语文课堂需要“静悄悄的精彩”

张馨华

摘  要：现阶段，随着我国经济的加快发展，课堂导入是语文教学设计的首要环节，也是语文课堂的起点，能否顺利展开课堂导入，在某种程度上决定着一节语文课的教学效果和质量。因此，要想打造精彩的小学语文课堂，教师就必须重视课堂导入环节。基于此，本文分析了小学语文课堂导入的作用，探讨了课堂导入的有效策略，以期让学生在语文课堂上好学、乐学、主动学，促进语文课堂教学效率的提升。

关键词：语文课堂；静悄悄；精彩

引言

小学语文课堂在教学的过程中，想要课堂的氛围提高，教师在教学的时候，往往会存在教学讲述的知识和课堂预先准备的教学内容不一致的情况发生，甚至为了衬托教学效果，教师在上课的过程中，所有的教学内容和教学方向并未按照原先提前设定的教学方向去执行，这也导致很多教师在语文教学精彩课堂的讲解阶段，存在随机处理问题和协调问题能力差的情况发生。因此对于语文教师而言，想要让精彩课堂持续不断，又能提升语文的教学效率，最佳的方式就是在语文授课的过程中，尽量做好教学内容的处理和调节，尽量不要让语文课堂出现跑题或者偏离预先设计的内容的过程，只有这也的话，才能一方面提升语文的教学效率，另外一方面提供精彩课堂的非预设生成，来加强学生和教师之间的互动。为了调研现在的教学中，非预设生产的原因和阶段，本文结合过去的教学实际，分析常规教学中，非预设生成条件，从而结合现在的语文教学情况，提出当下小学语文教师如何借助非预设生成来促进精彩课堂教学的发展。

1在“静听”中捕捉语文的精彩

在小学语文课堂，特别是低年级学生，回答问题的时候都很积极，发表意见也非常踊跃，争先恐后、七嘴八舌，显得很热闹，但是很少有人能够认真地听完其他同学的意见和想法。沒有认真聆听的这个过程，就不会发现别人的亮点和不足，学习效果就会打折扣。所以说，小学低年级语文课堂更需要一个“静悄悄”的课堂氛围。教师和学生首先都要静下心来，静静地品读文本，静静地与作者交流，静静地思考问题，然后认真聆听别人的见解，找出可取和不足，发表自己更加新颖的观点，以此来提高学习效果。在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我制作了一个音频，有那首凄婉关于丹顶鹤的歌，还有丹顶鹤美丽的叫声，然后是配乐朗诵《美丽的丹顶鹤》课文。在课堂上我首先让学生静下来，坐好，然后闭上眼睛，来听这段音频。听完以后，我发问：同学们听到了什么？有同学回答：听到了一首关于丹顶鹤的歌；有同学回答：听到了丹顶鹤的叫声；有同学回答：听到了一篇关于丹顶鹤美丽的文章……这种以“静听”导入的教学方法，通过单纯的听觉首先让学生对丹顶鹤这种动物产生了一种认知和情感，有效地加深了孩子们对文本的理解。“静”在这堂课的开始扮演了很重要的角色，它收束了小孩子好动活泼的身心，让他们静悄悄地走进文本，走近丹顶鹤，收到了良好的效果。在低年级语文课堂，首先让学生静下来、听进去，才有可能让孩子一步步走进美丽的语文世界，让孩子们在静听中去自主体验，接受语文的熏陶和感染，慢慢提高语文素养。

2故事吸引

小学生非常喜爱听故事，教师可以采取故事吸引法来激发学生的好奇心，让学生在自主学习的过程中主动探索新知识。教师需要根据学生的心理状态，设置不同的故事性导语，将故事情节和人物融入其中，确保学生在聆听故事的过程中建立完整的形象概念。如果故事的个性比较强，情节较为离奇，那么学生就会兴趣高涨，在学习新知识的过程中变得更加主动。教师则需要注重故事导入设计的深度以及广度，如果教师在讲完开头后学生就能够马上猜到结局，那么学生就会变得比较消极，难以激发学生的兴趣。教师需要以独创性、新颖性和生动性为依据，将更多的趣味性元素融入故事导入之中，鼓励学生大胆分析、大胆评价，旨在让学习过程不那么枯燥与乏味，充分彰显学生的课堂主体地位。小学语文教师要结合教学进度，充分利用教育教学时间让学生对故事进行简单判断以及预测，这样更有助于学生的思维发展。

3挖掘学生的思维优势，激发学生的学习热情

对于大部分学生而言，他们在小学阶段处于启蒙和身心发育的关键时期，这个阶段的学生除了自我的求知欲和好奇心较重外，其实挖掘他们自我探索和创新能力还是非常有必要的。因为大部分学生的成长环境、受教育的模式和思维都是不一样的，所以在授课的过程中，采用非预设的教学过程积极参与学生互动和讨论后，教师除了可以了解学生对本章内容的掌握程度外，自己也能从非预设的教学环境中去探索埋藏各章节和单元中的课程精髓。如小学的语文课本中的《少年闰土》这篇文章，首先在授课的过程中，教师可以在非预设的过程中设置教学的流程和学习顺序，即让学生先查阅未解放前的中国历史背景和文化，例如了解鲁迅时期的一个社会、经济情况，让学生通过课前对背景的了解后，教师在讲课的时候才能全身心投入到文章内容的讲解过程中。这样学生在学习阶段，除了可以及时和老师进行课堂的交流和互动外，自己也能通过课程背景的了解，在课堂中积极发言，然后利用自己对课文背景的理解，简单的总结闰土代表中国什么样的形象，在旧社会，他们底层的生活状态优势如何。只有通过这种互动和新的知识点、思想带入后，一步步引导学生积极展开思考和探索，才能更好的塑造一个活跃、积极互动的课堂做好准备。

结语

在小学语文教学中，精彩课堂的建立，还是需要教师借助教学技巧和非预设开展互动教学，即在教学的实施过程中，教师可以借助互动、交流、提问、自主探索等形式来让学生在教学中积极展开教学互动，从而借助教学互动，去总结提升精彩课堂的教学方案和策略，才能在不同的教学场景中去处理不同的教学情况。

参考文献：

[1] 嵇晓珊．导出新意，导出效果——小学语文的课堂导入技巧刍议［J］．小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：94．

[2] 丁一丹．突出精彩引生入文——浅谈小学语文课堂导入［J］．考试周刊，2020（24）：9-10．

[3] 孙海英．小学语文课堂导入的有效策略研究［J］．新课程导学，2020（12）：51．