基于新时代背景下高职高专院校班主任工作的问题与对策研究

李睿扬

(杨凌职业技术学院, 陕西 杨陵 712100)

0 引 言

近年来,高职院校生源组成较为复杂,一是通过高考录取的学生,录取分数线被定格在150分;二是通过综合评价录取的各县(区)职教中心和职业中等学校的学生,这些学生通过单独招生考试,采用学校命题+学校面试的方式录取;三是百万扩招学生,多数为高中以下学历,少数为中专学历,这部分学生是推荐评价入学;四是带指标考试入学的村干部等。面对这样复杂的生源,加之社会的高速发展,班主任面对的学生差异化越发明显,千篇一律的、固化的、一成不变的管理模式和方法,显然已经不能适应现有的学生群体。根据笔者多年的学生管理工作经验,近年来的学生管理工作越发朝着“菜单式”和“私人订制”的管理模式发展,班主任必须要根据学生群体现状,在教育、管理和服务工作中制定“菜单式”的班主任工作方法或模式,端出来供学生选择。这无疑对班主任工作提出了更高、更严、更新的要求。班主任如果不能顺应时代发展的要求,针对现实问题,分析问题原因,立足时代前沿探寻解决问题的“菜单式”“私人定制式”方案,就会导致班级工作无法正常运行,这样就会在很大程度上影响学生的健康成长成才和校园的和谐稳定。

1 存在问题

1.1 身兼数职,精力有限

据统计,大部分高职高专院校没有设置专职班主任,班主任一般都是兼职身份,基本上都是由辅导员和专职教师担任。这样就势必存在由辅导员兼任班主任,这就意味着辅导员不仅要做好辅导员的本职工作,还要做好所带班级的工作。辅导员的九大工作职责涉及到学生的方方面面,工作繁杂、工作量大面广、事无巨细。而班主任工作相较于辅导员工作更为细致、具体、深入。因此,辅导员与班主任工作重叠会耗费大量的精力,这样就无形中削弱了辅导员工作职能。此外,还会存在一些专任教师兼任班主任,专任教师承担着大量的日常教学、技能大赛、创新创业及教辅工作任务,这些工作占用了专任教师大量的时间精力,导致他们对班主任工作有心无力,无暇顾及,他们只能将一些班主任工作交给学生干部完成,而学生干部对一些政策了解不透彻、粗枝大叶、滋生微腐败、引发网络舆情等时有发生。

1.2 只抓少数,只管“大事”

安全稳定是班级工作的首要任务,班主任往往根据以往经验认为只要抓好班级的关键少数,就可以做好学生管理工作。因此,班主任对班干部、学习成绩优异和经常请假、心理异常、存在学业预警的两个极端的学生较为熟识,对于处于中间层的表现普通的学生了解程度不够,放任自流。然而,这部分学生人数占据着班级总人数的大部分,班主任只抓了“关键少数”,而这些“关键少数”又起不到教育和统领中间这一大部分学生的作用,从而导致了中间这一大部分学生不同程度地游离于班主任的教育、管理和服务之外,导致出现了班级管理的诸多问题。意识形态和安全稳定是班级管理工作的重中之重,这种班级管理理念,会埋下诸多安全隐患。此外,班级的学风、班风和校风,班级的凝聚力和向心力,学生的集体荣誉感、综合素质的培养也是判断班主任工作的重要标准。一味地只抓“关键少数”,忽视处于中间层大多数学生的感受,忽视了大部分学生的教育、管理和服务,会让这部分学生产生“老师不重视”的误解,会导致这部分学生不思进取,会产生对班级事务事不关己、高高挂起的态度和情绪。只管“大事”,容易导致学生参与班级活动、班级事务不上心、不积极等现象,不利于班级团结稳定,不利于班集体的建设工作。

1.3 过分放手,产生隐患

班主任往往是专业教师兼任,因时间和精力有限,无法对班级事务事无巨细,尤其是奖助学金的评定、学生综合素质测评、各类评优等时间较长的工作,专业教师兼任班主任者,基本上无法全程参与其中。于是,一些班主任会将这些工作合盘“托付”给班长负责。从培养学生干部的角度出发,从与学生接触层面而言,班长担负着重要职责,发挥着“朋辈教育”不可或缺的作用。但是,班主任往往忽视了班长也是学生的一员,和其他普通学生一样,也是受学校规章制度约束的一方,如果将班级事务全部交给班长负责,无形中赋予班长很大的权利,导致了近年来一些学校出现学生中的“请吃”“吃请”“送礼走后门”“挪用班费”“克扣奖学金”“克扣助学金”“培植自身实力”等不正之风。青年学生正处在拔节孕穗期,大部分的学生才刚满18周岁,正确的世界观、人生观、价值观还需进一步培养和巩固,班长面对巨大的权利,如果不加以正确引导,会滋生不良隐患,例如:班长收取学生好处费,有悖于学生干部自我教育、自我管理、自我服务和自我监督的“四自”教育功能。同学巴结班长,以可以得到好处,让班长养成了将自己凌驾于同学之上、自以为是、权利膨胀、耍权弄术的坏毛病,不利于学生干部的健康成长成才。而同学认为,巴结好班长,就能得到好处,培养了学生的奴性,使这一部分学生缺失了骨气,也不利于这一部分学生的成长。久而久之,整个班级学生不服从班级管理、各自为阵、一盘散沙。

2 对策研究

正是因为专业教师兼任班主任时间紧、精力不够,凭经验、过分信任学生干部等主客观因素的影响,导致了部分班主任工作学生干部化,学生干部工作简单粗暴化,学生干部学习成绩排名又靠后,部分班干部不能服众,学生不配合工作,班级管理混乱,无形中又加重了班主任的工作负担,班主任又需耗费大量时间精力在整顿班级上,导致班主任工作陷入“恶性循环”。如何让班主任工作“良性循环”起来,近年来,笔者根据多年的班主任工作经验,结合高职学生现状、立足时代前言,进行了深度的思考和探究。

2.1 做个“底子清”的花名册

学生会存在一个侥幸心理:众多学生,老师不一定会全部认识,既然不认识,犯错也不会受到任何影响。从心理学的角度讲,班主任的首要工作是尽快认识每一个学生,彻底打消学生的“侥幸”心理。因此,一份“底子清”的花名册很有必要。花名册不是简单的姓名、联系方式、家庭住址等文字版的叙述,而是要带有每个学生的的个人照片,花名册要放在醒目的地方,班主任要利用空余时间翻阅,尽快熟悉学生信息。只有做到底子清才能提高工作效率,弥补班主任“身兼数职”的短板。也只有将冷冰冰的学生花名册上的学生信息,变成有温度的记忆,并在学生教育、管理和服务中加以灵活应用,花名册才能更有价值,学生管理工作才会更有成效。

2.2 当个“有意思”的班主任

班主任要做到学生管理工作的“两面人”,要根据工作需要和学生实际,适时进行“面”的转换。既要团结紧张,又要严肃活泼;既要抓“大事”,也要关心学生“小事”。对待原则性的问题必须敢于亮剑,及时发声,也要让学生能够接受。既要做到晓之以理、严格管教,又要动之以情,献出父母般的爱心,爱中有威、威中有爱,宽中有严,严慈相济。坚持“在教育中管理、在管理中服务、在服务中育人”的学生工作理念,做到严与情、威与爱相辅相成,既不能没有理,也不能没有情,既不能没有严,又不能没有爱。做个“有意思”的班主任,一方面可以拉近与学生之间的情感距离,有助于创造师生间的平等对话,放松学生的警惕,真正实现心与心的交流、情与情的沟通、灵魂与灵魂的对话、师和生之间思想碰撞。另一方面,可以加强思想政治教育、规章制度的约束,使班级管理人性化、情感化、亲情化,便于学生理解、接受和尊崇。“有意思”不代表没有原则的放任,而是用来教育、管理和服务学生的一种有效探索、一种管理方式、一种有效手段。

2.3 选个“靠谱”的班干部

一个尽职负责的班干部团队能让班级管理工作事半功倍。但班干部决不能替代班主任,他们应该是班主任与学生之间的沟通桥梁。管理、教育引导好班干部是班主任工作的一项重要内容。正如文中提到的一样,班主任过分放权,不仅没有对班干部起到培养作用,还会影响一个班级的正常运行。如何选任、管理、用好班干部是值得深入思考的一个问题。笔者根据自身经验认为,一是讲奉献,不许诺。选举之前要强调指出,当班干部是为了在服务同学的同时自身能力得到锻炼,而不是借机谋取私利,班主任不能以“优先推荐”等各种利益许诺班干部,自始至终在培养过程中要灌输“奉献”精神;二是一定要选品行端正的学生担任班干部,树立榜样,打铁还需自身硬,班干部如果自由散漫,注定带不出好的队伍;三是要花功夫培养。没有人天生就适合当班干部,后天的培养很重要,培养分为考验、纠错、引导三个阶段。对于刚担任班干部的学生而言,他们一般具有很高的工作热情,愿意主动去为班级做事,迫切希望得到老师和同学的认可,因此,班主任可以多“派任务”,一方面可以考验班干部的工作能力,另一方面可以让学生认为自己被重视,充分调动他们工作的积极性。如:多次安排班干部组织活动,考验他们的组织力,观察他们在组织过程中犯的错误,活动结束后可以加以提炼总结,提点指导如何做能避免错误的发生或是怎样做会更好。四是例行监督。除了日常工作的监督,班干部在管理班级的过程中,经常被误解,以至于有些班干部会中途失去信心,打退堂鼓,班主任要时常鞭策,时常谈心谈话,并在班级中随机进行问卷调查,查找问题根源,第一时间解决,要给班干部以信心和支持。

2.4 用个“顺手”的小程序

网络信息化的发展既为班主任工作提供了方便,也带来了困扰。各种微信、QQ群充斥着生活,时间被学生不分时间段的请假、咨询碎片化。利用好网络平台对于节省工作时间,提高班主任工作效率有着至关重要的作用。很多高校已有自己的网络信息管理平台,不仅极大方便了老师办公,也方便了学生办事。但对于还没有平台的高校班主任来说,随着网络科技的发展,微信、QQ这些常用的通讯工具也在不断优化,衍生出应对各种需求的小程序,班主任可以充分利用这些小程序,发掘一款有助于自身工作的,这样可以更有效节省工作时间。

2.5 建立完善的班主任管理机制

班级管理出现的“恶性循环”,一方面反映出班主任自身在工作方式方法中存在的问题;另一方面也体现出高职高专院校在班主任管理机制中存在的一些漏洞。除了这就需要学校各职能部门通力配合,建立一套集培训、监督、评价考核为一体的班主任管理机制,对班主任进行岗前培训、定期业务提升培训等,制定班主任岗位职责及考核评价标准,让班主任的工作有规可循,对班主任的工作考核有章可依;各二级学院可以依据学院自身特点制定本学院的班主任选聘办法、成立以党总支书记为组长的班主任工作考核评价小组。一方面,在班主任的选聘上严把质量关,选聘一批政治素质硬、责任担当意识强的教师担任班主任;另一方面,充分发挥考核评价小组对班主任工作的监督和指导作用。

3 结 语

班主任围绕学生开展工作,班主任工作存在问题容易引发校园微腐败、学生“内卷躺平”现象、师生矛盾等隐患,一方面会导致班级工作无法正常开展;另一方面,班主任需花费大量时间和精力在整治班级工作上,再次加重班主任的工作负担。因此,要找准班主任工作存在的问题,找出相应的解决对策,才能减少校园“躺平”、微腐败等不良现象,提升班级的凝聚力,确保班级工作正常运行,进而减轻班主任的工作负担,提升班主任的职业幸福感,为社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。