基于“双高”深化产教融合的实践教学质量评价指标体系构建

◇河南交通职业技术学院 杨 剑

以“双高计划”为依托，深化产教融合为抓手，从校内指导教师评学、企业师傅评学、学生评教、学生评企业师傅、实践教学组织管理、实践教学基地运行六个维度构建“六维一体”实践教学质量评价指标体系，全方面多维度高质量检验实践教学效果，确保实践教学质量，为深化实践教学改革提供重要依据。

1 引言

2019年教育部、财政部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》[1]，产教融合、校企合作是贯穿“双高”建设任务的一条主线，是高职教育培养新时代高素质技术技能人才的重要路径。实践教学质量评价标准的准确性、科学性、全面性是提升实践教学效果和检验人才培养质量的重要指标。然而在过去的理论与实践中，受到众多因素和条件的影响，建立高质量的实践教学质量评价指标体系仍是一个较为薄弱的环节。因此在“双高计划”背景下，以深化产教融合为抓手，构建开放多元的实践教学质量评价指标体系，确保实践教学质量，为深化实践教学改革提供重要依据。

2 构建原则

科学合理地设置评价指标是准确客观反映实践教学质量的关键，在设计指标体系时应该遵循以下原则。

2.1 互利共赢原则

高职院校在制定人才培养方案和实践教学质量评价指标时应该充分考虑行业企业的利益诉求，基于区域经济发展和产业结构调整情况，以互利共赢为原则，校企共同制定人才培养标准、课程标准和评价标准，使人才与岗位需求“零距离”对接，提高行业企业参与实践教学领域合作的积极性，达到学校、人才和企业三方共赢的目的。

2.2 科学性原则

实践教学质量评价指标的制定要全面衡量学生“学”的水平和教师“教”的质量，评价指标要具有代表性，内容要具体，不能太抽象，概念要清晰，计算方法要明确，度量范围要清楚，指标间要有一定的区分度和相对独立的内容，便于评价主体更好的理解和把握，使评价的结果客观公正，真实有效。

2.3 针对性原则

构建实践教学质量评价体系的目的在于检验实践教学效果、提高实践教学质量。评价的内容要具有针对性，对于高职院校如何评价实践教学效果，检验学生的职业技能和综合素养，强调其与岗位需求无缝对接，促进教师提升实践教学能力，强调其为学生和行业企业的服务能力。

2.4 相对稳定和动态调整原则

实践教学质量评价指标应该具有相对的稳定性和一定的动态调整性。有一些指标会随着经济发展和行业企业新的需求变化而变化，要对其进行相应的修正，以使评价指标体系更加客观合理。

2.5 可操作性原则

实践教学质量评价指标的制定，既能主观上定性，又能量化考核，各评价要素之间应该具有可比性。指标体系应该具有可靠性、可操作性、多样性、典型性等特征，要能反映实践教学各个环节的不同特点。评价内容应该简洁明了，操作方便，具有可行性，能客观地反映评价结果。

3 “六维一体”实践教学质量评价指标体系的构建

根据评价主体和评价对象的不同制定相应的评价指标，从校内指导教师评学、企业师傅评学、学生评教、学生评企业师傅、实践教学组织管理、实践教学基地运行六个维度分别构建评价指标。

3.1 校内实践指导教师对学生的评价指标构建

校内实践指导教师对学生的评价主要包括实践态度、实践过程、实践效果三个方面。

（1）实践态度是基础。一是要具有良好的思想品德和道德风范，应该尊敬师长，文明礼貌，以饱满地精神面貌参加顶岗实习。二是要积极参加实践前培训，认真听讲，做好实习前的各项准备工作。三是学习动机要积极向上、目标要明确、态度要端正，只有良好的学习态度才能取得优异的成绩。

（2）实践过程是关键。一是学习要有自觉性，学生离开学校到企业顶岗实习必须要有高度自觉性,积极主动与指导教师沟通，及时汇报实践情况和取得的成果，至少一周一次。二是学习意识要强，应该具有创新意识，经常与教师交流互动，能够提出自己的独特见解。三是实践能力要强，能够熟练将理论知识运用于实践工作，实践操作规范，无事故发生。四是实践岗位与所学专业要有较高的契合度。五是实践过程中表现要好，实习期间遵守国家的法律、法规以及实习单位、学校的规章制度，无正当理由不擅自离开实习单位。

（3）实践效果是目标。一是实习资料要整理完好，能够按时完成实习报告、周记小结，内容丰富，完成质量较高。二是能力要提升明显，具有较高专业技能，取得两个及以上专业相关职业技能等级证书。三是就业情况要好，实践过程中或实践结束时已与用人单位签订就业协议，并且就业岗位对口。四是实践成绩要优良，实践过程中取得的成绩是实践效果的直接表现，成绩应达到80分以上。

3.2 企业指导教师（师傅）对学生的评价指标构建

企业指导教师（师傅）对学生的评价主要包括实践态度、工作能力、工作绩效三个方面。

（1）实践态度是基础。一是要服从实习单位工作安排，工作积极主动。二是要严格按照实习单位的课程安排参加实习，不得缺勤或迟到、早退。三是服从实习单位的管理，严格遵守企业规章制度。四是要具有良好的职业精神和学习态度，应该尊敬企业指导教师（师傅）和管理人员，文明礼貌，工作状态精神饱满。五是要积极参加实习单位的业务培训，进步较快。

（2）工作能力是关键。一是学习能力要强，掌握所在岗位知识技能速度较快。二是沟通能力要强，虚心学习、勤于钻研、善于沟通。三是知识运用能力要强，能较好地将学得的知识技能应用在工作岗位上。四是独立工作能力要强，能够独立完成工作任务，上进心和创新精神较强。五是安全操作意识要强，操作规范，时刻保持安全意识，不从事较高安全风险、禁忌性的岗位。

（3）工作绩效是目标。一是能够优质、高效地完成额定工作任务。二是能有条不紊地完成临时性突发工作任务。三是在力所能及的情况下能够主动承担额外的工作任务。四是工作成效显著，无投诉，无事故，工作效果好，成绩突出。

3.3 学生对校内实践指导教师的评价指标构建

学生对校内实践指导教师的评价主要包括师德师风、职业技能、职业素养、满意度四个方面。

（1）师德师风是前提，每一位合格的教师都应该做到以德为先。一是要具有良好的职业道德，有强烈的事业心、责任感，爱国敬业，遵纪守法，无任何违法违纪行为。二是思想价值观要与社会主义核心价值观高度一致，有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。

（2）职业技能是基础。一是教学方法要得当，指导教学重难点突出，教学过程理论与实践相结合，学生易于理解和接受。二是要具有较高的专业素养，具有较高的专业知识水平，知识面宽广。三是要对学生进行实践前专题培训，讲解内容详实。四是教学指导方式要灵活多样，经验丰富，学生接受较快。五是能够紧密结合行业新技术新成果进行专业指导，学生实践能力提升较快。

（3）职业素养是关键。一是要注重与学生交流沟通，及时掌握学生实践情况，至少一周一次。二是答疑解惑，能及时解决学生实践过程中遇到的问题。三是实践报告批改要认真、仔细，并及时汇总存档。四是师生关系要融洽，尊重学生，一视同仁。五是要注重培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的综合素养。六是要经常帮助学生进行职业规划，提高他们的就业能力。

（4）满意度是目标，学生整体评价在一定程度上能够反映教师的教学水平。思想要端正，人品较好，专业能力强，指导有方，实习学生对校内实践指导教师非常满意，整体感觉收益很大。

3.4 学生对企业指导教师（师傅）的评价指标构建

学生对企业指导教师（师傅）的评价主要包括师德师风、职业技能、职业素养、满意度四个方面。

（1）师德师风是前提，每一位合格的指导教师（师傅）都应该做到以德为先，以德育人。一是要具有良好的职业道德，有强烈的事业心、责任感，爱国敬业，遵纪守法，无任何违法违纪行为。二是思想价值观要与社会主义核心价值观高度一致，有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。

（2）职业技能是基础。一是要有强烈的安全意识，经常提醒学生提高安全防范意识，指导实习学生安全操纵，从不安排实习学生从事较高安全风险、禁忌性的岗位。二是要操纵规范，工作中能树立科学严谨的工作态度，演示、示范操纵准确规范，对实习学生有较大帮助。三是讲解方法要得当，讲解思路清晰，方法灵活，有耐心，实习学生受益匪浅。

（3）职业素养是关键。一是身体素质要好，健康的身体是做一切事情的基础。二是心理素质要健康，兴趣广泛、自信、性格随和，遇到困难和压力能从容应对。三是思想素质要过硬，思想觉悟高，政治立场坚定，能引导学生树立正确的人生观、价值观，具有职业道德，组织纪律观念强。四是要有过硬的专业素养，专业知识丰富、专业技能较强、组织管理能力突出，是一线的能工巧匠、技术能手，能够帮助实习学生做职业规划。五是语言表达能力强、社交活动能力强、社会适应能力强，工作中具有团队合作精神和创新精神，师徒关系融洽。

（4）满意度是目标，学生整体评价在一定程度上能够反映指导教师（师傅）的教学水平。思想要端正，人品较好，专业能力强，指导有方，实习学生对指导教师（师傅）非常满意，整体感觉收益很大。

3.5 学校对各系实践教学组织管理的评价指标构建

各系是实践教学的主体责任部门，负责所属专业实践教学工作的组织实施和日常管理，因此对各系实施实践教学任务执行情况进行监督和评价非常必要。评价主要包括基地建设、实习安排、实习管理三个方面。

（1）基地建设是基础。一是要重视校外实践教学基地建设工作，在实地考察评估的基础上，选择具有独立法人资格、合法经营、管理规范、实习设备齐全、具有一定生产规模、有较好社会信誉或较高资质等级、符合安全生产法律法规要求的企（事）业单位作为顶岗实习单位，并签订“校企合作协议”，明确各方责任、权利和义务。根据专业发展要求建立稳定地信誉良好的校外实践教学基地，能够满足学生顶岗实习的需要。二是要认真及时指导每一位学生实习期间与学校、实习单位签订《顶岗实习三方协议》，明确相关责任和义务。

（2）实习安排是保障。一是要制定合理、可行、详细的工作方案，制定包括顶岗实习标准、实施细则、顶岗实习任务书等符合各专业的顶岗实习工作方案并上报教务处，并按时印发相关实习教学文件。二是对于集中顶岗实习，组织学生填写《学生顶岗实习申请表》规范有序，相关教学文件整理齐全，及时报送教务处审核、主管校领导审批，并有计划组织实施。三是对于分散顶岗实习，学生本人提出申请，提交《学生自主联系顶岗实习单位审批表》，严格审批学生自主联系实习单位的分散顶岗实习，并安排顶岗实习。四是对于“专升本”、顶岗实习期间参军入伍和自主创业等学生，妥善指导和安排顶岗实习任务。五是要进行安全教育，在实习之前对学生进行专题安全教育和实习动员，明确顶岗实习目标要求、具体任务、岗位职责、实习时段、考核标准和安全责任等内容；分发相关实习资料和作业。六是要信息公开，向学生公开、公布顶岗实习（就业）单位（岗位）信息。

（3）实习管理是关键。一是要加强实习指导和管理，实习学生“双指导教师”全面落实到位，为每一位实习学生指定一名校内教师作为学校指导教师，聘请一名实习单位技术人员作为企业指导教师，共同负责学生的实习指导和管理考核。二是要加强实习学生党员管理，做好学生党员顶岗实习期间的学习教育，指导学生党员积极参加实习单位党组织生活，思想积极进步，效果显著。三是要有应急处理预案，在学生处指导下，学生实习期间各种重大突发事件的应急处理工作得当，未出现不良影响。四是要加强实习管理平台维护和管理，在教务处指导下，顶岗实习管理平台运行管理、维护正常，能满足师生的正常使用。五是要与实习单位共同完成顶岗实习学生的考核评价和成绩评定，成绩评价客观、公正，相关资料归档管理工作全面、有序。六是要让大多数学生感觉满意，很有安全感和收获，学生满意度达90%（含90%）以上。

3.6 专家对校外实践教学基地的评价指标构建

校外实践教学基地是顶岗实习学生的主要学习和生活场所，因此对校外实践教学基地的监督和评价具有十分重要的意义。评价主要包括基地管理、教学条件、教学文件、实践效果四个方面。

（1）基地管理是基础。一是要签订校企合作协议并挂牌使用。二是要有实践基地建设规划，建设目标明确，建设标准高，并付诸实施。三是基地使用状况良好，基地实际使用连续两年（含两年）以上，稳定性强。四是要有健全的管理规章制度。五是安全状况良好，重视安全工作，有相应的安全措施与安全管理规定，从未发生任何安全责任事故。

（2）教学条件是保障。一是能同时容纳一定规模的学生实习，一次能安排实习学生15人（含15人）以上。二是仪器设备配套齐全，应用状况良好，能满足实践教学需要。三是有食宿地点，卫生状况良好，适合学生的消费条件。四是实践场地及周围环境状况良好，无危害人体的有害因素。五是指导教师（师傅）数量充足，基地指导教师与实习学生比例达到1:15。六是指导教师（师傅）力量强，具有中级以上职称的指导教师达到50%（含50%）以上。七是指导教师（师傅）技能娴熟，讲解清晰、流畅，演示、示范操作准确规范，对学生的实践效果考核、评价客观。

（3）教学文件是关键。一是要有规范明确的实践教学大纲和任务书、指导书。二是要有指导学生实践的详细音像视频文件，保存完整。三是要有与实践基地实际情况相配套的详细实践计划，且操作性强，执行情况良好。

（4）实践效果是目标。一是学生能够撰写出有一定独到见解的高质量实习报告。二是通过实习有90%（含90%）以上学生获得技能证书。三是通过实习有90%（含90%）以上学生对基地满意。四是实践基地对90%（含90%）以上学生的表现满意。五是通过实习毕业生就业实习期缩短，80%（含80%）以上毕业生试用期在3个月（含3个月）内。

4 结束语

“双高计划”强调，精准对接区域社会产业发展对人才需求规格，形成学校与企业之间可以实现充分的利益共享和价值融合。因此，以产教融合为抓手构建实践教学质量评价指标体系，牢牢把握职教改革的机遇，深化校企合作，共同培养适应时代发展需要的高素质技术技能型人才，使“人才输出”和“用工需求”无缝对接，实现人才培养质量不断提升和学校的长足发展。