情从心入，抒从笔出

宗华

教师：大家好！今天老师带大家一起走进一堂作文课。先来个热身！

同学们，有人说“前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过”，在正常情况下，我们每天都朝夕相处，这是多么深厚的缘分啊！历经疫情，我们暂时分别了，不知何时才能重逢，现在给大家一个表达真情的机会——同学之间，说几句或感激，或珍惜友谊，或相互鼓励，或其他能表达再次相聚时你澎湃情感的话。以“某某，我想对你说”开头。

学生代表展示，师生共同评价。

教师：我们在生活中会遇到种种触动情感的场景，比如看到天上皎洁的明月我们会自感孤独、顿生思念之情；登高望远则感受到自然的辽远空旷、自己的渺小无助；丛林游览则会感到生机勃勃、身心舒展，等等。如果我们想要将自己在看到这些场景时的所思所感书写下来，那么这种“情动于中而形于言”的表达方式叫什么？

学生：抒情。

教师：没错，我们今天要学习的就是抒情。

抒情就是抒发感情，是一种表达方式，它是作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的文字表露。抒情是作者在文中自然真挚地表露思想感情（喜怒哀乐），能引起读者共鸣，从而受到感动或产生激情。抒情能增强文章的感染力。

1.创设情境

教师：就在那天晚上，老师去蛋糕店买了最爱吃的蛋挞，想要和家人一起分享。没想到传来消息说因为疫情原因老师所住的小区被封禁，回不了家的老师只好前往酒店暂住。到了酒店门口，老师看外面的流浪猫很可怜，于是从盒子里拿出一块蛋挞喂猫，没想到一转身整盒的蛋挞都被一只小狗给叼走了，这下家也回不去，心爱的蛋挞也没有了，老师当时的心情真是……

2.感悟情境

（1）提问：根据以上描述的情景来看，你觉得老师当时的心情该用什么词语进行表达呢？

学生：伤心、难受、悲哀……

教师：大家用这样一些有情感倾向的词语，直接表达出情感。那么，老师在整理大家的预习单的时候，还发现有人用了这些词句：“蓝瘦，香菇；emo了，emo了；skr，skr；完了，完了，芭比Q了。”包括刚才热身的时候，顾雨豪同学说的“嗨害嗨、社死、奥力给”你们觉得，这样的词句怎么样呢？

学生：这些都是网络流行词……

教师：再来对比体会一下吧？

（2）提问：体会“高山流水”“叶落归根”“舐犊情深”这些词语中蕴含的情感？

预设：“高山流水”是真挚的友情；“叶落归根”是乡土的恋情；“舐犊情深”是本真的亲情。

这些词语比起那些流行用语，是不是在抒情方面产生的效果更加真实具体，包含的情感更有表现力呢？

（3）提问：再回到之前老师描述的情景中，我先是无法回家与家人团聚，后面又没了爱吃的蛋挞，此时老师的心情如何？改成典雅的词语或诗意化地表达。

预设：悲不自胜、悲从中来、欲哭无泪、鸟啼花怨、呕心抽肠……

3.小结

教师：这就告诉我们，想要准确地抒发情感，就要做到用词、用语的准确。有些网络流行词虽然看似新潮、使用的频率很高，但只面向频繁上网的特定群体，那些对流行语不了解的读者无法理解其中的含义。准确的词语选用比流行语表达出的情感要更加真实具体，况且，流行语往往只是一时的热度。因此，在抒情时，一定要考虑到结合情境来准确选取用词，既不能张冠李戴，也不能运用网红词、罕见词，否则会影响情感的抒发与读者的阅读。总而言之，用词的准确，是抒情表达的基础。刘勰在他的《文心雕龙》中说“情者文之经”，读文则是“披文以入情”。只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。

教师：叶圣陶曾说“教材无非是个例子。”在我们学过的文章中有许多抒情性的文字，下面考考大家能不能把抒情的类别区分出来，把抒情的技巧提炼出来。

【辨明抒情】

示例一：啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！……我们民族的偉大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！

——《黄河颂》

预设：这个语段是直抒胸臆，直接抒情。

1.开头的呼告，亲切自然；接着的拟人手法，既写出黄河磅礴的气势，又点出黄河是中华民族的象征。

2.人称的变化，反复的修辞，使赞颂黄河的感情更为强烈！

示例二：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

——《土地的誓言》

预设：综合运用比喻、拟人、排比的修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉等角度，全面而生动地描绘了广袤的关东原野上美丽的风光、富饶的物产，表达了作者对家乡的热爱和思念之情。这是间接抒情中的“寓情于景”。

再如：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”

预设：情与景会，夸张地写出诗人终于金榜题名，扬眉吐气，得意洋洋，心花怒放……

示例三：回忆我们刚刚学完的《谁是最可爱的人》，作者通过什么来赞美志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国精神的呢？

预设：

松骨峰战斗——赞美革命英雄主义精神

火中救小孩——赞美国际主义精神

防空洞谈话——赞美爱国主义精神

在叙述故事情节、人物描摹中寄寓对志愿军战士的赞美之情。

又如，我们同学的习作：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……

这两个例子是间接抒情中的“寓情于事”。

请学生小结直接、间接抒情各自的特点。

直接抒情即直抒胸臆，它的好处是情感炽烈、直接坦露、有强烈的感染力；而间接抒情则是融入叙事、描写和议论中，它的好处是情感含而不露、耐人寻味。

师补充：我们应该根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。需要注意的是，直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们要把它们变成最佳组合、黄金搭档，来提高写作水平。

根据文章内容的不同、自身性格的不同，选择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。但抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依托；在描写中，特别是细腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的议论，能使所抒之情得到升华！

让我们在赵子煜同学的朗读声中体会议论抒情的魅力吧！

…………

这些议论句融入了作者炽烈的感情，抒发了骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在。这是间接抒情中的“寓情于理”！

小结——【学会抒情】

创设情境：其实老师刚才的故事还没有讲完呢。因为不能回家又失去了心爱的蛋挞，自然要好好地跟家人和朋友诉苦了，不然这心里的郁闷可怎么纾解呢。请大家给老师的故事进行补写，描述老师向家人或朋友诉说苦闷的情景。

课件展示：

今天真是伤心透了！……

补写要求：文顺情深。

写作策略：

（1）始终围绕中心来写；

（2）合理安排行文顺序，注意照应；

（3）既要通过词语、句式、修辞的选择直接表现情感，也要通过“融情于事”“融情于景”来间接抒情。

1.当堂创作。

2.学生代表展示自己的习作。

师提示：其他同学在听的同时，要积极思考。结合评价量表评价习作，说一说好在哪里；如果觉得作品不好，则具体指出，并提出修改意见。

【评价量表】

3.有个同学非常自信，说想给自己打满分，20颗星，请大家来评一评，是否可以？

【例文展示】

今天真是伤心透了！就在傍晚，我去蛋糕店买了自己最喜欢的蛋挞。本来看着金灿灿香喷喷的蛋挞，我情绪高涨，一路哼着小调蹦跳着回家，脑海中满是一家人围坐着吃蛋挞的温馨画面。突然，妈妈的一个电话打过来——小区被封禁了。

一阵狂风吹过，呼啸着像一只巨兽，路旁野草窸窸窣窣的低语让空气都沉闷了下来。街边的路灯散发着喑哑、微颤的光。无奈之下，我只能步行到了就近的酒店准备暂住。忽然，一只流浪猫吸引了我的目光。只见它形单影只，仿佛现在有家却不能归的我，让我不由得对它心生怜悯。轻轻把蛋挞盒放下，取出一个蛋挞放在猫的前面。当我立起准备进入酒店时，却发现刚刚放在地上的一整盒蛋挞已经杳无踪迹，猛一回头，只留下了一只小狗叼着蛋挞盒，钻进草丛的背影……霎时间，一种万分委屈、失落的情绪涌上我的心头。虽万般无奈，但也只能对着长着青苔的台阶和布满红锈的路灯，暗自垂泪了。

讨论、小结：不能，片段中第三句话没有准确把握住老师的身份，瑕疵明显。文段其他语句优美，两种抒情方式交融，写得很好！可以得18颗星。

小结：同学们，一切最动人的文字，都饱含着情感，是从心底流淌出来的，“情”是我们作品的生命。

文字本是无情物，情感挥洒、妙笔可生花。希望同学们运用好抒情的方法，让一片真情、一片深情，弥漫在文章的字里行间！

老师伤心的故事讲完了，我们这一堂“情从心入，抒从笔出”的作文课也接近了尾声。如何做到“情从心入，抒从笔出”呢？且看老师的口诀：

用准词，抒真情。明主题，有中心。

间接直接成搭档，抒情写作也容易。

愿以后的习作训练中，大家都能妙笔生花！

作者简介：江苏省苏州市张家港市第二中学语文教师。