新媒体时代背景下初中英语教学方法创新探究

李沛东

（甘肃省临潭县第一中学，甘肃临潭 747502）

在经济全球化的背景下，英语在对外交流中的作用日益凸显，掌握一定的英语知识和技能是当今时代人才必备的基本素质之一。初中英语教学是学生获得英语知识和技能的主要渠道，也是培养英语素养和跨文化意识的重要途径。如今，我们已经进入新媒体时代，各种新型的教育媒介层出不穷，为英语教学带来新的机遇与挑战。传统的英语教学模式无法适应新时代背景下学生学习发展的要求，创新教学方法势在必行。为此，初中英语教师要树立全新的英语教学理念，充分发挥新媒体的作用与优势，不断优化英语教学内容和教学手段，为学生搭建更广阔的英语学习空间，让学生充分体验新媒体环境下英语学习的快乐，为未来发展做好铺垫。

一、新媒体时代背景下初中英语教学方法创新的意义

（一）创新英语课堂教学

受传统教学观念的影响，一直以来教师都被视为“传道受业解惑”的人，在教学中大多时候由教师主导课堂，教学内容和教学形式较为单一，难以吸引学生的学习兴趣。而在新媒体时代背景下，微信、微博、网络电视、各种学习App 等层出不穷，丰富了课堂教学内容，使课堂教学不再局限于教材之上，教师和学生可以从新媒体中获得新颖有趣的学习资料，甚至有些学生获取信息的速度比教师更快，改变了传统教学中以教师为主导的知识传递方式，学生的主体地位更加明显和突出，促进了英语教学模式和教学内容的创新。

（二）提高课堂互动效果

受传统教学模式的限制，在有限的课堂时间内，主要以教师教授为主，师生互动较少，大多数学生在课堂上没有机会与教师互动，无法将自己在学习中产生的新想法和问题及时反馈给教师，教师也无法及时掌握学生对知识的掌握情况，学生的问题无法得到及时的解决，从而影响了教学效果。而在新媒体时代背景下，除了传统的师生面对面互动外，教师还可以借助新媒体开展线上互动，利用智能教学终端对学生进行一对一的答疑和辅导，也可以让学生进行人机互动，指导学生从新媒体中自己去查找解决问题的方法与途径，突破了学生对教师的依赖，构建起全新的对话教学模式，提高了课堂互动效果。

（三）拓展英语学习空间

新媒体时代的到来，增加了信息传播的载体、渠道和方式，同样的信息经过新媒体的重新整合，其影响力会成倍增长。新媒体独有的传播特性和丰富的信息资源，正改变着学生固有的学习思维和学习方式。在新媒体时代背景下，学生思维的独立性、选择性和差异性不断增强，英语学习空间更为广阔，学生可以利用互联网去搜集自己需要的学习内容，也可以利用学习App 在课后进行线上学习，还可以利用微课实现移动学习等，大大拓展了学生的英语学习空间。另外，学生可以结合自身学习实际去选择自己喜欢的、感兴趣的英语学习内容，打破了教材和时空的束缚，使英语学习更加灵活和自由，培养了学生的自主学习能力。

二、新媒体时代背景下初中英语教学方法创新策略

（一）营造交际情境，烘托学习氛围

英语作为一门语言学科，具有较强的实践性，按照英语学科的特点，英语课堂应当是最为活跃的。但在当前的英语课堂教学中，为了提高学生的英语成绩，教师在教学内容和教学方式上还存在着传统、单一的现象，难以激发学生的学习兴趣。鉴于英语学科的重要性，英语教师需要转变传统的教育理念，借助新媒体时代的东风，将各种新型的教学手段融入英语教学之中，创设生动、形象的教学情境，烘托学习氛围，让学生产生英语交际的欲望，使英语课堂“活”起来。

在英语学习中，学生喜欢在课堂上谈论与自己相关的事情，教师要结合学生的这一情感倾向，利用手机、相机、DV 等记录生活中的影像，也可以记录下学生丰富多彩的校园生活，在课堂教学时通过视频、图片、音频等形式呈现出来，营造出生活化的学习情境，借助学生熟悉的生活情境，促使学生产生表达的欲望，提高课堂参与的积极性。在英语学习上，学生的感性思维仍占据着优势，教师可以从互联网中搜索和教学内容相关的资料，创设直观的学习情境，启发学生的英语思维，丰富学生的感性认识，降低知识理解的难度。和枯燥的英语知识相比，故事对学生更具吸引力，教师可以结合教学内容，从网络中搜集与之相关的卡通动漫或影视剧，并利用视频剪辑软件把它们制作成课件，作为课堂教学素材，让学生在艺术欣赏中体会本节课的学习主题，用原汁原味的英语培养学生的语感，使学生对新知学习富有期待。教师还可以从网络中搜集和教学主题相关的英文歌曲，用动听的音乐旋律渲染课堂氛围，激发学生的内心情感，让学生入情入境地感受英语文化，夯实英语基础。

（二）依托社交软件，创新教学互动

传统的英语教学以教师的口头传授和板书为主，后来随着投影仪、电脑的出现，教学手段得到了一定的创新，但是课堂教学的主体依然是教师，教师讲授依然是学生获取英语知识和能力的主要来源。新媒体的出现和发展改变了传统课堂教学模式，学生不再是课堂上知识的被动接受者，而是成为知识的加工者和发布者，强化了学生的课堂主体意识，使传统的以教师为主导的课堂互动转为师生互动、生生互动、人机互动。而且经过教学实践发现，学生在新媒体课堂上学习的主动性更强，学到的知识更为多元，打破了传统英语课堂枯燥、沉闷的局面，提高了师生互动效果。

新媒体为英语教学提供了开放性的教育平台，使得英语学习不再局限于课堂教学，教师和学生在多维互动中完成了学习任务，获得了全方位的锻炼与提升。教师可以依托微信、QQ、钉钉等社交软件组建班级学习群，在课堂教学中，教师结合教学内容和教学主题设计群话题，组织学生在群内开展讨论。还可以利用多媒体在屏幕上实时显示群内的互动情况，获得及时的教学反馈，对学生互动进行实时的评价，增强英语课堂的新颖性和趣味性。在教学过程中，针对学生存在的一些典型性问题，教师可以在班级群内与学生进行沟通，引导学生发表自己对问题的看法和意见，教师向学生阐述自己的各种想法，通过师生之间的思维碰撞，启迪学生的智慧，促进学生深度学习。教师和学生还可以在社交软件中互加好友，当学生在学习中遇到困难时，可以利用社交软件直接向教师寻求帮助，而教师要给予学生针对性的指导，解决学生个性化的问题，促进学生更好地发展和进步。学生在英语学习过程中会有一定的学习成果，教师要鼓励学生将自己创作的英语小报、英语小作文、英语绘本等成果，用图文并茂或短视频的形式上传到自己的朋友圈中，与其他学生分享，让更多人来点评，使学生可以更加清楚地认识到自己学习中存在的不足，找到改进的方向。一些好的、典型的作品，教师还可以利用截图功能，将其作为英语教学案例引入课堂中，和学生一起研讨，实现知识共享。

（三）引入微课教学，构建翻转课堂

英语是初中教育阶段的重要科目，也是教学中的重点与难点。由于缺少英语语言环境，学生在学习英语知识时不仅需要具备一定的单词储备和语感，还需要掌握熟练的英语语法，这也加大了学生的英语学习难度。为了帮助学生解决这一问题，教师可以以新媒体为媒介，将微课与翻转课堂有机融合起来，突出学生的主体地位，使学生在自主学习与实践中更好地提高自身的英语能力与素养。在实施翻转课堂过程中，教师要把握好度，照顾到不同水平的学生，尽量使每一个学生都能找到学习的方向，这样才能够体现育人理念。

微课内容短小精悍，重点突出，针对性强，教师在利用电脑软件制作微课时要抓住微课的特点，对微课内容和形式进行精心设计，将教学内容有重点地体现在微课中，也可以用视频或动画的形式呈现教学内容，增强微课的趣味性，使英语课堂教学更加生动，更具感染力。在课前，英语教师可以利用微课进行预热，把导学案制作成微课的形式，并上传到班级学习平台上，引导学生对照导学案进行课前预习，了解即将要讲的英语知识重点。学生也可以利用班级群把自己预习中遇到的问题反馈给教师，教师从学生的反馈中掌握学生的预习情况，从而对教学内容和教学策略加以调整，使课堂教学内容更加贴近学生的学习需求，实现“以学定教”的目标。在课堂结束后，教师还可以将课堂教学中用到的微课资源分享到班级群中，使学生根据自己的学习实际进行有选择的学习，突破传统课堂时空的限制，进一步提升课堂教学实效。

（四）拓宽学习渠道，开辟第二课堂

经过多年的学习，初中生已经具备了一定的自主学习能力，特别是在新媒体时代背景下，学生的英语学习不能只局限在课堂上，而是要将其融入自己的日常生活中，使英语学习成为学生的一种习惯。新媒体的出现拓宽了学生的英语学习渠道，教师要充分发挥新媒体在英语教学中的作用，鼓励学生利用多媒体学习英语，开辟英语学习的第二课堂，扩展学生的英语思维与视野。学生在第二课堂中会学到更为丰富的英语知识，参与更有趣的英语活动，体验不同教师的教学方法，掌握更多的英语知识和学习技巧。

教师可以灵活借助网络课程教学系统，鼓励学生积极参与线上学习，为学生提供丰富的学习内容，让学生能够各取所需，利用系统中的优秀课件开展自主学习，在线上进行课堂练习等，整个学习过程都可以在网上进行，教师只需要做好指导和监督即可。当学生遇到困难时，教师要给予必要的帮助和启发，让学生成为英语学习真正的主人。当学生自主学习完成后，教师要根据系统大数据的总结，对学生存在的共性问题进行详细的、富有针对性的讲解，解除学生英语学习的困扰。教师还可以为学生推荐一些优质的英文网站、公众号、自媒体等，让学生自主阅读和观看，或根据自己的兴趣和爱好选择性地阅读和观看，培养学生的英语素养。教师可以为学生订阅英语电子刊物，鼓励学生涉猎更多的英语知识、了解海外动态和教学热点，将更多的英语素材整合到学生学习内容中，锻炼学生的听说读写能力。教师还要鼓励学生利用E-mail、网络聊天室、英语论坛等开展网络交流，为学生提供说英语、用英语的机会。在条件允许的情况下，教师可以鼓励学生用英语与教师、同学或国际友人进行线上的“面对面”的交流，以实现学以致用的教学目标。教师还可以为学生推荐优质的学习App，让学生在课后利用学习软件进行复习，查缺补漏，弥补课堂学习的不足。

（五）创新学生评价，激发学习潜力

教学评价是英语教学中不可缺少的环节，科学、客观的评价对学生具有激励和促进作用。传统的教学评价以教师评价为主，只重结果，忽视了学生的学习过程，存在一定的片面性和主观性，难以发挥应有的作用，甚至还会起到负面的影响。所以，在新媒体背景下，教师要对传统教学评价进行改革和创新，引入线上测评系统，采用线上答题的形式对学生进行阶段性的检测。学生完成所有题目并提交后，计算机会统计出学生每道题的用时、正确率、难度系数等，对于做错的题目，系统还会给出详细的分析和解答，学生通过系统生成的报告，可以找到自己的学习弱点，从班级的分数分布图中也可以看到自己在班级中的占位，认识到自己和其他学生存在的差距，从而增强学习动力。

教师可以利用大数据技术为学生建立电子学习档案，将学生在课堂教学中的表现、英语学习成果、学习情感变化等记录其中，通过定期更新和对比掌握学生的英语动态学习过程，为教师的课堂评价提供参考，同时也可以让学生更好地了解自身存在的问题，增强自我认知，进一步激发其英语学习潜力。在教育改革不断深入发展的今天，英语教师要鼓励学生参与到课堂评价中，实现评价主体的多元化，这样会增加学生对英语的好感度，在潜移默化中产生学习热情。教师还可以鼓励学生之间或者小组之间进行互评，增强学生的竞争意识，营造互帮互助、你追我赶的良好学习氛围。

总之，新媒体的出现和应用为英语教学提供了更为广阔的空间，是素质教育发展的必然趋势。初中英语教师要充分发挥新媒体的优势，创新英语教学方法，丰富英语教学内容，优化英语教学过程，使英语教学与时俱进。同时，还要遵循初中生的认知特点，为学生提供良好的语言学习环境，让初中生在新媒体环境中获得更好的参与体验，提高英语核心素养。