云端声乐教学实践研究

赵子惠

（山东省淄博第十七中学，山东淄博 255000）

疫情期间，艺术生的专业学习以及考学受到了很大冲击，这就需要在原有的教学模式下，教师和学生在声乐教学中做出相应调整，以顺应疫情下的教学要求。教师是疫情期间上课的主体，网上直播教学是主要的教学手段，尤其是面对即将艺考的学生，云端声乐教学也是教师声乐网课的主要实践研究内容。所谓云端教学就是利用计算机、平板电脑、互联网等技术对数字教学内容进行整合。在云端教学环境下，一种模式是将教室里的黑板变为电子白板，每个学生使用平板电脑，经无线网络连接系统进行学习，教师需要改变传统课堂教学思维方式，掌握线上线下相结合的教学方式。另一种模式是学生通过各种App 或者小程序进入课堂，教师通过连麦等方式进行教学，与学生进行互动，使云端课堂更高效。

已经有学者对云端声乐教学进行了初步探索，例如广西师范大学漓江学院的江帆老师在杂志《大观》2020 年第5 期上发表文章《高校音乐课程线上教学的应用探究》，阐述高校音乐的线上教育是艺术教育界改革的重要成果。音乐教学与互联网的碰撞，解决了许多过往学生在距离、资源等方面存在的问题。虽然该技术目前还不够完善和成熟，在实际应用中也出现了大量问题，但总体形势向好，在促进艺术教育改革方面发挥着积极作用。阳光学院艺术系的黄劭涵老师在杂志《北方音乐》2020 年第8 期上发表的文章《基于云课堂的线上线下大学音乐教学模式研究》中指出：线上线下混合教学模式的出现，为大学音乐教学改革提供了全新的思路。文章以云课堂的线上线下教育模式为研究对象，在了解应用过程中应注意的问题的基础上，提出大学音乐实施线上线下混合式音乐教学的方法。再有董治辉老师在《科学导报学术》2020 年第17 期上发表文章《浅谈线上教育形式下的小学音乐教学》，其中谈道：新的教学环境、新的教学模式给教师带来极大的挑战，但教师们依旧拥有饱满的教育情怀。他们针对线上教学的特点迅速研究教学策略、整合教学资源、选择教学平台，积极探索和学习信息技术与应用，充分保障学生的线上音乐学习，为居家抗疫的学生带来了美好的“心灵鸡汤”，让他们的云端学习有音乐相伴，用音乐传递力量，传递爱和祝福。

尽管云端声乐实践教学有一定研究，但实际教学中教师仍面临着各种问题，如线上线下如何衔接教学、各种软件如何操作使用等，其中争议最大的是教学评价及学生的学习效果评价，教师隔着屏幕进行多人同时在线授课，无法达到实体教室上课的效率，学生线上听课注意力容易分散，学习效果容易受到影响。针对出现的这些问题，教师们群策群力，在现有的条件下想尽一切办法进行教学，教师之间及时对学生的课堂学习效果进行交流反馈，并积极讨论各种线上教学软件的操作方法及优缺点，集体备课分享线上教学的经验。新奇的“云端教学软件”使教师对声乐线上教学有了更深一步的研究。在此基础上，教师能够认识到网络教学的优势，比如网上授课不受地点时间的制约，只要有网络，随时随地都可以开始授课；网上授课不受人数限制，可以进行“一对一”和“一对多”各种模式。这样授课不再只是填鸭式教学，方式变得灵活多样。通过云端声乐教学的这种模式，教学质量和教学效率都得到了提升。新时代的教师应当认识到，如今面对的学生都是数字时代的学习者，数字伴随着学生的成长，因此转变思维、将线上线下混合式声乐教学尽快运用于实践，就显得尤为重要。

根据高中声乐专业学生的教学课程需求，经过两年的实践研究，一线教师积累了大量的教学经验，探索了线上与线下相结合的教学模式，疫情期间，声乐课借助云端声乐教学这种模式，使学生的声乐水平有了综合提升，并且在高中艺术考试中达到了非常好的效果。

一、云端声乐教学的基本思路

（一）以学生为中心的直播教学模式

学生是课程的主导者，教师是领路人。教师在直播教学前布置课前预习任务，让学生通过问卷工具或者留言等方式记录存在的疑难问题，教师将其收集整理并在教学平台的讨论板块公布；直播教学前五分钟，学生先通过讨论区留言相互解答，教师根据学生讨论的结果进行有针对性回答，根据疑难点调整直播内容，做到难易得当，有的放矢。

教师要一改填鸭式教学模式，让学生成为学习的主人公。利用碎片化教学，学生可以在规定时间内自由选择学习时间和学习模式，充分利用零散时间，提高学习的主动性。自主学习评价注重学生的自主学习过程，学生阅读课件、观看视频、参与讨论、提交作品等都会获得一定的经验值，教师通过布置课外作业，让学习小组提交诸如声乐音频、视频等形式多样的音乐作品，并将优秀作品作为示范案例进行展示，在学生之间形成良性竞争氛围，从而提高学生的竞争意识和自主学习的能力。

（二）基于资源的问题教学法

问题教学法以提出问题、分析问题、解决问题为线索，学习资源对于学生满意度的影响程度较高，在线教学过程中，教师需要准备与课程配套的线上学习资源，如教材、课件、讲义、考试资料、课程资源引用等，以优化教学内容，循序渐进，满足学生的在线学习需求。学生课前根据课程计划，结合相关问题，基于网络资源或线下各类资源，自主寻找解决问题的方案，这种学习模式能够锻炼学生寻找与筛选信息的能力，同时培养学生自主学习的能力。

教师要充分利用技术和网络资源分析问题，如上课前教师可布置一些声乐小练习等，让学生提前完成，然后通过后台数据分析学生练习中的具体问题，如节奏、音准、音调等，通过大数据更好地掌握学生的学习情况，从而更有针对性地解决学生遇到的困难。

（三）线上线下混合式教学

线上线下混合式教学，能够弥补单一教学的问题与不足。网络授课也会存在一些问题，如缺乏课堂氛围，无法使教师和学生更好地进入学习状态，以至于影响上课效果。声乐教学过程中，在唱的时候学生和教师需要共同去感受，教师唱歌时声音的位置、气息的位置和控制需要学生去近距离感受，甚至需要用触碰的方法去体会位置的存在，网络授课无法满足这个条件。声音的传递需要一个好的环境，在通过互联网传播的过程中，声音的质量会受到一定的损耗，上网所用的设备的优劣也会让声音出现变化，因此需要将线上与线下教学相结合。例如教唱意大利语歌曲时，教师在课前可以录制泛读意大利歌词的音频，让学生根据音频尝试跟读并录音，接着通过线上平台收集易错读音，备好线上课件；课上，教师可以通过云端给学生精读意大利语歌曲的歌词和旋律唱法；课后，教师应对学生进行一对一的线下检查，近距离感受学生唱歌的发声位置、气息控制，并将一对一检查中发现的问题和易错之处录制成音频，通过线上平台发给学生，让学生反复聆听、仔细学习后重新录制提交到线上平台。

线上线下结合教学不存在特定模式，教师只需遵循教学的一般规律即可，在云端声乐教学过程中，注重学生主体、教师引导、体现声乐教学特色的设计原则。

二、云端声乐教学实践研究形式及目标

（一）云端声乐教学的主要形式

1.利用腾讯会议或钉钉等软件，进行声乐课堂线上直播教学。教师可以按照课程表，发起腾讯会议，学生们准时加入，开麦和开视频直播教学。在教学过程中，教师能够随时与学生进行互动、提问。当然为了创设歌曲的情境，教师可以让学生在演唱中穿上演出服以贴近人物形象。教师在课堂上对学生的线上声乐作品进行点评，这样学生在下课后能反复观看，以增加声乐演唱知识的稳定性。教师还可以利用钉钉App 录制学生作业，让学生感受镜头感，以锻炼学生的舞台表现力；教师也可以借助此软件对学生作业进行等级评定，并及时反馈给学生，这有利于学生的“积累式成长”。

2.声乐专业每个月开展一次主题演唱活动，例如教师可以以“亲情”“友情”“乡情”等为主题，让学生课下搜集相关类型的3 首声乐作品，教师从中选择一首适合声乐教学的作品，利用声乐课堂进行声乐处理，然后让学生演唱作品，使学生能够意识到情感在声乐演唱中的重要性。教师还可以在餐厅门口、操场上随时开展情景教学，使学生克服舞台表演的紧张感，同时借助摄像机、手机摄像将演唱视频上传到群文件，学生通过反复观看来查缺补漏，同时为学生录制高等艺术考试视频积累经验。

3.微信群打卡，每天布置打卡任务。教师可以提前录制练声曲，让学生每天练完后进行语音打卡和声乐作品打卡。学生们要把对此声乐作品背景的理解共享到小组群里，学生之间可以互相学习和交流。教师可利用QQ 群、微信群等沟通平台进行小知识点的讲解，解决线下课堂未能解决的“尾巴”，让学生全面了解声乐作品中的知识重难点，方便随时解决问题。

（二）云端声乐教学的主要研究目的及重难点

1.云端声乐教学的主要研究目的

（1）助力培养学生独立自主学习声乐作品的意识。云端声乐教学能够让学生亲身经历知识的发生、发展过程，掌握解决问题的方法。教师可以设置一定的障碍，督促学生主动思考、解决，以增强学生的成就感，使学生在自主学习声乐知识的同时获得积极的情感体验，提高声乐素养。

（2）有效提高教、学两端效率。教学课件、群组管理、作业管理一体化线上呈现，能够实现作业练习、作业批改、作业反馈的自动流转，通过线上学习看板，教师能够实时把握学生的学习进度，从而清晰直观地衡量教学成果。

（3）激发学生的学习兴趣和表现欲望。线上直播能够引导学生想象一个场景、制造一种意境，使学生投入并有感情地演唱，从而调动学生的积极情感。

（4）优化教师的教学方法和模式。云端声乐教学能够改变教师传统的教学方式，转变教师陈旧的教学观念，有利于提高教师队伍的素质，增强教师的再学习能力，进而优化教学。

2.云端声乐教学实践的重难点

（1）云端声乐教学实践的重点：线上线下声乐教学模式如何有效结合；在混合教学过程中如何调动学生的学习兴趣，提高学生的声乐演唱水平。

（2）云端声乐教学实践的难点：线上教学环境下教师如何对学生的行为进行有效监管；如何降低实时音乐教学对网络质量的依赖程度。

三、云端声乐教学实践中理论和应用价值

面对全民网课，针对音乐专业艺术特色教学，教师开启的云端授课、云端教研、深化网络教学研究的课题应运而生。线上专业教学旨在根据原有特色教学建设出一套完整的理论体系，使得音乐专业的声乐课线上教学更加科学化、规范化、系统性、高效化、学术化。毋庸置疑，信息技术与教学的融合是教师“离校不离教”和学生“停课不停学”的有效方式，对此有必要将声乐课程的传统课堂教学与网络在线教学进行深度融合，优势互补，构建线上线下混合式教学模式，突破教学的时空限制。云端教学的多样化不仅提升了学生的学习体验，更加快了教师角色的现代化转变。对此有必要研究探索出一套行之有效的云端教学模式，提升教师的线上教学能力，以多元化的教育方式应用于常态化教学，促进学生教师双向成长。

继2020 年5 月线下开课到现在，各地教师多次进行了“云端”声乐线上教学活动，比如“云端”线上期末考试，“云端”线上声乐作品展演，“云端”声乐课程现场在线直播，“云端”线上声乐技能大赛，“云端”声乐音乐会……一系列的实践经验与传统理论教学相结合，聚焦线上的教与学，信息化教学过程中的问题，向线上教与学更深处探索研究。实践证明，学生们的声乐水平有了综合性的提升，并且在高中艺术考试中达到了非常好的预期效果，通过云端声乐教学这种教学模式，学生的积极性和自主性也有了明显提升。

四、结语

教学方式的实践研究离不开传统授课和线上教学的有机配合。云端教学实践旨在发挥音乐专业教师的集体智慧，使其在危机中学会思考，理性分析，反复论证，同时推动音乐教育的信息化，音乐教学资源的公开化，提高音乐教师的信息化综合能力，使家长能够更加准确直观地了解声乐教学过程，还可以帮助社会上更多的音乐爱好者，给他们提供多方位、系统化的教学平台和资源，从而探究出一条适应广大声乐专业及爱好者的学习之路、成才之路。教师不仅要继续坚持吸收与借鉴先进的音乐思想与理念，更要坚持自身的文化特色与审美特质，并结合线上线下的教学成果，综合运用评定，不断创新，最终建立起具有较强理论依据、适用性强且教学效果显著的音乐线上教学实践研究体系。