立德树人背景下高职院校体育教学改革创新研究

王柯

立德树人理念在高职院校体育教学中的贯彻实施，对增强学生体质，锤炼学生的抗压能力，培育学生乐观的心态起到了很好的促进作用。因此，高职院校应把德育教育融入到体育教学的过程中，应用多种教学形式，提升教学水平，构建品质课堂，为培养高职院校学生的良好品德，提升其身心健康打下坚实的基础。本文对立德树人背景下高职院校体育教学的现状及改革创新的重要性进行了探析，并提出了具体的改革创新策略。

德，是一个人自立的根本，高职院校作为技能型人才和应用型人才的主要培养基地，应坚持立德树人的根本思想，正确认识体育教学，改革创新体育教学的教学内容和教学方式，使其与德育的关系更加紧密，提高体育课堂教学价值，在培养学生健康体魄的同时，加强学生的品德品质修养，促进其健康成长，保证体育教学的效果。

1 立德树人背景下高职院校体育教学的现状

1.1 教学内容不够生动

过往的体育教学强调实践，而德育教育偏重于理论，将两者相结合，体育教学就同时具有较深的理论基础和生动的实践性，整体的教学氛围也会更加和谐，同时，还能极大的促进学生学习效率的提升。然而，目前我国高职院校体育教学内容仍停留在与体育相关的知识、技术等方面，往往是由教师教授，学生模仿，循规蹈矩，枯燥乏味，只会让学生感觉到无聊、疲累，不能激发学生的操练热情，教学内容老旧、缺乏弹性，致使体育教学与立德树人思想的结合缺乏创新性[1]。很多学生的身体素质和学习意识都比较弱，体育教师的课堂教学难以持续，教学质量也不容乐观，在没有任何后续安排与保障的情况下，学生的运动与学习完全依赖于个人的自主与爱好。另外，具有相当数量的教师不懂得把立德树人思想与体育教学相结合，只是把课堂上的理论知识系统化的灌注给学生，缺乏对学生团队意识、竞争意识、担当意识、合作意识等的德育教育，不能让课堂活动更加生动，限制了二者融合的效果。

1.2 教学方式过于形式化

近年来，伴随着高职院校的教学改革和立德树人的思想深化，高职院校也在持续加强对体育教学环境的优化，但是在培养学生品质品德、综合素质等方面仍有欠缺，具有较为突出的形式化问题[2]。部分高校过分强调立德树人，含混德育的主旨，对学生的要求也不清晰，忽略了体育教学的目标，制约了教学质量的提升；在进行德育教育时，一些体育教师只会用死板的训诫和体罚，来培养学生的健康情感，让体育的教学效果事倍功半，很难对学生产生不知不觉的感导；由于体育教学纲要的过于完满化，使得高职院校体育教师的立德树人教育难以施行。

1.3 教师的模范作用发挥不够

高职院校体育教师应严格要求自己，做好学生的榜样，发挥自己的积极影响。但是由于体育教师在平时的教学中，对立德树人的思想不够注重，往往只關注学生的基础知识学习和对技能的学习，忽略对学生进行运动训练的认识，对学生的德育教育也相对落后，不能使立德树人与体育教学之间相互渗透，知识素养和文化素质都存在不足，家国情怀淡化，使命感缺失，不能将体育教育视为国家战略和民族任务，缺乏对体育教学的重视，制约了高职院校体育教学的品质和进步。

1.4 教学评价方法单一

当前，我国高职院校的体育课程评价考核方法较为单一，创新不足，以教学后评估为主，通常根据课堂出勤率、对体育学习的态度、热情、期末成绩等为基础，很少涉及到课后的日常训练；或者根据所学习的体育技能的表现、等级进行评分，对动作、专项素质等方面的评估都比较欠缺，没有考虑到更深层次的问题。单靠一个教学后的评估，很难做到客观、真实的评价学生的情感态度、价值观和协作精神，也无法对学生进行长期的监督和培养，难以推进高职院校体育教学的全面发展。

2 立德树人背景下高职院校体育教学改革创新的重要性

2.1 符合社会发展需要

高职院校在培养高技能人才方面有着举足轻重的地位，然而，随着高职教育的持续发展，部分高职院校对专业与技能过度重视，把更多的精力放在了对学生专业技能的培训上，对人文素养的重视程度越来越低，导致学生的整体素质逐渐下降，与社会所要求的人才需求不符，因此，必须增加对高职院校学生的德育教育以有效改变现状。

当前，我国高职院校的体育教学缺少个性和特色，只是照搬普通院校的体育教学模式，不能适应自身特点，因此，深化高职院校体育课程改革，贯彻立德树人思想，是当务之急。当前，高职教育正面临着人才培养定位、竞争压力、生源危机等诸多挑战，体育工作也受到国家和人民的高度重视，高职院校应勇于面对种种挑战，建设适合自身特点和发展的实施规划，合理设定教学方针，积极推动体育课程改革。

2.2 提高学生的身体素质

近几年来，在立德树人思想的指导下，高职院校体育教学愈发注重素质教育，学生在体育教学过程中既能获得运动的乐趣，又能锻炼自身，获得充足的精神营养[3]。通过体育锻炼，能够改变学生散漫不规律的作息习惯，降低学生生病的概率，增强机体的免疫力，从源头上摆脱校园内流感的扩散，防止大规模流感的爆发。还能帮助学生缓和学习压力，助力文化课教育教学活动的进行，使其更加高效，为学生良好的生活习惯的养成提供了强大的保证。

2.3 增强学生的心理素质

在融入了立德树人的新教育理念后，教学模式发生很大变化，充分发挥了以体育人的教学效果，体育教学课堂目标从基础运动的学习到现在的意志锤炼，实现了巨大的飞跃。通过体育文化精神的学习，可以培养学生勇于克服难题、挑战自我的意志，在困难得到解决后，学生也会拥有坚韧不拔的毅力和一种强烈的自豪感，这种自我认同越高，就越能增强自身的自信心，这样既可以帮助学生认识、了解我国的体育运动，又能提升学生的爱国热忱。同时，教师还可以引导学生参加体育竞赛类活动，增强学生的竞争意识，培育学生的竞技精神，使学生通过比赛的锻炼，形成胜而不骄，败而不怨的优良品质。

2.4 培养学生社会主义核心价值观

立德树人，既可以培养学生的品质素养，又可以增强其竞争意识。在社会竞争日益加剧的今天，敢于竞争的豪气是促使社会和各个行业得以持续发展的重要心理要素，一旦高职院校学生的环境适应力不够，就会被社会所排斥，进而淘汰。排球、足球、羽毛球等体育项目都具有良好的竞赛性和对抗性，在这类运动中，学生必须要学会和其他同学一同协作努力，才能赢得竞赛，通过胜利与失败体验，能够促进学生抓住机遇能力的提高和不断进取精神的提升。同时，作为一名集体成员，个人的表现和团队整体的成绩有着很大的联系，因此，学生会慢慢学会承担自己的责任同时对他人负责，合作意识和责任意识也会有所提高，

3 立德树人背景下高职院校体育教学改革创新策略

3.1 优化现行政策，营造良好氛围

在立德樹人的背景下，高职院校体育教学改革要充分利用现行的政策优势，适应当前高校的发展需要，合理的融合立德树人理念。要注重突出当前的政策优势，升级发展观念，以立德树人为主要目的，促进学生在体育教学中逐步养成自觉遵守规章行事的意识，推动自身发展。高职院校也要根据学校的实际情况，建立健全的管理体制，营造优质的教育环境，充分发挥学校的积极作用，引导师生共同努力，互相协作，激发学生动力，推动学生的进步。高职院校体育文化建设是高职院校德育教育的关键，经过设置体育社团、竞技体育赛事等，创造有利于全面开展德育教育的体育氛围，使学生能够既玩得开心，又强身健体，磨练意志。推进体育教学工作的改革创新，以体育人，使立德树人的理念更加突出，同时也丰富了德育教育的资源，为德育建设构建新想法。

3.2 提升教师的师德修养

过硬的知识与技能，良好的品质品德，职业态度与敬业精神，是一名专业教师所必须具有的素质，教师应注重对教学方法的使用，并要惯于发掘学生的优势，激发学生学习积极性，及时发现问题，指导解决。高职院校可以通过提高体育教师的工作热情，提升体育教师的专业素质，来充分挖掘其在体育教学中的育人能力，使其言传身教，为学生做好表率。一名优秀的教师，必须树立良好的道德品质，才能在体育教学时全面贯彻立德树人的思想，如果体育教师自身的道德素养缺失，就容易导致在体育教学时，说服力不够、无法进行道德引导等。因此，高职院校必须强化对体育教师的道德教育，可以组织教师参与道德教育讲座，通过讲座进行德育教育的学习并实践，还可以与专业的德育教师进行沟通，按期举办讨论会，把重点培训与后续跟进培养有机的结合起来，帮助体育教师改变老旧的教学思路，拓展知识储备，提高教学品质和效能。教师在体育教学中既要向学生讲授专业知识，又要以阳光、积极、高尚的形象来激励和引导学生，以自身为镜，反映学生的成长，形成示范的效用，每位学生心目中都有被认同的期望，教师应为学生树立道德榜样，实现立德树人精髓的最大化，让学生在充分体会体育的魅力的同时，提升学生的精神境界，思想观念和道德素质也能得到全面提高。

3.3 教学方式创新

高职院校要充分认识到当前学生的思想特征，以学生的体能训练为根本，剖析个体差异，强化学生的主体作用，营造全新的教学氛围。

（1）运用多媒体技术辅助教学

在实际教学中，具有相当一部分体育课程都是在高校内的运动场上进行的，在这样的教学环境下，教师更多的是教授给学生运动的技能，很难将德育教育融入其中。为了适应新课程改革的需要，教师应充分运用多媒体技术进行辅助教学，同时提倡学生自主学习，加强学生对道德教育的认识，有效的推进德育教育的顺利进行，提升学生的核心素质。如，教师可以让学生使用多媒体对体育技术行为等进行自主学习、研究，并监督自己的课后训练效果，同时，学生也可以及时向教师反映训练的状况，为后续的训练奠定基础，确保训练的连贯性。通过学生自主学习和师生间的配合，让学生了解，并自觉加入到课程学习中，既完成了学生的学习任务，也是对教师工作的尊重，强化学生尊师重道这一道德品质。

（2）建立协作团队

在体育教学中，教师一般都采用大班授课的教学方法，学生更主要的是依靠自己的努力学习体育知识和技能，从而导致学生在体育课堂上出现注意力不集中、懒散的行为，因而很难融入立德树人的理念。要想有效的解决这一问题，就必须在体育教学中组织小组协作学习，改变传统的“平均人数”分配模式，尽量兼顾多项因素，确保分组的科学性和公平性，让学生在团体活动中收获体育知识和技能，增强学生的凝聚力，使学生可以真正体会到团结这一精神品质。如，在进行篮球训练时，教师可以对学生的基本情况进行分析考虑，让能力相近的学生共同进行组队，一起努力、共同进步，来日后的训练奠定良好基础。教师还应根据总体人数、训练规模等，灵活的调整训练的分组形式，使分组训练发挥到最大的潜能，提高学生对训练的兴趣，促进学生的身心健康。

（3）积极开展实践活动

在进行体育教学的过程中，教师通过实践性活动的开展，构建生活情境，把知识点和运动技能知识简化来增强学生的理解和领悟，激发学生的学习热情，融入学生的生活，进而更好的接受德育教育[4]。而在以往的德育教育中，教师更注重自己的权威性，只讲授一些枯燥乏味的运动知识，不看重学生的主体作用，这不但使学生难以接受，限制体育教学品质课堂的打造，对学生的发展也是不利的。因此，教师通过利用实践活动的方式，针对不同的运动项目，在体现体育精神的基础上，针对性的进行道德教育，如球类项目都要求互助协作，田径项目则需要学生顽强拼搏等，让课堂变得生动起来，学生通过亲身体验，能够增加对学习实践掌握的知识和技能的了解，进而推动德育建设。

3.4 改革教学评价体系

体育教学评价是指导体育教学活动的关键要素。为保障立德树人思想在体育教学中的渗透，深化挖掘其价值，应逐步完善德育教育实施细则，并制定一套可行的考核办法，完善德育教育考核评价体系[5]，使学生在耳濡目染中被影响。

体育课程评价应注重学生的团队协作力、胜任素质、意志品质、是否遵守规矩、是否懂得尊重他人等，在教学过程中，教师通过观察学生在融入德育教育教学情境里的行为，明晰学生的心态变化，收集学生的意见和想法，并进行汇总。在这种交互式的教学中，将对过程的考核评估与对结果的考核评估相结合，使学生能够在愉悦的气氛中进行学习，促进其德育意识的增强。

4 总结

在高职院校体育教学中，要实现学生的全面发展，就必须把德育和体育有机的结合起来，把立德树人的思想融入到体育教学各个层面，运用多种教学方式进行渗透，增强学生的核心素养，为其未来发展扎下坚实基础。

参考文献

[1]汪旭.“立德树人”理念下高职院校公共体育课程改革研究[J].体育风尚，2019（07）：84+86.

[2]高山林.立德树人视域下高职院校体育课程思政教学研究[J].当代体育科技，2022，12（13）：159-161.

[3]韩英超.立德树人背景下高职体育教学改革研究[J].吉林省教育学院学报，2022，38（05）：100-103.

[4]刘琼.浅谈“立德树人”理念下高职院校公共体育课程改革[J].当代体育科技，2020，10（27）：3-5

[5]陈方煜.高校体育课程渗透思政教育的研究——以桂林理工大学为例[J].高教学刊，2021，7（16）：189-192.

（作者单位：成都工业职业技术学院）