坚持按照规则完成活动，才能形成规则意识。第三，教师的表扬和家长的表扬是幼儿坚持性学习品质形成的主要因素，采取表扬形式的教育可以帮助幼儿养成良好习惯的主动力，在幼儿面对学习困难的过程中或问题的时候，教师和家长的语言激励能够帮助幼儿坚持完成学习任务。

4.一日活动中幼儿学习品质发展现状的调查研究

幼儿园这个阶段的教育可以帮助幼儿建立良好的行为习惯以及学习品质，但是在培养幼儿的过程中会存在一定的问题，直接影响幼儿是学习品质的养成。下面根据幼儿在一日活动中存在的现状进行细致的研究，教师进行阶段的研究，从而了解幼儿在一日活动中学习品质养成需要改善的内容。

（1）幼儿教师缺乏对幼儿学习品质情况的鉴别力

第一，幼儿教师由于缺乏对幼儿积极学习品质方面的认识，这时候教师要采用案例分析的方式了解幼儿良好学习品质培养中存在的问题，如，教师对学习品质相关概念理解得不够透彻，幼儿园缺乏对幼儿学习品质的培养重视度，盲目进行学习品质的培养。案例中有这样的情况出现，有的教师为了完成教学任务以及满足家长的需求，没有考虑到幼儿知识积累过程只看重结果。还有的幼儿教师认为，教学属于集体性的活动只要幼儿能够积极认真完成教师交代的学习任务，不违反教学课堂纪律就属于良好的学习品质行为，直接忽视了学习积极性的作用。第二，教师对幼儿学习行为观察上的欠缺，首先忽视了观察的重点，在一日活动中教师更加关注幼儿的安全，忽视了幼儿在学习品质行为上的具体表现，这种重安全轻学习的方式考虑到了幼儿园主要以安全为前提。其次，由于幼儿在一日活动中教育对幼儿学习品质养成方面自身欠缺敏感度，当教师面对幼儿提问各种奇怪问题的时候，教师在难以给出正确答案的过程中经常出现不回答或用语言搪塞过去，这样打消了幼儿主动获取知识的积极性，一旦错过这个正确的时机，幼儿的求知欲望逐渐淡化，造成了学习缺乏主动性的情况。

（2）幼儿积极学习品质培养中游戏没有得到有效利用

探究事物的过程中幼儿是通过自主游戏获取的，但是步入幼儿园学习后，每天的游戏都是由教师帮助幼儿安排，在这种环境中的游戏是为幼儿园教育过程服务的。幼儿通过一天的游戏活动不断学习，并在学习中慢慢培养学习品质。如果不能有效利用好一日活动中的游戏过程，就会影响幼儿良好学习品质的养成。例如，一方面在室内游戏中，教师为幼儿提供游戏中需要的材料，然后在活动区域让幼儿在固定的位置进行游戏，如果游戏材料不新颖、单一、更新不及时，幼儿的游戏兴趣也会逐渐消失，影响幼儿创新创造能力的缺失。另一方面在户外游戏中，教师利用户外游戏的开展提升幼儿身体健康，如果户外游戏活动形式单一、缺乏创新，每天幼儿都在重复同一样的内容，慢慢的幼儿就不在真正进行户外活动。由于教师忽视了户外游戏中存在问题，因此幼儿的身体灵活性没有进一步提升，再加上教师为了保护幼儿安全与幼儿不能进行及时互动，使一日活动中户外活动的效率不高，这种活动失去了原有的活性，影响了幼儿学习品质的养成。

（3）教师和家长培养目标不一致，使幼儿学习品质得不到培养

幼儿家长中教育程度不同，家长的文化水平参差不齐，导致很多家长缺乏幼儿身心成长的规律的了解，使家长对幼儿学习品质的养成存在差异性。如果家长对幼儿的期待较高，就会与幼儿园之间形成教育观念不一致的情况。例如，有部分家长控制欲比较强，他们的孩子就会缺乏自创能力。而在幼儿园一日活动中主要是保证幼儿能够在宽松的环境中提升幼儿的想象力，这样教师与家长之间一紧一松的要求下，幼儿学习意识会出现混乱，造成了教师与家长之间培养方式存在不一致的现象，导致幼儿的学习品质降低。

5.一日活动中幼儿良好学习品质的培养策略

学习品质的培养要建立在幼儿发展规律上，在一日活动中尽可能保护幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成主动学习、勇于面对困难、学习专注、敢于尝试、乐于探索、大胆创新的学习品质，從而帮助幼儿打下基础，下面分析一日活动中的教育案例，总结出有效的幼儿良好学习品质的培养策略。

（1）抓住幼儿的兴趣点，提升学习品质

兴趣是幼儿学习的动力源泉，通过兴趣幼儿能够主动探索，在探索中获取需要的知识。只有幼儿对事物产生兴趣，幼儿才能主动钻研、探究、观察、学习，这就要求教师及时抓住幼儿的兴趣点，在安全的环境下让幼儿主动做他们感兴趣的事情，教师要在幼儿主动学习的过程中进行正确引导、积极鼓励、全心支持。幼儿在幼儿园受教育的时间非常短暂，教师要珍惜幼儿这短暂的时间，从有利于幼儿学习发展的角度出发，直面幼儿的问题，做到真正的倾听和解答幼儿遇到的问题，从而帮助幼儿寻找正确的答案，提升幼儿学习品质的养成。例如，一日活动中组织幼儿“吹泡泡”时，教师的教育目的是让幼儿了解吹泡泡与泡泡的形状无关，而幼儿感兴趣的是如何将泡泡吹的更大而不破裂，这时候幼儿的兴趣与教师的教学目标出现偏差，教师且不可按照自己的教育计划强行进行引导，要根据幼儿的兴趣点改变自身的教育计划，从而引导幼儿进行主动探究，提升幼儿学习品质。因此，教师要时刻调整教育过程的幼儿的学习计划，按照幼儿兴趣出发，调整幼儿一日活动中良好学习品质的培养计划，让幼儿的内心真正接受教师的教育，促进幼儿健康成长。

（2）科学利用一日活动的各个环节，优化幼儿学习品质

教师在教育中必须了解幼儿学习规律以及身心发展的规律，而经验是幼儿的学习的基础，教师需要时刻关注幼儿在一日活动中各个环节获取的学习经验，引导幼儿在活动中能够主动学习。教师要注重一日活动中环境的价值，合理规划幼儿一日活动，最大程度地满足幼儿对知识的获取途径，让幼儿能在主动探索中提升自身的学习效果，从而建立优秀的学习品质。

第一，各种区域活动灵活运用。通过幼儿园一日活动中的区域活动让幼儿利用自主创作、自主发挥的主观能动性，提升幼儿的学习品质。教师可以选择幼儿感兴趣的活动材料和活动方式，灵活地运用区域活动。因此，形象、操作性强、多样、主观的区域活动材料能够提升幼儿兴趣激发幼儿探究的欲望。教师必须抓住这一特点，在一日活动中一切从实际出发，给幼儿建设一些易于幼儿操作的材料，并根据材料设计活动内容，还要鼓励幼儿主动参与到区域活动中，尽可能让幼儿在活动中大胆尝试。例如，在建构区域的活动中，幼儿通过搭建提升幼儿的想象力以及创新力；在美工区域幼儿通过动作制作各种作品提升幼儿审美力和创造力；在阅读区域幼儿可能通过观看图书了解大千世界的百态锻炼了幼儿专注力；在科学区域通过各种小的实验活动提升幼儿大胆尝试、勇于探究的能力，因此，一日活动中不同的区域能够提升幼儿不同的学习品质，教师要不断在教学中探索适合幼儿学习品质提升的区域活动。第二，各科教学活动过程的灵活运用。教学活动是一日生活中必不可少的环节之一，幼儿教师要善于运用不同学科对幼儿的学习品质进行培养。在体育教学活动中，帮助幼儿通过比赛的形式进行分组活动，培养幼儿坚强的意志力，对于表现优秀的获胜的幼儿或队伍教师需要采取鼓励的语言激励幼儿建立竞争意识。在语言教学的过程中，教师可以运用成语故事并解释故事反映的中心思想，在语言教学活动中能够体会到幼儿学习的积极态度，教师要善于鼓励、正确引导幼儿如何通过故事丰富学习品质，帮助幼儿建立良好的学习品质。第三，游戏活动的灵活运用。喜欢游戏是幼儿的天性，教師可以有效利用游戏帮助幼儿建立良好的学习品质，通过幼儿喜欢的游戏在幼儿一日活动中会取得一举两得的效果。在游戏活动的实施背景下，能够有效调动幼儿主动参与积极性，并在游戏中不怕困难、相互合作、共同进步，从而构建良好的学习品质。

（3）准确把握教育契机，推动幼儿学习品质

一日活动中随处都存在教育的契机，教师要善于发现，这样才能推动幼儿学习品质的逐渐形成。幼儿的年龄小，对世界的万物都充满了兴趣，在这样动力的驱使下幼儿对新鲜、有趣、奇怪的事物充满好奇，幼儿主动进行观察、探索、创造等，教师要及时把握这一教学契机科学的引导幼儿积极去学习、去探索、去发现。例如，观察《下雨的变化》活动中，下雨过程天空的变化，下雨前万物的变化，为什么下雨后有时候会出现彩虹等，教师可以引导幼儿遇到下雨的时候到户外观察蚂蚁为什么会搬家？燕子、蜻蜓为什么低飞？小蜘蛛为什么收网？等动物的变化，以及探究雨后彩虹形成的原因等，总之，教师需要主动寻找教育的契机，发现幼儿的兴趣点，通过引导、启发的方式让幼儿积极探索寻求答案，从而能激发幼儿良好学习品质的逐步形成。

（4）家园同步协作，优化幼儿学习品质

幼儿良好学习品质的构建与教师的正确引导存在必然的联系，而幼儿好习惯的养成离不开家庭的熏陶。只有家庭与幼儿园之间同步协作，才能帮助幼儿养成良好的学习品质。例如，教师可以利用微信公众号宣传如何在家庭中培养幼儿良好的学习品质，并且建立电子的幼儿成长档案，让家长能够同步观察幼儿一天的学习情况，并与幼儿园教师及时的沟通和探讨合理的培养方法，并且做到发现问题解决问题，教师与家长之间建立沟通渠道，教师可以及时了解幼儿在家的具体情况，这样家长加入幼儿良好学习品质养成的过程中，真正形成良好的共育环境。

综上所述，幼儿良好学习品质的养成过程，不仅需要幼儿的主动配合，还需要教师了解幼儿学习的特点，这样才能采取适合的方式。在实际的一日活动中，教师要保证幼儿学习品质的逐步建立，从而在教学中不断协调幼儿身心的健康发展。家长和幼儿园之间要进行积极沟通，在幼儿面前起到榜样的作用，真正形成家园共育的和谐氛围，让幼儿在潜移默化的环境中培养其良好的学习品质，让幼儿真正受益终生。

参考文献

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