关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究

魏建学

随着我国素质教育的不断推进，在当前初中课程教育中，一些学校领导应当将学校教育重点放在对初中体育教学课程改革上，促进学生个性化成长。在这一背景下的初中体育与健康教学课堂中，教师要根据新课标对初中教学提出来的新要求来创新自身的教学模式和教学方法，教师一定要从提高学生综合能力为主，对学生开展个性化的培养策略，使每个学生能够感受到学习体育健康的作用，促进学生的良好发展。

在初中体育与健康教学中，为了使学生个性化能力能够得以充分地养成，教师要严格遵循新课标的教学要求，科学地制定好对应的教学环节，教师还应当充分地了解处于青春期初中学生的个性发展，从而突出课堂教学的有效性，在各项教学环境落实时，教师要注重观察学生在课堂中的各项表现，突出有效的引导方案，增强课程教育的效果。

1 初中体育与健康教学中发展学生个性的作用

随着人们当前生活水平和生活质量的不断提高，初中学生的身体健康问题越来越突出。初中学生的身体朝着两极化的方向发展，主要表现为肥胖的学生越来越多或者是一些挑食、体质较弱的学生在初中阶段的课程学习中逐渐出现了许多问题，对学生的日常学习和生活造成了严重的影响，例如，一些学生上课注意力不集中或者是出现记忆力下降的情况，这些都和学生的身体素质密切联系的联系，因此，教师应当在当前初中体育与健康教学中对传统课堂教学模式和教学理念进行深入的改革，从学生的兴趣爱好以及当前的身体素质出发，开展个性化的培养教学。这样一来可以让每个学生根据自身的学习基础以及身体素质参与到课堂教学中全面地发展自身的综合能力，并且感受到学习初中体育的乐趣以及作用，逐渐的激发对课程学习的兴趣，使每个学生能够在各自领域内获得有效的发展。因此，在课堂教学中教师需要加强对个性化培养教学模式实施的重视程度，不断地提高课堂教学的效率以及课堂教学的质量。

2 初中体育与健康教学中实施个性化教学的特征

2.1 长期性

教师在初中体育与健康教学中实施个性化教学时，最为突出的一个特征就是长期性，教师一定要将对学生个性化教学摆在教学的重要位置，并且以学生为中心在课堂教学中充分地挖掘学生的学习潜能，使得每一个学生的学习积极性和学习兴趣都会被教师充分地激发。另外，在教学课堂中，教师还应当注重对学生学习兴趣和学习爱好的调动，尊重学生的个性发展，教师在课堂中向学生讲解完一些体育运动之后，应当留有充分的时间来让学生自主性地选择体育运动来进行身体素质的锻炼，使每个学生的身体素质可以得到显著的提高。

2.2 自主性

在初中体育与健康教学中对学生进行个性化培养时，另一个特征就是自主性，教师应当改变自身的教学角色，突出学生的课堂地位。教师应当将学生的学习内容以及学习方法的选择权完全交给学生，教师在当前初中体育与健康教学课堂中，应当做好对学生练习方法的引导作用，使每个学生可以结合自身的身体素质来科学合理地选择相关体育运动来进行练习，并且这种教学模式还可以有效地提高了学生的学习主动性，教师会发现在这种教学模式下，每个学生的精神态度以及学习热情会有所改观，从而有效地提高了课堂教学的效率以及课堂教学的质量。

2.3 合作性

初中阶段的体育课程是一门实践性很强的课程，主要是需要学生通过一系列的体育运动来不断地获得较为丰富的学习体验，因此，教师在初中体育与健康教学课堂中开展个性化培养模式时，应当加强各个学生之间的合作，从而帮助学生可以更快地掌握一些体育运动。在教学课堂中，教师也要加强和学生之间的合作和交流，为学生提供更多的互动交流平台，使每个学生可以充分地感受到合作学习的作用以及合作学习的快乐，也有助于学生在和他人进行合作的过程中，可以掌握一定的沟通技巧，不断地提高学生的人际交往能力。

3 在初中体育健康教学中开展个性化培养的策略

3.1 采用因材施教的教学方法

教师在初中体育健康教学课堂中开展个性化培养教学时，应当充分地遵循因材施教的教学原则，在体育运动的过程中，每个学生能够充分地表现自身的运动个性，所以教师应当充分的把握这一学习过程来了解学生的个性发展。初中阶段的学生已经形成了初步的人格，一些学生是合群的一些学生也是孤僻的，因此，对于这种情况教师应当对学生的个性发展进行全方位的观察和思考，尊重存在于学生之间的个性差异，根据学生的运动能力来为学生选择不同的运动量。与此同时，在课堂教学中教师应当更多地运用一些鼓励的语气来尊重学生的个性发展。当学生在体育运动的过程中出现了一些问题时，或者是学生遇到一些比较难的动作时，教师可以用“勇敢些”“你能行”等话语来起到一个激励的作用，不断地提高学生的运动自信心。

例如：在教学课堂中教师让学生进行山羊分腿腾越练习时，学生在进行这一运动时，很有可能会有一些同学没有越过，这并不代表这个学生无能，而是说明这名学生没有全面地掌握运动技巧而已，因此，当学生出现一些抵触情绪时，教师应当对学生的重心情进行全方位的保护，从学生运动问题入手来不断地提高学生的运动水平。在后续教学的过程中，教师应当给予更多的鼓励和关心，使学生的运动自信心可以得到显著的提高。

3.2 寻找学生体育活动的兴趣

教师在初中体育与健康教学中对学生进行个性化培养时，应当在课堂开始之前全面地了解学生最为感兴趣的体育运动活动，由于不同的学生对体育运动有着不同的爱好，因此，教师为了保证个性化培养策略的有序进行，教师应当充分地了解学生当前的运动水平以及学生所擅长的体育活动，因此，教师在体育课程中应当为学生进行体育运动的扩展，开展多样化的体育运动。

例如：在课程开始之前，教师可以通过问卷调查的方式了解学生比较喜欢的体育运动项目之后，让学生在课堂中带上相关的素材进行有效的练习，不仅可以让学生们参与到课堂学习的各个环节，认识到体育教学的开放性，并且学生在运动的过程中还可以充分地感受到运动的快乐，在一定程度上有利于减轻学生的学习压力。在初中体育健康教学课堂中，教师还可以專门安排一节体育课程来让学生练习自身所感兴趣的运动内容，并且教师还要对学生的运动过程进行全方位地观察，找出存在于学生身上的闪光点，教师在对学生进行观察的过程中，还要充分的了解学生的身体状况以及运动习惯，这样才可以保证教师能够对学生进行有目的的训练。

3.3 改革体育竞赛模式

在新时代背景下实施促进学生个性发展教育理念已经成为初中学校广泛关注的问题，在此过程中相关学校需要加强对促进学生个性发展教育理念教育价值的有效分析，之后再和学校体育教育模式进行相互融合，搭建一体化的教育体系，使每个学生能够在体育学习中有丰富的收获，在此过程中相关学校需要加强对体育教学模式的有效改革，发挥重要的育人价值，使整体教育效果能够得到全面的保障。在以往体育教育中，教师只是非常单调地为学生讲解相关的体育知识，并且只是按照教学计划来实施对应的教学活动，很少考虑学生对运动的需求，导致学生参与积极性有待提升，课堂教学氛围非常的沉闷，因此，在当前初中体育教学中，为了提升学生的个性化发展水平，教师充分地发挥育人的功能，为学生今后的发展提供重要的保障。在学校教育活动落实的过程中，需要以培养身心协调发展的青少年为主要的目标，优化当前的教育模式，并且还需要为学生设置对应的比赛规则，使每个学生能够将课堂中所掌握的知识融入到体育学习中，为学生高效率学习奠定坚实的基础，并且在比赛中充分的挖掘自身的潜能，利用合作共赢的意识来提高学生的学习效果，帮助学生能够在体育学习中有丰富的收获。

例如：在课程教育的过程中，教师可以让学生利用自己的兴趣爱好，自发性地组成对应的学习小组之后，在课内进行有效的练习，在练习一段时间之后，教师要组织这些小组成员进行比赛，这样一来可以全面地激发学生的参与热情以及参与积极性，使整体教育效果能够符合预期的要求。在此过程中，教师需要加强对不同学生身体素质的有效关注，帮助学生解决在学习时所遇到的各项问题，使每个学生能够有充足的动力。在竞技体育中锻炼自身的身心素质，同时也可以使学校体育教学能够具备系统性的特征，为学生今后的发展提供重要的基础。另外，教师也要让学生在比赛中养成良好的规则意识，并且将比赛中所收获的内容融入日常生活中，具有一定的启示作用，使每个学生学习效果能够符合预期的要求，突出竞技体育的重要教育价值。

3.4 加强师资力量的建设

在促进学生个性发展教育理念下的学校体育教育中产生了新的挑战，在这一背景下为了满足个性化教育标准，学校需要加强对师资力量的建设，使每个教师可以更加认真和严谨地完成当前的教学任务，以促进学生身心发展为主要的基础，起到良好的引导作用，使学生学习效果能够得到进一步的保障。教师需要重视这一问题，加强对促进学生个性发展教育理念教育模式落实的重视程度，并且还需要增加在体育教学方面的资金投入，使整体教育效果能够符合预期的要求。在促进学生个性发展教育理念的过程中要达到体育改革的重要目标，并且拥有高水平的体育师资作为重要的前提条件，为各项教育活动的实施提供重要的基础。

首先，相关学校需要加强对高素质教师的引进，在人才招聘环节全面的考核教师的综合素质以及对促进学生个性发展教育理念的理解等等，只有这样才可以使体育在促进学生个性发展教育理念发展背景下朝着正确的方向而不断的努力，提高教师的教学水平，之后要向教师讲解学校当前体育改革的方向以及主要的目标，促进教师能够凭借自身较强的综合素质把握改革的主要重点，迎合学校新时期下的改革方向，推进各项教育活动的有效落实。在此过程中学校要制定完善的考核机制，适当地改善教师的工资待遇以及职称评定等相关的模块，将不同内容进行有效的统筹分析，搭建一体化的育人模式，使学校体育改革效果能够符合预期的要求。同时对于聘用的教师提升体育专项技能和教育能力为关键所在，对于专职体育教师要根据学校的特色项目采取多样化的方式锻炼学生的身体素质。学校需要做好科学的培训工作，讲解新形势下体育改革的重点以及促进学生个性发展教育理念的契合点等等，使每个教师能够在体育培训中有丰富的收获，提高学校体育改革的效果。

其次，学校在搭建高素质教育团队时还需要引导教师的教研，这主要是由于促进学生个性发展教育理念在我国实施时间较短，在改革过程中存在诸多的矛盾需要解决，因此，相关学校需要引导教师具备较强的反思意识，按照课程中的问题，提出有效的应对方案以及优化策略，更加贴合学生的身心发展。在课程教育中，教师要做好信息的记录以及整理，进一步地了解学生对体育运动的需求，之后再优化课程改革模式，使每个学生能够在课程中有效地提高自身的身体素质，保证各项教育活动的有序进行，进一步地提高学生的运动能力。

3.5 改革課程考核方式

改革课程考核方式也是学校体育个性化教育优化的重要组成部分，在以往体育教育中一味地看重学生的运动成绩，并没有加强对学生身心发展素质的有效考核，导致体育教学存在较为严重的偏差，无法真正地提高学生的身体素质以及综合发展水平。因此，在实际教育的过程中，相关学校需要改革当前的考核评价方式，将定性定量原则进行相互的协调，使评价教育效果能够得到进一步的保证，同时还需要落实动态化的评价思路，加强对学生运动过程的有效关注，做好信息的整理，以日常评价和期末评价为主，创新学校的考核方式，使体育教育能够朝着新的方向而不断地进步。同时在考核的过程中，教师还需要以年级为主全面地了解学生的身心发展情况以及各个年级学生的运动发展水平等等，揭示学生体质健康水平的纵向变化之后，再做好信息的整理，为后续教学活动提供重要的基础。并且鼓励学生进行自我锻炼，全面地保证整体的教育效果。同时，相关学校也可以利用各种运动技能等级指标，对学生进行运动技能的测试，全面的彰显学生运动技能和健康水平等等，实践科学化的评价以此来推动教育活动的有序实施。与此同时，在评价过程中还需要关注学生的身心发展特点，可以设置针对性较强的考核评价体系，将学生体质健康作为重要的评价依据之后，将数据融入到期末考试中，设置针对性较强的体育考核项目，只有这样才可以保证各项教育活动能够具备较强针对性，有效地帮助学生解决在运动时存在的困惑，凸显评价机制的利用作用。此外，在评价的过程中还需要落实动态化的工作思路，按照学生设计发展特点有效地改革和创新当前的评价模式，只有这样才可以更加全面地了解学生身体发展特点，提出有效的教育指导方案，使各项教育活动能够具备较强的科学性，保证课程教育的有序进行。

4 结束语

综上所述，在当前初中体育与健康教学课堂中，教师为了使学生能够提高对课堂参与的热情以及积极性，应当开展个性化的培养教学，从学生的身体状况以及兴趣特长入手为学生丰富课堂教学内容，提高课堂教学的效果，使得初中体育与健康教学课堂更加具有素质教育的特征。

（作者单位：民乐县初级实验中学）