小学语文阅读教学中如何开展随文练笔

蒲润智

阅读教学在小学语文教学中处于比较重要的地位，在阅读教学中开展随文练笔活动，能够有效提升小学生的写作能力和阅读能力，學生的思维能力和语言表达能力也能得到有效提升。近年来，随着新课标教学要求的提出，教师越来越认识到小学语文阅读中开展随文练笔的重要性，并为此开展了一系列的课题研究，提出了众多的革新方法，促进小学语文中读写结合，提高教学质量的措施。所谓随文练笔，就是老师在带领学生学习语文阅读时，以学生全面把握所学内容为前提，以文章的核心观点为依据，带领学生养成发散性思维的习惯，并针对文本中的某个观点、知识点等，将学习过程中的经历与感悟写下来，从而帮助学生培养优秀的写作能力。

小学阶段的学生的价值观念和思维方式不成熟，所以小学生在进行某项活动时往往凭借自己的喜好，注意力集中比较困难，容易被新鲜事物吸引。但是小学语文教学阅读教学文字性比较强，如果使用普通的教学方式，让小学生展开随文练笔，容易使其对语文形成枯燥的印象，影响教学效果，也不利于培养学生的语文核心素养。所以，教师要全面结合小学生的实际特点，在选择文本文章时，要保证内容的趣味性，并且保证文章内容符合小学生的年龄特点，使文章内容能够充分吸引学生的同时，有效促进学生综合能力的提升，保证学生阅读的积极性和主动性。例如，统编版小学四年级教材第四单元选取的是中外神话故事，符合小学生好奇心重的年龄特征，小学生对这一章节的内容格外地感兴趣。所以教师可以将类似的文章进行整理，在对学生进行阅读教学时，经常性地穿插一些中外神话故事的内容，让学生能够接受教师的指导，实现阅读教学的目标。小学生只有对文章内容感兴趣，才能保证随文练笔教学活动的有序高效开展，有效提高小学生的写作能力和阅读能力。另外教师还可以利用学生比较感兴趣的多媒体教学设备对文章内容进行展示，激发学生进行随文练笔的欲望。如在学习《白桦》这篇文章内容时，教师可以利用多媒体技术将文章中的相关素材展示给学生，有效吸引学生的注意力，然后让学生针对自己感兴趣的内容进行描写，激发小学生进行随文练笔的积极性，从而提高教学效果。

小学阶段的缩写仿写是经常进行的课堂活动，这是学生阅读与写作相结合的重要方式，同时也是基本方法之一。所以在开展小学语文阅读教学时，教师应该重视缩写与仿写的重要性，并充分利用这一活动，保证随文练笔的有效开展。缩写与仿写，能够让小学生对文章内容进行全面的分析，同时对文章的思想感情进行总结。学生在进行缩写练习的过程中，能够有效提炼文章的本质内涵，理解作者的思想感情；同时，这也锻炼学生的总结能力，保证学生写作时的语言精练性，从而有效提高学生的写作能力。而仿写的练习，能够让学生深刻学习作者所用的修辞手法，并进行实际的应用，从而有效提高学生的写作能力。例如，《火烧云》里面用到了大量的比喻句，将火烧云比喻成各种动物的形态，并对这些动物形态进行了仔细的描写，教师可以让学生结合文章内容进行仿写。学生在仿写的过程中，能够激发想象力和联想能力，而且还能促进学生在生活中提高观察力，为学生写作能力的提升奠定基础，同时保证随文练笔活动的有效开展。又如在学习《草原》这篇课文时，对于“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，老师就可以要求学生按照这段话仿写，来锻炼他们对于修辞手法的使用能力。仿写时，教师可鼓励学生尝试结合亲身经历展开写作，把印象较深的场景或者动物描绘出来，注意凸显被描写物体的主要特征。这种仿写训练可以让学生学习文中的写作技巧，学习利用比喻、拟人等修辞来突出景物特征，同时还能帮助他们积累写作材料，学习联系实际生活来进行写作活动。

在小学语文的课文中，留白是常见的写作手法，具体地表现为文章内容留白和图片留白。课文留白能够深化文章主旨，升华作者的思想感情。小学生也能通过留白，锻炼思维能力和想象能力，加强对文章内容理解，从而有效提升语文核心素养。在针对有留白的课文内容教学时，教师可以让学生对文章内容进行阅读，然后引导学生进行思考，并鼓励学生对留白内容进行补充，在培养学生想象力的同时进行有效的写作练习。另外针对图片留白，教师要引导学生进行仔细的观察，并理解图片含义，让学生对图片展开丰富的想象，并注意学生写作内容的生动性和丰富性，从而提高小学生的写作水平。例如《少年闰土》文末表明作者与闰土没有再相见，但又通过课文的叙述反映出作者对童年伴侣的深深怀念之情。在教学这篇课文之前，教师可以让学生先阅读一下课文，然后再进行续写：如果有一天，作者和闰土再次相遇，他们会发生什么样的故事呢？学生的想象力与创造力是无穷的，这就要求教师要带领学生尽情地放飞自己的天赋，激发他们的想象，创造更多新奇的剧情，从而为他们作文写作的良好发挥奠定基础。此外，教师也可鼓励学生自主选择有兴趣的文本进行续写，给学生学习营造更广泛的自主性，让学生尽可能多地展现想象中的图景，继而有效提升他们的创新思维能力。

小学生受年龄的限制，其思维能力和生活阅历都明显不足，在进行阅读和写作的练习时具有一定的局限性，而其感性思维对学生的理解能力和表达能力发挥着重要的作用，所以教师在小学语文阅读教学中进行随文小练笔的教学，应注意通过作品的情感熏陶，提高孩子对文章内容的认识，使他们在情感思想的引领下，深入体会作品的意思，体会作者的情感，实现对小学生思维的有效激活。同时，还要让学生深刻体会语文学习以及语言运用的魅力所在，让学生深刻感知写作的价值，进一步提升学生的写作能力。例如，《匆匆》这篇课文的情感内容非常丰富，但是对于脱离当时环境的小学生来说，理解起来有一定难度。教师可以对作者朱自清当时的生活背景进行介绍，让学生深刻理解作者作为一名青年知识分子，面对当时政治压迫的环境，对未来的探索和殷切期盼以及对生活的热爱之情，同时让学生深刻感知作者内心的苦闷和迷茫。另外教师可以将文中用于情感烘托的内容进行重点的讲解，把学生带入到文章的意境当中，感受文章氛围，增进认识。之后，老师指导学生通过随文的练笔，把自己的想法和情感体现出来，以此激发学生思考，为写作能力的提高打好基础。

总而言之，通过随文练笔的形式可以让学生更有效地积累作文材料，发展逻辑思维，并有效培养他们的语言表达能力、文体运用能力和文化素质。教师应该深刻意识到随文练笔的重要性，结合小学生的特点培养他们的作文兴趣，提高他们的写作水平，推动他们语文素质的全面提高。

作者简介：甘肃省甘南藏族自治州卓尼县纳浪镇九年制学校语文教师。