家校协同育人机制建设的推进策略

蒋玲红　李锐

摘要 教育是家庭、学校、社会共同的使命。开展家校协同育人建设，可以使学校教育接力家庭教育，家庭教育配合学校教育。在“双减”背景下，解决亲子沟通不畅、亲子关系紧张这一现状，采用“焦点解决教育”心理技术，挖掘优势资源，引导家校携手育人新方法，同步更新教育观念，提升沟通能力，指导孩子觉察自己，看见自己，指导家长提供高质量的陪伴，关注孩子成长，促进多方和谐关系，形成良好的家校共育新局面。

关  键  词 “双减” 谋策 新招 家校协同

引用格式 蒋玲红，李锐.家校协同育人机制建设的推进策略[J].教学与管理，2023（14）：17-19.

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[1]，对“双减”工作作出了重要决策与部署。

“双减”后，很多家长焦虑感增加。“作业量少了，课外班没有了，孩子的成绩怎么办？”“双减”落实后家长的焦虑不“减”反“增”，同时受到疫情的影响，情感的释放空间在缩减，亲子矛盾剧增。因此，缓解亲子关系，促进家庭和谐，协同育人至关重要。

一、以“焦点”谋策，聚焦育人新途径

所谓“焦点”指的是焦点解决短期治疗[2]，在这里指“焦点解决教育”。“焦点解决教育”模式认为每个人都是自己问题的专家，拥有建构解决历程的最大资源，强调成功的经验会带来巨大的改变。家校协同，以“焦点”为载体，多角度、多层面来寻找沟通途径。

1.“焦点”立教，另辟心育蹊径

“焦点”提醒教师应该培养正面思维观点，从正向角度来看待学生的成功经验、可取之处，以解决学习障碍、自我认同、考试焦虑、生活交往等问题。例如最为常见的个别辅导，恰可用焦点解决技术，给予学生尊重和支持，以保护学生的自尊感，改变合作意愿，改善自我觉察能力，帮助学生在接纳的氛围中改变自己的不良行为。

2.“焦点”入户，和谐家校联通

审视学校教育不难发现，学生的行为或心理方面出现偏差，往往是由于家庭教育本身出现问题。孩子“病”了，首先是家“病”了。原生家庭的教育根深蒂固，尝试走出“病”区必须改变教育观念，让“焦点”入户，引导家长关注孩子做对的事情，采用积极情绪疗法，提升孩子的幸福感，建立合作关系能充分调动有利资源，推动事情获得好的改变[3]。

3.“焦点”傍身，提升个人魅力

会使用焦点技术的人是非常有魅力的。培养学生的希望感，帮助他们找寻有可能改变的未来，多角度创造出新颖且较佳的解决方法，助长学生正向动机。“你是怎么做到的？”就是不断强化正向的经历。学习“焦点”还能让我们懂得连结、运用和扩大自己解决问题的相关资源。最终，当学生对自己的生活产生了合理的控制感和改变力时，自我赋能感也会提升。

二、以“焦点”谋划，优势育人新探索

焦点教育关注正向理念，以积极的心理面对事情，聚焦个体。为此在育人过程中，学校和家庭不仅要一致行动，而且要志同道合。善用焦点技术，改善育人模式，是切实提高育人效果的新办法。

１.巧用焦点语言

“我想，你这样做，一定有自己的理由……”在这种结构式问话中，谈话者关注的是事情产生的原因，当学生出现问题时，倡导事出有因的原则，用具体化的技术帮助学生觉察自我，从而引导学生向积极的、正向的方向发展。

话术一：倾听和理解。有了倾听才能理解交流的内容，这是双方合作的一个微观过程。我们既要能听出学生想要表达的内容，也要学会听出学生未说出的那些正能量的、有积极意义的部分。倾听时要呈现专注、尊重、温暖的态度。在倾听的过程中要做一些肯定性的回应，而非提意见或建议。

话术二：重新建构。重新建构是用另一个新的正向的语言和观点，来重新看待与诠释同一个问题。在重新建构中，有常用的语言结构，如“虽然（负面的）……，但是（正面）……”“我不确定……但我确定……”“至少，起码（没有更糟糕）”“从……之中，看到了……”“一定有一个重要的理由”等，以此构筑正向基础。

话术三：焦点解决。在师生、家校沟通中，经常会因为“不会说话”导致冲突发生。应用焦点问句谈话法，可以引导对方思考、关注不同的点。常用的焦点问句见表1。

２.擅用焦点技术

“双减”背景下的亲子问题主要体现在沟通不畅导致关系紧张。按照社会心理学的观点，人际关系中最重要的就是凝聚力和沟通能力。由此可见，良好的互动和平等的沟通是亲子关系的核心所在。

（1）寻找例外清单

“问题不会总是一直在发生。”家长要寻找孩子问题應出现时而没有出现的例外。我们可以提醒自己：我有一个可爱的孩子，我们要一起成长，一起面对很多问题，我们会比别人生活得更幸福、更有乐趣。即使是孩子出现了问题，其中也存在正向功能，只要我们能发现并运用例外，或许能找到更好的解决方法。

（2）小改变引发大改变

“你可得努力学习”，这看似语重心长却漫无边际的话，对孩子其实是无效的。焦点语言要具体，通过具体指向的语言，辅正孩子的思考、行动方向，让孩子每一步都能感受到自己的目标，体会成功的乐趣。从小的改变着手，事情往往比较容易成功。成功的经验对个人非常重要，可以使人们产生信心和力量，去处理更困难的问题，进而带动整个情况的改变，以“点”触“面”，积极调动个体的内驱力，从而让个体向着积极的方向发展。

（3）事出并非有因

与孩子沟通需要恰当的机会。在共同活动中寻找孩子想谈的话题，可以体现尊重，避免引起反感。有时候家长喜欢刨根问底，其实“焦点”提倡“事出并非有因”，重要的是“解决”的过程。如：孩子今天忘记带作业回家，很多时候我们仅停留在“忘记”，而非解决“忘记”的原因是什么？或者说是哪些因素干扰了孩子，造成了孩子忘记，那这个原因就是所要解决的问题所在。

三、以“焦点”约定，推动育人新成长

“制约”指的是和当事人约定，所谓约法三章。但是约定的内容以焦点理念为前提，以学生的发展为目标，采用积极导向的原则，形成共同前行的一些准则。

1.公约制订，延伸评价促成长

“无有规矩，不成方圆。”我们依托《幸福儿童公约》，关注学生优势资源，实行共制、共约、共评的多元评价，内容涉及素养、习惯、礼仪和行为，多角度、多层次关注个体的年龄特点，分高中低三个级段进行动态评价，为学生树立行为习惯、球道素养、公民素养提升的行动标杆。每月确定一项训练主题—评选每月小明星—颁发星仔卡—集齐5个星仔卡并在“成长护照”相应主题页盖上印戳—积分。借助“幸福儿童成长护照”即时评估学生的行为，盖戳、兑换积分是对遵守公约的奖励。实施多元评价，既有学校评价，又有家长评价，既有过程评价，又有结果评价，既有个体的自我评价，也有他人评价，从多个角度去挖掘学生身上的优势资源，采用放大镜技术，让学生看见自己。

2.盟约商定，相近联系谋发展

“盟约”指的是家庭成長联盟之间的约定。家庭教育是学校教育的有机组成部分，利用家庭成长联盟约定，让个体融入集体中，以团队的力量来促进发展。

为此，在教育的过程中要积极搭建家庭协同发展平台，把背景相近、理念相似的家庭联合起来，挖掘每个家庭的优势和长处，组建家庭成长联盟。组建一级联盟，由一级联盟带动二级联盟，层层联动、层层有约。成员间明确责任，分成焦点技术宣讲组、行为习惯督查组、亲子关系协调组、心理健康辅导组等，实现资源共享、成果互惠，尤其是为破解“双减”后家庭教育难点问题提供策略支持，出谋划策，制订针对性、科学性、指导性较强的解决方案，补短板，共成长。

3.契约认定，对等视角化期待

契约是一种交易凭证，在这里是指学生在履行公约时的一种约定方法。而这种契约参与更灵动，范围更广泛，实施更方便、更随心[5]。可以是师生之约、亲子之约，也可以是学生之间的协约，同一个个体，既可与老师有立约，也可与家长立约，还可与同学约定。如师生之约，老师必须和学生商量协约内容，征得多数同意后，敲定协约，并明确对学生违规的“容忍度”。 在制约的过程中找出彼此的最近发展区，形成最熟悉的亲子约定。在被认定后的履约过程中去欣赏、去接纳、去改变，最后实现个体的正向发展。

四、以“焦点”驱动，项目育人新发展

项目式活动是一种解决教育教学难题，引导学生进行深度学习的有效方法。在学生成长的不同阶段，多多少少会存在时间冲突、精力欠缺等实际困难。因此，以聚焦内在动力，形成焦点力量，实施焦点理念为前提，推动项目育人新发展。

1.幸福阅读会，丰盈人文精神

幸福阅读会由家委会牵头，发挥家长的资源优势，邀请名师在周末来校开设为期15节的公益阅读分享课程。阅读会面向校内外的孩子和家长，名师教你如何亲子共读、如何与孩子一起享受读书的乐趣，实实在在推动全民阅读。

2.家长核心课堂，丰富课程资源

陶行知云，生活即教育，社会即课堂。家长核心课堂建设以家长为核心，确定班级家长核心课程名称，通过不同行业的家长授课，让学生接触与学校课程不一样的知识，拓宽视野，丰富阅历，加深与不同职业家长的互动，提升小学生的适应能力、实践能力和生活能力。例如三（1）班的“护成长”课程，家长提供男女童防性侵、青春期男女有别、防溺水自救、心肺复苏应急救护等知识，别具特色。

3.假期实践活动，丰润成长体验

学校根据学生年龄特点、自有资源及学科拓展的需要，确定主题，设定大方案，由家长协助班主任组织活动。在周末、假期，通过研学、志愿活动、考察等方式走出校园，体验集体生活方式和践行社会公德，提升学生的自立意识、创新精神和实践能力。

穷则变，变则通。协同育人有效地解决了“双减”背景下出现的教育问题。在平等尊重、相互协商的基础上建立协同育人机制，在同步理念、同练技术、协同活动的基础上不断破解新难题，巧用焦点，有效沟通，减少冲突，践行协同育人新实践，有效促成家校共育新局面。

参考文献

[1] 王馨.新媒体环境下新家庭教育的思考与探讨[J].教育观察，2020，9（22）：143-144.

[2] 王晓玲.高中“契约式”班级管理模式探讨[J].新西部，2017（18）：130+124.

[3] 许维素.尊重和希望[M].宁波：宁波工业出版社，2018.

[4] 许维素.建构解决之道：焦点解决短期治疗[M].宁波：宁波工业出版社，2018.

［责任编辑：白文军］