新课标下高中语文古诗词教学优化路径探微

李玉香

摘  要：高中语文的学习是一个完整的系统，在新课标的教育背景下，为实现系统化的学习，教师应重视推动高中语文古诗词教学的有序开展，遵循新课标的教育要求，开展多种有效的教学活动，切实提升学生的古诗词鉴赏能力，促进学生的健康成长。

关键词：新课标；高中语文；古诗词教学；优化路径

古诗词教学承载着传递中华民族传统文化的光荣使命，习总书记指出“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”新课程标准明确提出：“深入研讨优秀传统文化，旨在加深对传统文化的认识和理解，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。”在教学中，教师应抛弃传统式的教学方式，结合语文教学内容，精心设计古诗词教学方案，做好高质量教学。

一、高中语文古诗词教学的低效原因分析

1、忽视了古诗词的人文素养教学

目前的古诗词教学中，不少教师依然囿于传统的教育理念，将古诗词教学理解成课堂练习。在高中语文的课堂上，教师将重点放在了讲解内容上，过度地为学生传递应试技巧，忽视了学生的综合能力的培养。这种教学，学生不能感受到古诗词蕴含的美，影响了学生的审美素养与情趣的提升。

2、古诗词教学形式单一化

新课标提出了交流讨论、合作探究等活动，要求摆脱单一化的教学方式。而语文课堂上，教师基本都是采取读、讲、背融合的教学方式，如此则学生通过朗读完成背诵任务，教学形式比较程式化，学生对课堂教学较为被动而缺乏兴趣，更谈不上弘扬经典古诗词中的理想与信念。

二、新课标下高中语文古诗词教学优化路径

1、融合作家生平、作品背景，明晰“知人论世”

在高中语文的古诗词教学中，每篇作品都渗透了历史人物的故事，蕴含了历史人物的思想感情，诗人的情感生发与之人生经历有着不可分割的联系。因此，在教学中，教师应转变单纯的教学模式，以诗作者的趣闻轶事入手，解读其生平、作品背景的相关知识，做铺垫，然后抓住意象，体会诗人与众不同的情感色彩，进而领悟其深层意蕴。

例如曹操《短歌行》的教学中，为了让学生快速体悟其情感，教师可以从曹操“鸡肋”的故事入手夸大人物特色，学生立刻被曹操有趣的人生故事吸引，然后引导学生感受曹操于乱世中求贤若渴、希望建功立业的迫切心情，再进一步体会其“周公吐哺，天下归心”的豪言壮语。为此，学生由被动接受变为主动探寻。

2、融合音乐教学法，营造良好教学氛围

古诗词作为一种文学体裁，也具备音乐的特质即音韵美。而诗词的创作源于情感释放的需要。故开展高中古诗词教学，教师应注意发掘古诗词中的“音乐性”，通过音乐的辅助，让学生快速进入文字所营造的情境中，将情感与古人对接、沟通产生共鸣，赋予客观物象以主观色彩，对古诗词内涵产生烘托效应，来提升古诗词教学的基础效果。在教学中，教师还可以引导学生抓住关键字眼，对古诗词的内容进行揣摩，从而激发学生的个人感悟与认知。抓住了关键性环节，学生可以发散思维，遇到具体问题时围绕针对性的问题，开展自主性的学习，切实提升学生解决问题的能力。

例如《虞美人（春花秋月何时了）》一课，在课堂教学设计时，教师应重视结合音乐教学法，为古诗词营造环境气氛，让学生感受古诗词中的客观物象、体会作者的思想感情。在教学时，通过播放音乐版《虞美人（春花秋月何时了）》，引导学生从中感受旋律的低沉哀怨而渐入佳境，继而围绕关键性的“愁”这个字眼，教师可以提出问题：“作者为什么发愁？”带着疑问，学生可以探微知著，寻找和“愁”有关的意象，体会作者的心境，进而把握主旨。

3、融合现代化的教科技术，激发学生的感悟能力

很多学生不愿意学习古诗词，是因为古诗所营造的氛围、描写的情境和自己的生活比较遥远，在理解上觉得较困难，学生难以走进诗作者的情感画面。面对这一问题，单纯的口头教学方式，无法收获预期的效果。因此，需将古诗词教学和现代信息技术进行融合，将古诗词中的意境呈现在学生面前，给予学生动态化的感知，以便于引导学生理解，提升学习的效果。

学习《念奴娇·赤壁怀古》这一课，进行课堂教学时，学生需要理解“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一诗意，可以通过动态视频的展示，让学生感知声光电带来的浪涛汹涌激荡的视觉冲击画面，从而加深对句意的理解。如此一来，学生通过画面感受苏轼“铁板铜琶高唱大江东去”豪迈激越的文辞，引发学生对这位历史文化名人的追慕和向往之情。

4、融合多种形式的活动，提升学生的迁移能力

语文的学习需要潜移默化、日积月累的过程，这对于学生来说，有着长远的教学价值。教学中，教师应重视发掘语文学习中的价值意义，提升学生的审美情趣。比如课余闲暇，布置古诗词的拓展作业，利用自主学习的方式，引导学生从体例、表达技巧、情感主旨多个角度品味古诗词，感受语文学科的学习乐趣。

首先教师可以布置：通过对《将进酒》的分析，总结归纳李白浪漫主义诗风的特点，进而通过“知人论世”把握其作品的风格，举一反三、归纳整合。进而发现、感受古诗词中的美。其次迁移到写作中，引导学生引用古詩词名句来概括分论点、勾连材料与观点，可使文章既充实且语言出彩。另外，在课外的活动中，教师应重视开展飞花令、单字接龙等活动来积累名句，创设良好的古诗词学习氛围。还可以举办古诗词背诵比赛。利用这些手段，让学生真正爱上古诗词。总之，利用形式多样化的古诗词文化活动，激发学生的学习兴趣，切实拓展学生鉴赏古诗词能力。

三、结语

综上所述，在高中语文的教学中，古诗词教学是关键环节，也是提升学生语文素养的重点。基于此，为了促进语文核心素养在课堂上的落实，教师需要审视古诗词教学的状况，创建古诗词教学情境，融入作者的生平，融入音乐教学法，结合信息技术的方式，提升高中语文古诗词教学的实效性，以期“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

参考文献：

[1] 戴静. 新课标下高中语文古诗词教学的有效策略探究[C]//.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.[出版者不详]，2023：256-259.

[2] 郑丽萍. 新课标下高中语文古诗词教学优化路径探究[C]//.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（五）.[出版者不详]，2022：322-324.